第六單元集體備課

本單元圍繞“偉人”這一主題編排了《大禹治水》《朱德的扁擔》《難忘的潑水節》三

篇人物故事。故事語言簡潔，內容緊湊，分別講述了大禹帶領百姓治理洪水、朱德身先士

卒和戰士們一起挑糧、周總理和傣族人民一起過潑水節的故事。教學中，既要引領學生感

受偉人心系百姓的高貴品質，初步滲透革命傳統教育，也要借助關鍵詞，了解課文內容，

練習講述故事。

單元語文要素在課文中的梯度序列

《大禹治水》

，聯系上下文，理解“泛濫、

:疏導”等詞語的意思，了解

［大禹治水的經過。

《難忘的潑水節》

借助詞句，了

借助動詞短語，了解周思理

解課文內容。

與傣族人民怎樣共度潑水節。

一，

仁豪展篇:,5：—X

I借助圖片、重點詞句，理解「

t挑糧的艱辛。

內容教學要點

◎認識55個生字，讀準3個多音字，會寫25個字，會寫32個詞語。

字詞識寫◎根據語境讀準多音字，學習多音字據義定音的方法。

◎發現形聲字“聲旁表音”的特點.

◎積累“洪水、防洪”等詞語，學習動詞和名詞的搭配。

語言積累

◎背誦一組勵志名句，初步感受名句蘊含的道理。

◎借助詞句，了解課文內容。

◎正確、流利地朗讀課文，感受先賢、先輩心系百姓、無私奉獻的

閱讀理解

精神。

◎閱讀民間故事《魯班造鋸》，感受魯班的智慧。

◎借助詞句，能講述課文內容。

口頭表達

◎觀察圖畫，了解每幅圖的意思，能按順序講清楚圖意。

◎給句子加上恰當的標點。

書面表達

◎學習寫留言條。

15大禹治水

【教學目標】

1.認識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災”等9個字，會寫“洪水、經常”等

11個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百

姓、無私奉獻的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

【教學重難點】

了解課文內容，能按短課后提示，講述“大禹治水”的故事。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卜。

2.準備資料：“”多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災”等5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學過程】

板塊一猜字激趣，導入新課

1.看圖猜字，板書課題：老師今天考考你們，我們先來猜一個字。(課件出示圖片)

誰認識這個字？

課件出示：

卻就

預設：禹。

(1)很久以前，洪水泛濫，蟲蛇傷人，一個勇敢的人用一只大手緊緊擦住一條毒蟲。

我們的祖先據此造出了“禹”字。這個為民除害的大英雄，人們就稱他為大禹C今天，我

們就來學習大禹的故事。

（2）板書課題：學生書空，齊讀課題。

2.理解課題。

根據課題我們知道，這個故事講的是大禹做了一件什么事？（預設：治水）治水是什

么意思？（預設：治理洪水）

3.書寫“洪”。教師邊范寫邊介紹：洪水是一種非常嚴重的自然災害，傳說我國古代

有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發大水，在“共”的左邊加上

三點水，就變成了“洪”字。

4.理解“治”。

（1）我們要學會舉一反三。治理水患叫“治水”，治理國家叫什么呢？

預設：治國。

（2）治理社會的安定叫什么呢？

預設：治安。

5.讀完課題，你們有什么疑問？讓我們帶著這些問題去讀讀課文。

【設計意圖】通過字源學習“禹”，讓學生對“禹”有初步認識。課前質疑讓學生明

確學習目標。

板塊二初讀課文，認讀生字

1.自由讀課文，出示學習提示。

課件出示：

學習提示：

?借助拼音把課文讀正確，讀通順。

?標出自然段序號。

?在不懂的地方畫上記號，聯系上下文或插圖想一想。

2.讀通課文。開火車讀課文，教師相機正音。

3.認讀生字。課件出示由生字組成的詞語，開火車讀帶拼音的詞語，齊讀，去掉拼音

后認讀。

課件出示：

hongdusheshoushangzainanreng

洪水毒蛇猛獸傷害災難仍然

(6)用一句話說說第1自然段的內容。

預設：洪水使人們的生活痛苦極了，所以人們必須要治好它。

【設計意圖】聯系上下文理解字詞的意思是本單元的教學要點。指導學生理解“泛

濫”時.，出示課本文字和視頻，調動學生感官，計:學生充分了解洪水的兇猛和對百姓生活

的危害，為后文學習打好基礎。

板塊四鞏固生字，指導書寫

1.指導書寫“道”。

(1)出示出字格中的范字，指名認讀。

(2)引導觀察：你有什么發現？

(3)教師范寫，提示：半包圍結構，筆順先里后外，注意“I”第二筆是橫折折撇,

“首”略瘦長。

(4)學生描紅，練寫。

2.指導書寫“年”。

(1)出示范字，指名認讀。

(2)引導觀察：寫好“年”字要注意什么？(三橫等距，上短下長)

(3)教師范寫，提示：“年”字是獨體字，橫畫較多，第四筆是短豎。

【設計意圖】部分生字已隨文認讀，減輕了集中教學寫字的壓力。在寫字前指導學生

觀察結構，掌握書寫要領，習得學寫漢字的方法。

第2課時

【課時目標】

1.鞏固識記“洪、毒”等15個生字，會寫“認、被”等4個字。

2.講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

【教學過程】

板塊一復習知識，導入新課

1.復習生字。

上節課我們學習了很多由生字組成的詞，一起來讀讀吧。(課件出示帶生字的詞語)

課件出示:

洪水毒蛇猛獸傷害災難仍然退后繼續認為教訓被動恢復

2.導入新課：我們接著學習大禹是如何治水的。

板塊二對比想象，感受艱辛

1.故事中先后出現了兩位治水的人物，分別是誰？（預設：穌和禹）

2.讀第2自然段和第4自然段，把穌和禹治理洪水的方法分別用橫線畫出來，完成表

格。

3.匯報交流。

課件出示：

人物怎么做結果怎樣

鯨筑壩擋水沒有治好洪水

禹疏通河道帶領人們治好了洪水

4.理解“疏導”。禹采用疏導的辦法治水，什么是疏導？課文哪句話說明了疏導的意

，f心cfcl、9?

預設：疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。

5.理解字詞。課件出示課后習題第一題。

課件出示：

朗讀課文。你知道下面詞語中加點字的意思嗎？先猜一猜，再查查字典。

罩水城導驅趕

（1）我們可以用什么方法理解加點字的意思？（預設：看字形、看插圖、聯系上下

文）

（2）學生討論、猜一猜“擋、驅”的意思。全班交流。

（3）查字典驗證。

6.感受艱辛。

（1）結合插圖，想象艱辛。禹用疏導的辦法治理洪水，這個辦法容易實施嗎？結合

課本插圖說一說。

（2）想象困難。想一想，這十三年里，他還會遇到哪些困難？

（3）指導朗讀。把你的感受融入文中讀一讀。指名讀，齊讀。

課件出示：

禹吸取了穌治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水。他和大家一起，疏通了很多河道,

讓洪水通過河道，最后流到大海里去。

【設計意圖】在對比中了解大禹治水的智慧，體會大禹治水的不易。利用“疏導”，

進一步教授理解生字的方法并實踐。

板塊三創設情境，感受無私

1.在大禹治水的這么多年中，發生了許多動人的故事，請自讀第3自然段，完成填空。

課件出示：

禹離開了家鄉，一去就是（十三）年。這（十三）年里，他到處奔走，曾經多次

路過自己家門口。可是他認為治水要緊，（一）次也沒有走進家門看一看。

2.體會大禹“治水時間之長、治水之艱辛、心系百姓之切”。

（1）創設情境朗讀：禹治水十三年沒回過一次家。傳說禹的兒子年齡很大了還沒有

見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？他不想念家人嗎？練習用“因為……所

以……”的句式說一說。

預設：因為洪水害得百姓生活很痛苦，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。

（2）指導朗讀：把文中的數字讀好了，這段話的意思也就明白了。（學生練讀）

（3）拓展想象：為了治水，萬水千山都留下了大禹堅強的身影，印下了他堅定的腳

步。晚上，他常常睡在草地山岡，天亮就又出發了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，

他只好拄著棍子走路。課文用了一個詞來形容他一一“到處奔走二

3.創設情境引讀。

課件出示：

當大禹遇到高山，他翻過高山;當大禹遇到大河，他渡過大河。他的身上被劃出一道

道血痕，他的腳底磨出一個個血泡，可他仍然堅持不懈。

4.齊讀第3自然段，說一說你最想用哪個詞贊美禹。（一心為民、無私奉獻……）

5.小結：十三年里，禹多次經過家門都沒有回家看一看。老百姓聽說了這件事后，昨

常感動。于是將這個故事代代相傳，并給這個故事取了個名字一一三過家門而不入。（板

書：三過家門而不入）現在，人們常用這個詞語，贊揚像禹這樣顧大家舍小家的無私奉獻

的人。

6.認識功績，感受偉大。

（1）課件出示治理洪水成功后的文字，指名朗讀。

課件出示:

洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上

耕種，農業生產漸漸恢復了，百姓安居樂業，重新過上了幸福的生活。

(2)理解“安居樂業”。什么樣的生活叫“安居樂業”？

預設：老百姓有屋可住，有田可種，過上了幸福的日子，這樣的生活就叫一一安居樂

業。

(3)對比朗讀，說一說：洪水被治理好后，人們會怎樣感謝禹？

課件出示：

?很久很久以前，洪水經常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害

百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。

?洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地

上耕種，農業生產漸漸恢復了，百姓安居樂業，重新過上了幸福的生活。

【設計意圖】通過抓住一組數字，體會數字背后蘊藏著大禹心系百姓、無私奉獻的精

神。通過想象補白，多種方式朗讀課文，既培養學生提煉信息的能力和想象力，乂讓學生

感受到大禹治水的決心和人們對他的感激之情％

板塊四總結提升，練講故事

1.總結：正是因為禹心系百姓、無私奉獻，所以人們又尊稱他為“大禹”C

2.今天我們學習了大禹治水這個故事，回家后要講給爸爸媽媽聽，該怎么講述呢？(課

件出示課后習題第二題)你們可以根據提示，在小組里各自選定一個方面的內容，先練習

講一講。然后把大家的講述合起來，就是一個完整的故事了。

3.學生練講。

【設計意圖】利用課后習題，為學生搭建支架，讓學生練習講述故事，化難為易，幫

助他們梳理思路，學會更好地講述故事，從而更好地實現本課的教學目標。

板塊五積累詞語，書寫指導

1.課件出示課后習題第三題，指名讀，開火車讀，齊讀。

2.指導書寫“認、被”。

(1)出示田字格中的范字，指名認讀。

(2)引導觀察：你有什么發現？

(3)教師范寫，提示：兩個字都是左窄右寬，“被”字中的“本”不要寫成“本”，

“皮”的筆順需注意：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。

（4）學生描紅，練寫。

3.指導書寫“業、產”。

（1）出示范寫的字，指名認讀。

（2）引導觀察：寫好“業、產”要注意什么？

（3）教師范寫，提示：“業”字先中間后兩邊；“產”字部首為“立”，“立”中

間兩筆要寫短。

【設計意圖】分類歸納寫字，提高了寫字教學效率。引導學生觀察字的整體布局和筆

畫的書寫要領，長此以往，學生就能掌握寫字方法。

【板書設計】

大禹治水

治水前治水中治水后

洪水泛濫穌禹安居樂業

（筑壩擋水）（疏通河道）

【作業設計】見《?》對應課時作業。

【教學反思】

在教學時，我圍繞“治水”來設計教學目標。主要考慮如何讓學生了解大禹治水的艱

辛，體會大禹一心為公、無私奉獻的精神。在教學笫1自然段時，我利用視頻讓學生感受

洪水的威力，理解洪水給人們帶來的痛苦，明白治水的必要，也為后文治水成功后的場景

對比埋下伏筆。在教學中我緊扣本課語文要素“聯系上下文理解詞語的意思”，引導學生

掌握理解“泛濫”等詞語意思的方法，并讓學生進行實踐，進而自主理解“安居樂業”等

詞語的意思，做到了舉一反三。

15大禹治水

妙析教材

這篇課文是一個神話故事，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，多次路過家

門而不入，終于制服了洪水的故事。課文配有插圖，形象地反映了課文的有關內容，有助于學生理解課

文。

這個故事雖然流傳千古，但是時代久遠，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要

老師創設情景，運用對比烘托等多種方法講行教學。

：教學建議

教學時可大膽放手，由孩子們自讀自悟，教學效果可能會更好。此外，要借助多媒體設備，讓學生

對文中描繪的畫面有更直觀、形象的認識。

工教學目標

【知識與技能】

1?會認15個生字，會寫9個生字，會寫11個詞語。

2?拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

3?正確、流利、有感情地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事。

【過程與方法】

1?以學生為主體，同桌合作學習。

2?抓住關鍵詞句，引導學生理解課文，用自己的話講講“大禹治水”的故事。

【情感、態度與價值觀】

體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

,三重點難點

重點

1?學會本課生字新詞。

2?引導學生按照提示，講講“大禹治水”的故事。

難點

感受大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

工教學準備

教師：生字詞卡片、多媒體課件。

學生：預習課文。

.1課時安排

2課時

第?課時

r.課時g標

1?學會本課生字新詞。

2?初讀課文，能讀通、讀懂每個句子。

3?了解文章大意，能按照提示，講講“大禹治水”的故事。

急重點,難點

重點

1?學會本課生字新詞。

2?初讀課文，能讀通、讀懂每個句子。

難點

了解文章大意，能按照提示，講講“大禹治水”的故事。

一、揭示課題

同學們，你們讀過哪些神話故事呢？（學生自由說）這節課我們就來學習一篇占代神話傳說。（板書課

題）

二、教學生字，指導書寫

1?教學生字字形。

（I）引導學生自學下列生字。

①洪、災、道、認、被：用熟字加偏旁的方法識記。

②難：用熟字換偏旁的方法識記。

（2）重點指導下列生字的筆順。

①道:先寫“首”，后寫。

②災：“火”先寫點、短撇，再寫長撇、捺。

③年：,"匕"且年

2?指導書寫。

（1）難：提醒學生不要寫錯偏旁，右邊部分是四橫。

（2）洪、認、被：左窄右寬。

（3）業、產：各部件分布要勻稱。

3?學生練習描紅。

三、初讀課文，了解課文大意

1?學生自由輕聲練讀課文。

要求：碰到生字詞用筆圈出來，多讀幾遍。

碰到難讀的句子用筆畫出來，努力讀通順。

2?檢查自讀情況。（采用點讀、領讀、“開火車”讀等形式讓學生熟悉這些詞語）

（出示詞語課件）洪水防洪毒蛇毒害

猛獸兇猛災難火災繼續連續

農業農民

3?播放課文錄音，引導學生講講“大禹治水”的故事。

小組討論：這篇課文主要講的是洪水經常（），使人們生活（）。鰥用（）的辦法，沒有治好

洪水。禹用（）的辦法，帶領人們（）。

檢查交流：老師可作適當引導，結合“洪水使人們生活痛苦；鰥用筑壩擋水的方法，沒有治好洪水;

禹用疏通河道的辦法，帶領人們治好了洪水”這幾條提示來回答。

四、小結

洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可

歸的悲慘生活。洪水到底要怎么治？下?節課我們就?起來看穌和大禹是怎樣治理洪水的。

大禹治水

洪

災

難

w課時。標

1?能有感情地朗讀課文，聯系上下文理解重點詞語。

2?感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。

舄重點難點

重點

能有感情地朗讀課文，理解重點字詞V

難點

感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。

起,教學過程

一、復習導入

師：通過上節課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，還知道是一位偉大的治水英雄

——()治好了洪水，那么他是怎樣治水的？這節課，我們繼續學習這個代代相傳的故事一《大

禹治水》，相信通過今天的學習，大家會對他有更深的了解。

二、朗讀課文，感悟課文

(一)親歷洪水之災，了解治水的緣由。

(出示第一自然段)同學們，文字是有生命的，它能帶你回到過去，自己輕聲地讀讀這一段。一邊讀，

一邊想，讀了這一段，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

師指導：多么兇猛的洪水啊！你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？

1?初讀“滔滔的洪水”。

指導朗讀：

(1)這樣的洪水能沖倒房屋嗎？

(2)誰能把洪水讀得再兇猛些？

(3)多可怕的洪水呀！……

2?再讀，突出“滔滔”。把這個詞組帶到文中再去讀讀。

師：誰帶我們去看一看這“滔滔的洪水”。

師：（指名讀）通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來！（播放洪水錄像）

師：看到這，你想說點什么呢？

師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死了多少百姓，百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流

浪，他們太可憐了。這個詞你能讀好它嗎？（出示：無家可歸）重讀“無家可歸”。

師：想到百姓的生活如此悲慘，此時此刻，你的心情怎樣？請你帶著這樣的心情來讀第一自然段！

（配樂，指名讀）

3?剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情！讀書就應該這樣，把句子的意思讀出來，把心里的

感受讀出來。我們再來讀一遍。（齊讀第一段）

4?看到洪水肆虐、百姓無家可歸的景象，是誰站出來，帶領大家治水的？（穌）他治水成功了嗎？

（二）了解穌治理洪水的經過。

1?（出示課文第二自然段）鰥帶領著大家治理洪水一共用了多少年？（九年）洪水被治好了嗎？（沒有）

你從哪里看出洪水沒有被治好？（出示：九年過去了，洪水仍然沒有消退。）

2?穌用了九年時間治理洪水，可洪水仍沒有消退。他用的什么辦法治理洪水？

（出示：他只知道筑壩擋水。）

3?同學們，為什么筑壩擋水這個辦法行不通呢？（分組討論）

因為筑壩后，洪水會越積越多，然后沖毀堤壩，造成更嚴重的災難。

4?指導朗讀。

（1）指名讀，師提示朗讀要點。

（2）全班齊讀。

5?這么多年過去了，鰥治水失敗了，到底要怎樣才能治好洪水？我們來看鰥的兒子禹是如何治水

的。

（三）感受大禹舍小家顧大家的精神。

1?師范讀第三自然段，學生思考：這一自然段主要講了什么？從中你感受到了什么？（學生分組討

論，自由發言）

（這一自然段主要講大禹一共用了十三年的時間治水，從中我感受到了大禹治水的頑強意志和舍小

家顧大家的崇高精神。）

2?在大禹治水的這么多年中，發生了很多動人的故事，課文就給我們講了一個“多次路過家門而

不入”的故事，同學們快讀讀看！（學生自由讀第三自然段）

3?誰能把它填一填？（指名回答）

禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己家門口，但他（）次也沒有進去看一看。

4?誰愿意讀一讀這一自然段？

（1）同學們，你們知道十三年有多少天嗎？四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，始終專心治水。

同學們，看到這簡簡單單、平平常常的幾個數字，你們有什么問題想問一問大禹嗎？（學生自由發言）

（2）難道大禹真的不想自己的孩子嗎？（想）那他為什么不回家？

是的，沒有人不愛自己的家，但是大禹他一心想著的是——受苦的百姓，一心想著的是——治水，

他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的思念埋藏到心底，他是多么偉大的人啊！

5-帶著你的感受齊讀這一自然段吧。

（四）洪水治好了，百姓安居樂業。

1?齊讀第四自然段，思考：大禹是怎樣治水的？洪水消退后，百姓的生活有什么變化？（學生分組

討論，指名回答）

（大禹吸取了鰥治水失敗的教訓，采用硫導的辦法治水。洪水消退后，百姓安居樂業，重新過上了

幸福的生活。）

2?