事理說(shuō)明文多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章事理說(shuō)明文的概念與特點(diǎn)

1.事理說(shuō)明文的定義

事理說(shuō)明文是一種以闡述事物原理、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系為主要內(nèi)容的文體。它通過(guò)對(duì)事物現(xiàn)象的觀察、分析和說(shuō)明，使讀者對(duì)某一事物有一個(gè)清晰、全面的認(rèn)識(shí)。事理說(shuō)明文在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛，如科技文章、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、教學(xué)講義等。

2.事理說(shuō)明文的特點(diǎn)

（1）客觀性：事理說(shuō)明文要求作者站在客觀的立場(chǎng)，真實(shí)、準(zhǔn)確地闡述事物原理和規(guī)律，避免主觀臆斷。

（2）邏輯性：事理說(shuō)明文要求條理清晰，層次分明，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，使讀者容易理解和接受。

（3）實(shí)用性：事理說(shuō)明文旨在解決實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)和處理事物，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

（4）簡(jiǎn)潔性：事理說(shuō)明文要求用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。

3.事理說(shuō)明文的現(xiàn)實(shí)意義

在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，事理說(shuō)明文可以幫助我們更好地理解事物，提高分析和解決問(wèn)題的能力。掌握事理說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作技巧，對(duì)于提高個(gè)人綜合素質(zhì)具有重要意義。

4.事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解事理說(shuō)明文內(nèi)容的能力。

（2）提高學(xué)生分析和評(píng)價(jià)事理說(shuō)明文的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用事理說(shuō)明文解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作事理說(shuō)明文的能力。

第二章事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)準(zhǔn)備

1.選擇合適的教學(xué)材料

首先，教師要挑選適合學(xué)生閱讀水平的事理說(shuō)明文材料。這些材料應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易于學(xué)生理解和接受。例如，可以選擇關(guān)于日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象、技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用或者社會(huì)問(wèn)題的文章。

2.設(shè)計(jì)閱讀前活動(dòng)

在閱讀事理說(shuō)明文之前，教師可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)活動(dòng)，如讓學(xué)生就文章主題進(jìn)行猜測(cè)、討論或者做一些相關(guān)的背景知識(shí)介紹。這樣可以幫助學(xué)生激活已有知識(shí)，為閱讀文章做好鋪墊。

3.制定閱讀目標(biāo)

教師要明確本次閱讀教學(xué)的目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)該具體、可測(cè)量。比如，學(xué)生能夠概括文章的主旨大意，能夠解釋文章中的關(guān)鍵概念，或者能夠分析文章中的邏輯關(guān)系。

4.準(zhǔn)備閱讀指導(dǎo)問(wèn)題

為了引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，教師需要準(zhǔn)備一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題應(yīng)該涵蓋文章的不同層面，包括事實(shí)細(xì)節(jié)、文章結(jié)構(gòu)、作者觀點(diǎn)等。例如，可以問(wèn)：“文章的主要觀點(diǎn)是什么？”“作者是如何組織文章的？”“你同意作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？”

5.安排小組討論

在閱讀過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享對(duì)文章內(nèi)容的理解和看法。這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以通過(guò)同伴互助來(lái)加深對(duì)文章的理解。

6.準(zhǔn)備閱讀后活動(dòng)

閱讀后，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生的理解，比如讓學(xué)生撰寫(xiě)總結(jié)文章的短文，或者設(shè)計(jì)一個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

第三章事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)過(guò)程

1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

上課前，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)事理說(shuō)明文材料，對(duì)文章有個(gè)大致的了解。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以標(biāo)注出生詞、難以理解的概念，或者是對(duì)文章內(nèi)容有疑問(wèn)的地方。

2.集體閱讀與討論

課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章，對(duì)于文章中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行解釋和討論。教師可以用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋復(fù)雜的概念，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.分析文章結(jié)構(gòu)

教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解事理說(shuō)明文通常遵循的“引言—正文—結(jié)論”的結(jié)構(gòu)。通過(guò)分析文章的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，學(xué)生可以更好地理解作者的論證方式和邏輯流程。

4.提煉關(guān)鍵信息

教師指導(dǎo)學(xué)生如何從文章中提煉關(guān)鍵信息，比如文章的主旨、論據(jù)、論點(diǎn)等。可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵句子或段落，并解釋其含義。

5.實(shí)操練習(xí)

在學(xué)生對(duì)文章有了基本理解后，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)操練習(xí)，比如讓學(xué)生模擬文章中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或者讓他們嘗試用文章中的原理解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

6.總結(jié)與反饋

在課程的最后，教師應(yīng)該總結(jié)本次課的重點(diǎn)內(nèi)容，并給予學(xué)生反饋。教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)文章的理解程度，以及他們?cè)趯?shí)操練習(xí)中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和思考。

7.布置作業(yè)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師可以布置相關(guān)的作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于類(lèi)似主題的短文，或者設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證文章中的某個(gè)原理。作業(yè)應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，但也要確保學(xué)生能夠完成。

第四章事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)的實(shí)踐案例

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，運(yùn)用事理說(shuō)明文進(jìn)行閱讀教學(xué)可以這樣操作：

1.選擇一篇關(guān)于“太陽(yáng)能如何工作”的文章作為教學(xué)材料。這篇文章解釋了太陽(yáng)能電池板的工作原理，適合初中生水平。

2.在閱讀前，教師先讓學(xué)生們談?wù)勊麄儗?duì)太陽(yáng)能的已有認(rèn)識(shí)，比如：“你們知道太陽(yáng)能是什么嗎？”“你們認(rèn)為太陽(yáng)能是怎么產(chǎn)生的？”這樣可以幫助學(xué)生激活背景知識(shí)。

3.接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章。在閱讀過(guò)程中，教師停下來(lái)解釋一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如“光子”、“能級(jí)”等，確保學(xué)生們能跟上文章的節(jié)奏。

4.閱讀完文章后，教師讓學(xué)生們分組討論，思考以下問(wèn)題：“文章中提到的太陽(yáng)能工作原理有哪些步驟？”“你認(rèn)為太陽(yáng)能有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”

5.在小組討論后，每個(gè)小組向全班分享他們的討論成果。教師根據(jù)學(xué)生的分享情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

6.為了加深理解，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)操環(huán)節(jié)：每個(gè)小組用簡(jiǎn)單的材料（如水果電池）來(lái)模擬太陽(yáng)能電池板產(chǎn)生電流的過(guò)程。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中親自動(dòng)手，體驗(yàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。

7.實(shí)操結(jié)束后，教師讓學(xué)生們撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的總結(jié)文章，描述他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)太陽(yáng)能工作原理的理解，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難和解決方法。

8.最后，教師收集學(xué)生們的作業(yè)，給予反饋，指出他們?cè)诶斫馍系牧咙c(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后繼續(xù)探索太陽(yáng)能相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)踐案例，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何閱讀和理解事理說(shuō)明文，還學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。

第五章應(yīng)對(duì)事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)的挑戰(zhàn)

在實(shí)施事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，以下是一些常見(jiàn)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略：

1.學(xué)生缺乏背景知識(shí)

有些學(xué)生可能對(duì)文章中涉及的科學(xué)原理或技術(shù)概念不熟悉，導(dǎo)致理解困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在閱讀前提供必要的背景信息，或者通過(guò)簡(jiǎn)單的科普視頻來(lái)引入主題。

2.文章難度過(guò)大

如果文章的語(yǔ)言或內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，教師可以簡(jiǎn)化文章的語(yǔ)言，或者選擇更容易理解的材料。另外，教師可以提前為學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞匯的翻譯和解釋。

3.學(xué)生參與度不高

為了提高學(xué)生的參與度，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，比如角色扮演、小組競(jìng)賽或者制作小型的模型來(lái)展示文章中的概念。

4.閱讀理解障礙

有些學(xué)生可能在理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)或復(fù)雜概念時(shí)遇到障礙。教師可以通過(guò)制作思維導(dǎo)圖、圖表或時(shí)間線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)。

5.實(shí)操環(huán)節(jié)的困難

在實(shí)操環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)遇到材料不足、操作失誤等問(wèn)題。教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好足夠的材料，并且設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的備選方案，以確保每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)操中來(lái)。

6.作業(yè)反饋

給學(xué)生作業(yè)提供及時(shí)和有針對(duì)性的反饋是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用課堂時(shí)間來(lái)討論作業(yè)中的常見(jiàn)問(wèn)題，并提供改進(jìn)的建議。

7.持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力

為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以定期組織一些與事理說(shuō)明文相關(guān)的活動(dòng)，如科學(xué)講座、參觀科技展覽等，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)成果的實(shí)用價(jià)值。

第六章事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)的效果評(píng)估

教學(xué)效果評(píng)估是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。以下是如何對(duì)事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的一些方法：

1.觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)

教師在課堂上要注意觀察學(xué)生的參與度、提問(wèn)和回答問(wèn)題的情況。比如，學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有深度的問(wèn)題，以及是否能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題。

2.定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn)

3.收集學(xué)生的作業(yè)

分析學(xué)生作業(yè)的完成情況，看看他們是否能夠?qū)⑽恼轮械闹R(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。同時(shí)，檢查作業(yè)的準(zhǔn)確性、邏輯性和條理性。

4.學(xué)生自我評(píng)估

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，讓他們反思自己在閱讀事理說(shuō)明文過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法和理解程度。這可以通過(guò)填寫(xiě)自我評(píng)估表或者寫(xiě)反思日記來(lái)實(shí)現(xiàn)。

5.家長(zhǎng)反饋

向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)可以提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、在家閱讀習(xí)慣和遇到困難時(shí)的反應(yīng)等方面的信息。

6.小組評(píng)估

在小組活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生之間的互動(dòng)，評(píng)估他們?cè)谛〗M討論中的貢獻(xiàn)。這包括他們是否能夠有效地溝通、是否能夠幫助同伴理解文章內(nèi)容。

7.綜合評(píng)估報(bào)告

將以上各種評(píng)估方式得到的信息綜合起來(lái)，形成一份詳細(xì)的評(píng)估報(bào)告。報(bào)告應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、存在的不足以及改進(jìn)的建議。

8.調(diào)整教學(xué)策略

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這可能包括改變教學(xué)方法、提供額外的輔導(dǎo)或者調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)這樣的評(píng)估，教師可以確保事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)的有效性，并持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。

第七章事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)的延伸活動(dòng)

事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)不僅僅是課堂上的講解和閱讀，還可以通過(guò)一系列延伸活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的理解和興趣：

1.組織實(shí)地考察

如果條件允許，教師可以組織學(xué)生去相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)、博物館或者企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)事理說(shuō)明文中所描述的原理和技術(shù)。

2.開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證文章中的理論，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.制作科普作品

鼓勵(lì)學(xué)生制作科普海報(bào)、小視頻或者科普文章，讓他們用自己的語(yǔ)言和方式來(lái)解釋和傳播事理說(shuō)明文中的知識(shí)。

4.參加知識(shí)競(jìng)賽

組織或鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，這樣的競(jìng)賽不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5.閱讀拓展材料

提供一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，讓學(xué)生在課后自主閱讀，拓寬知識(shí)面。

6.建立學(xué)習(xí)社區(qū)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生在社區(qū)中分享自己的學(xué)習(xí)心得、疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)，教師也可以在社區(qū)中提供額外的資源和輔導(dǎo)。

7.家校合作項(xiàng)目

與家長(zhǎng)合作，開(kāi)展一些需要家長(zhǎng)參與的項(xiàng)目，比如家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能增加家庭的學(xué)習(xí)氛圍。

8.定期舉辦講座

邀請(qǐng)科學(xué)家或?qū)I(yè)人士定期到學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)到來(lái)自業(yè)界的最新知識(shí)和動(dòng)態(tài)。

第八章事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)中的差異化教學(xué)

在事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的興趣、能力和背景知識(shí)各不相同，采取差異化教學(xué)是非常必要的。以下是一些實(shí)施差異化教學(xué)的策略：

1.分層次教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和理解能力，將學(xué)生分成不同的小組，為每個(gè)小組提供難度適宜的教學(xué)材料和練習(xí)題。

2.個(gè)性化指導(dǎo)

針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。比如，對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)和解釋?zhuān)粚?duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的材料。

3.多樣化的教學(xué)資源

使用多種教學(xué)資源，包括文字、圖片、視頻和實(shí)物模型，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好。

4.自主學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予他們一定的選擇權(quán)，讓他們選擇自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行深入研究和閱讀。

5.小組合作

在小組活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣分配角色，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的作用。

6.實(shí)操項(xiàng)目

設(shè)計(jì)不同難度的實(shí)操項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇參與的項(xiàng)目，這樣可以確保每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)操中有所收獲。

7.定期反饋

為學(xué)生提供定期的反饋，讓他們了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和建議。

8.家長(zhǎng)溝通

與家長(zhǎng)保持良好的溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并在家里給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?/p>

第九章事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)的反思與改進(jìn)

教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。在事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，以下是一些反思和改進(jìn)的方向：

1.教學(xué)方法的反思

教師在課后應(yīng)該反思所采用的教學(xué)方法是否有效，是否有助于學(xué)生理解和吸收知識(shí)。比如，是否可以通過(guò)更多的互動(dòng)和討論來(lái)提高學(xué)生的參與度。

2.學(xué)生反饋的收集

主動(dòng)收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的想法和建議。這可以通過(guò)匿名問(wèn)卷、小組討論或個(gè)人訪(fǎng)談的方式進(jìn)行。

3.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，確保教學(xué)內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性，又不超出學(xué)生的理解范圍。

4.實(shí)操環(huán)節(jié)的改進(jìn)

觀察學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，找出存在的問(wèn)題，比如操作不熟練、理解不深刻等，然后對(duì)實(shí)操環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，比如提供更詳細(xì)的操作指南或增加實(shí)操前的講解。

5.教學(xué)資源的更新

隨著科技的發(fā)展，新的教學(xué)資源不斷出現(xiàn)。教師應(yīng)該定期更新教學(xué)資源，引入最新的科技成果和教學(xué)工具，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。

6.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，教師之間可以互相觀摩教學(xué)，分享經(jīng)驗(yàn)和心得。

7.跨學(xué)科合作

事理說(shuō)明文往往涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。教師可以與其他學(xué)科的教師合作，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度理解和應(yīng)用知識(shí)。

8.長(zhǎng)期教學(xué)效果的評(píng)估

除了短期內(nèi)的教學(xué)評(píng)估，教師還應(yīng)該關(guān)注長(zhǎng)期的教學(xué)效果，比如學(xué)生是否能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。通過(guò)這樣的反思與改進(jìn)，教師可以不斷提升事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第十章事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)的前景展望

隨著科技的發(fā)展和教育的進(jìn)步，事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)在未來(lái)有著廣闊的發(fā)展前景：

1.教學(xué)技術(shù)的融合

未來(lái)的事理說(shuō)明文閱讀教