教案新人教版八年級語文上冊《親愛的爸爸媽媽》設計教學目的：1、領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。2、體會重點語句的含義。3、珍視的幸福生活，提高警覺，防止悲劇重演。教學重點：理解文章中心，體會重點語句的含義。教學內容：文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現實的場景交錯，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的考慮，對被屠殺的小孩們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯匪徒的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。學習，還要體會一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎么樣安排材料的。教學設計;一、整體感知1、閱讀課文，概括每部分的內容1)在紀念地的所見所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀念館2、表現了怎么樣的主題?——世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。3、關于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同?西德作家真誠懺悔，日本作家進展自私的狡辯。4、薩特為什么說他的經歷既是“沉重”的，又是“漂亮”的?一天之內，七千人慘遭法西斯匪徒的屠殺，這個經歷是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不管是那位面對槍口的威脅仍然堅持給小孩們上最后一課的教師，依然那些在生命馬上被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，因此說“這是個漂亮的經歷”。二、重點研討閱讀一、三部分，考慮以下咨詢題1、為什么著重再現小孩們被屠殺的歷史?小孩們天真無邪，不斷在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量微小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向小孩，這讓我們強烈地感遭到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯匪徒的本質有更深入的認識。2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/明赫白反省本國的侵略罪行，認識深入，真誠地進展懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，因此人們饒恕他，尊敬他。3、作者對那位日本作家的表現持什么態度?說說理由。充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進展駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落說明了各國作家對日本作家發言的否認。三、品味語言1、“凄風。苦雨。天昏。地暗。”一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?連用四個短句，使每個字都最大限度的發揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在說明作者的心情，渲染氣氛，使人感遭到無限悲傷的氣氛。2、“他們殺小孩、教師，也殺牧師、工人、工匠、小店老總、鞋匠……全是純樸勤勞的一般市民。”一句中“全是”一詞強調了作者什么樣的感情?)“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯匪徒的憤慨控訴。3、你怎么樣理解“歷史、現實，在雨中交融了融成一幅悲傷而漂亮、真實而荒唐的畫面。”一句?成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈如今人們眼前，在凄風苦雨的悲傷氣氛中，歷史和現實交融了。殘酷的歷史是令人悲傷的;南斯拉夫人民沒有不記得歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是漂亮的。這一切都是真實的;47年前納粹居然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒唐。4、聯絡上下文說說“人，是健忘的。不記仇，非常對。但是，不能不記得。”的含義。作者強調的是不能不記得歷史，由于只有記住歷史，汲取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺。【教學總結】是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰中被納粹殺害的遇難者的活動，再現了那一段殘酷的歷史，表現了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰爭了。為了讓學生們能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給小孩們介紹了相關的一些歷史背景，然后讓小孩們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真考慮作者寫這篇文章的目的何在?由于有對課文中所介紹的那段歷史的認識，非常多學生都能說