大班體育游戲教案：小小郵遞員大班體育游戲教案：小小郵遞員「篇一」設計思路：《巧虎樂智小天地》是目前深受家長和小朋友喜愛的，里面好多故事、游戲都適合幼兒的年齡特點，讓孩子們在游戲中快樂的學習。其中有一個故事《這是誰的信》，主要講巧虎根據信封上動物的局部特征將信送到主人身邊的故事，我覺得這個故事內容可以滲透到數學領域，很適合在幼兒園開展集體活動，所以在這個故事的基礎上，我加以改編設計了本次活動。活動目標：1．熟悉各種小動物的外形特征。2．會根據動物的局部特征進行匹配游戲。3．訓練幼兒思維的正確性、敏捷性，體驗數學活動的樂趣。4．培養幼兒比較和判斷的能力。5．了解多與少的相對性。活動準備：課件、幼兒人手一份操作材料。活動過程：（一）情境導入，激發幼兒活動的興趣。1．課件出示巧虎形象教師：小朋友們你們知道他是誰嗎？今天巧虎經過郵遞員叔叔家，看到家門前堆滿了信，這是怎么回事呢？2．播放一小段課件（巧虎看到郵遞員叔叔生病了臥倒在床，送不了信。郵遞員叔叔很煩惱："這些信今天必須送到主人手中，可我生病了，這該怎么辦呢？"）教師：小朋友們如果你是巧虎你會怎么幫助郵遞員叔叔呢？熱心的巧虎決定幫郵遞員叔叔去送信。（二）欣賞動畫課件。（場景：郵遞員叔叔對巧虎說："你就根據信封上的圖案來送信吧"。于是巧虎穿上郵遞員服裝，背上郵遞包，騎著小自行車去送信了）1．第一封信（信封上的圖案是大象的長鼻子）教師：小朋友們這個鼻子看上去怎么樣？你們知道這是誰的信嗎？這到底是不是大象哥哥的信呢，來到大象哥哥家，把信封上的圖案跟大象哥哥比比看。（教師操作：鼠標拖動信封上的圖案到大象鼻子上，能吻合的就說明送對了）2．第二封信（信封上的圖案是小兔的一對長耳朵）教師：小朋友們這對耳朵看上去怎么樣？這會是誰的信呢？這到底是不是小兔姐姐的信呢，我們去找小兔姐姐比比看。（教師操作）3．第三封信（信封上的圖案是奶牛的花紋）教師：小朋友們這個花紋是什么樣子的？這會是誰的信呢？這到底是不是奶牛婆婆的信呢？誰愿意來當回小小郵遞員。（請個別幼兒上來操作）4．第四封信（信封上的圖案是梅花鹿的角）a.教師：小朋友們這是什么？看上去像什么？這會是誰的信呢？（小朋友們猜不出）巧虎也不知道這是誰的信，他出發去找了，路上他會遇到了好幾個小動物，這封信的主人就在他們中間，我們一起幫住巧虎找到他好嗎？b.引導幼兒觀察圖片上動物的特征，進行匹配。（圖上有犀牛、長頸鹿、梅花鹿）教師：小朋友們你們幫助巧虎找到這封信的主人了嗎？誰愿意來把這封信送給他（請個別幼兒上來操作，如果幼兒不能一次匹配，就多請幾個幼兒）（三）幼兒操作。1．教師：還有好多信沒有送出去，小朋友們你們愿意當回小小郵遞員一起幫助山羊叔叔送信嗎？2．幼兒人手一張操作卡，每個操作卡上有5封信和5個小動物，信封可移動黏貼，幼兒操作匹配，將信封貼到與之相對應的動物旁。（四）集體講評、驗證。1．將幼兒的操作材料貼在黑板上。2．教師：讓我們一起來看看這些信都送對了嗎？（五）慶祝會1．教師：我們的小小郵遞員和巧虎都很棒，小動物們都收到了信，郵遞員叔叔的病也好了，大家都說小小郵遞員真能干！開慶祝會表揚我們呢！2．師幼一起隨音樂歡舞。活動延伸：區角活動：在數學區放置操作材料供幼兒操作。領域滲透：語言活動中引導幼兒理解故事內容，學說故事中的對話。活動反思本次活動是在幼兒已有認識單項標記的基礎上，通過觀察、操作讓幼兒學習看雙向標記，來辨別標記所表示的方向及位置，并體驗活動的快樂。大班體育游戲教案：小小郵遞員「篇二」活動目標：1、練習騎小車，鍛煉手、腳動作的協調性及反應的敏捷性。2、鞏固對郵遞員的認識及對9以內加減的理解與運算。3、培養勇敢、仔細、不怕困難的精神。活動準備：1、與幼兒一起自制一個郵筒，并在郵筒內放置正方形、長方形、橢圓形等小圖形。（圖形上寫有9以內的加減算式，圖形數量是幼兒人數的3—4倍）。2、小車若干（數量是幼兒人數的一半）。3、在場地的一邊畫出正方形、長方形、橢圓形、梯形四大圖形若干。（每個大圖形上寫有6以內的一個數字，并放置一個小籃子）。4、活動前和幼兒一起了解郵遞員工作的情況，或請社區的郵遞員來園給幼兒介紹自己的工作。活動過程：一、帶領幼兒做模仿動作，做好活動前準備。二、請幼兒觀察場地上的圖形，介紹游戲的玩法：幼兒做郵遞員，從郵筒里取一封信，觀察算式，進行口算，然后騎上小車，送到對面相同形狀、相應得數的大圖形場地，并且把信放在小籃子里。三、玩小小郵遞員的游戲。1、介紹游戲規則：每人每次送一封信，看清楚是什么圖形的信，想清楚得數是幾，別送錯地方。騎小車的時候注意安全，不碰撞別人。2、游戲：一半幼兒先做郵遞員去送信，另一半幼兒在場地另一端檢查送信是否送對，然后交換進行游戲。根據幼兒游戲的情況，游戲可反復進行。延伸：1、提供各種寫有9以內算式的小幾何圖形和畫有幾何圖形、得數的圖片，讓幼兒玩桌面送信的游戲。2、將自制的郵筒放于活動區內，鼓勵幼兒開展"郵局游戲"。大班體育游戲教案：小小郵遞員「篇三」活動目標1、練習騎小車的基本動作，發展本體感和空間知覺能力。2、樂意學習郵遞員認真送信。活動準備1、場地布置：場地一角拉一根長繩，并掛滿樹枝。場地另一邊放5個障礙瓶，貼上窗戶，代表街巷;場地側面擺放兩行貼有麥苗圖案的木架，間隔距離為一米，代表田埂。2、兒童自行車每人一輛、抹布、信若干、郵箱。活動過程一、準備活動——熱身運動。幼兒站成大圓圈，面向圓心，老師帶領孩子一起運動(頭部與上肢運動、下蹲、體轉、體側、腹背伸展、跳躍等)。二、自由騎小車。師：看，今天為我們每位小朋友配了一輛自行車，你們會騎車嗎?師：那我們在騎車時要注意什么?那我們現在去試一試吧！三、向“小郵遞員”介紹送信的注意事項。師：今天我們是小“郵遞員”要去送信，但是在途中遇到樹枝，騎車低頭穿過;遇到田埂，騎車慢行;遇到小街小巷，騎車繞障礙走。明白嗎?四、玩游戲：送信。師：今天小動物有許多的信，想請小朋友把信送到郵箱，我們比一比看誰先把信送到郵箱。比賽3—4次。活動結束師：現在我們要放學了，但是我們“小郵遞員”要將自己的自行車擦干凈，然后“放學”回家。大班體育游戲教案：小小郵遞員「篇四」活動目的：1、培養幼兒辨別音的高低，引導幼兒仔細傾聽，按音的高低送信，送信時靈活運用禮貌用語進行交往。可啟發幼兒用多種方式(如圖"示，手勢等)表現七個音的高低。2、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。3、體驗想象創造各種圖像的快樂。4、養成大膽用色、均勻涂色的良好習慣。活動準備：信件，音樂磁帶，七個音游戲過程：1、幼兒可按意愿選擇自己所扮演的角色，扮不同音高的幼兒站在圈上，隨音樂拍節奏;扮"小小郵遞員"的幼兒聽音樂邊唱邊做騎車的動作，在圈內跑動。2、當音樂出現其它發音(do,si任選)，立即帶la的幼兒去送信，幼兒說一句："(叔叔，阿姨)您家來信了"，接信的幼兒說：謝謝，您辛苦了"。郵遞員說："不用謝，再見！"。3、游戲結束，郵遞員與圈上的幼兒互換角色，游戲重新開始。活動反思：在活動開始之前，我做了一個小的鋪墊，為的是引起孩子的興趣。題目是：你見過信封嗎？你看到過的信封是什么樣的？孩子們剛開始并不懂得信封是干什么用的，因為在當今的社會上，手機，電腦，傳真機已經代替了寫信。使之大部分的孩子很感興趣，因為他們不知道這個信封也能像手機一樣可以讓對方知道自己說的事。在活動開始后，我又想了又多種方法去引導孩子知道信封的用途及方法，這是一個很枯燥的活動，完全是死記硬背。效果不是很好。正當我郁悶之極的時候，我看到了自己打的游戲，一想，腦子閃過念頭對！在游戲的時候孩子特別的開心而且孩子在游戲中，幼兒社會領域的活動，容易被幼兒接受。于是我就利用多媒體工具制作了這個flash。活動第一環節是介紹郵遞員，孩子們非常的好奇，原來寫信還有這么多途徑的，比如每封信要給郵遞員才能寄出去，了解郵遞員叔叔的工作很辛苦。這個環節我覺得比較的好，引導幼兒間接的知道寄郵件不是很方便，在第二個環節當中，因為介紹信的寄法比較的枯燥，于是我利用音樂的合理搭配，吸引了幼兒的注意力，并請幼兒上來實踐，并完成了預期的效果。在最后的環節當中，我也利用游戲來讓讓幼兒體驗感受寄信，幫助了幼兒記憶寫信與寄信。整個活動思路比較的清晰，活動準備的比較好。不足的地方是在預設問題之外的幼兒反應，我沒有及時的處理好。大班體育游戲教案：小小郵遞員「篇五」一、教學內容的選擇：大班科學活動"小小郵遞員"是大班主題"開心時刻"中的一節預設活動。其目的旨在使幼兒通過本次活動學習看雙向標記，沖不同方向辨別物體的所在位置；能積極思考，仔細觀察，較敏捷、準確地完成操作活動。二、教學過程的反思：優點：準備階段：①為使幼兒更主動的參與到活動中，在知識積累階段，我發揮家長的積極作用，讓幼兒事先對雙向坐標有初步的了解，并讓幼兒自帶各式雙向坐標，為教學提供服務。②為提高幼兒學習的興趣，我采用先進的教學方法，利用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。實施階段：在活動過程中我采用了猜測討論法、探索操作法、發現法、游戲法、說學法等幾種教學方法。反思整個活動過程，我認為活動是基本成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發展，主要體現在：一、知識的呈現與幼兒生活實際相結合。綱要中指出科學教育的目標是："對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。"科學教學應該是從幼兒的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分從事科學活動和交流的機會。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動氣氛，認識雙向坐標時，為幼兒準備足夠多的材料，說明雙向坐標在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受雙向坐標就在身邊的生活中，認識雙向坐標對學習、生活有很大幫助，從而激發幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知。二、為幼兒提供觀察、思考、發現、表達的機會。科學的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發展，不是單純依賴教師的講解去獲得，為了