第六單元祖國山河單元解析規劃

主題祖國山河

目標確定的依據

1.教材分析

本單元圍繞“祖國河山”這個主題編排了《古詩三首》《富饒的西沙群島》和《海濱小城》

《美麗的小興安嶺》四篇課文，讓學生領略到祖國各地美麗的風光，飽含對祖國的贊美和深

情。

“借助關鍵語句理解一段話的意思”是本單元的教學重點。這是對一年級下圻“結合上

下文和生活實際，了解詞句的意思”這一訓練點的鞏固與提升。這種閱讀方法可以促進學生

邊讀邊思考，提高學生獨立閱讀的能力。

“習作的時候，試著圍繞一個意思寫”是本單元的另一個重點。這是“借助關鍵語句理

解一段話的意思”這一閱讀萬法在習作中的作用，形成了“由讀到寫”的學習路徑。

語文園地是由“交流平臺”、“識字加油站”“詞句段運用”以及“日積月累”四個板塊的

內容組成。主要內容是在寫作的時候能夠圍繞中心句展開敘述：認識ABB式的詞語，并會運用

這類詞語寫句子，能夠圍繞一句話說一段話；熟讀并背誦古詩《早發白帝城》，感悟詩意。

2.學情分析

小學三年級是小學階段的一個轉折點，通過兩年的學習，大部分學生能認識1600個左右

的常用漢字，能識記字的基木筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近

字、形近字的大量出現，學生會出現混淆，識字的準確性不夠，會出現錯別字。孩子們的閱

讀能力和寫作能力都有了一定的基礎，但仍然比較薄弱。本單元應繼續重視對學生讀書的指

導，通過早讀課、自習課，利用學校圖書室對學生進行讀書指導，有計劃地布置學生的讀書

任務。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的

視野，豐富學生的知識，重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，做

到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎。

學習目標

1.通過識字與寫字，能準確認讀44個生字，讀準6個多音字，按筆順正確、規范書寫51

個字，準確寫出62個詞語；認識園地中“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表

音、形旁表義的特點。

2.能結合注釋，想象古詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。背誦3首古詩，默

寫《望天門山》。背誦古詩《早發白帝城》。

3.摘抄課文中寫得好的句子，并與同學交流閱讀體會；能用自己的話介紹文中的景物或

場景；能借助關鍵語句理解一段話的意思；能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關

鍵語句的作用。

4.能自己改正錯別字；能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動

運用平時積累的描寫景物的詞語；并樂于和同伴分享觀察到的美景。

5.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。

評價任務

1.針對目標1：

⑴朗讀課文和識字加油站，圈出生字和詞語，認讀50個生字，讀準6個多音字，說出“蝌、

鯉”等6個字聲旁表音、形旁表義的特點。

(2)觀察田字格中字的間架結構和占格，按筆順正確、規范書寫51個字，準確寫出62個詞

語。

2.針對目標2：

在理解的基礎上，背誦五詩，默寫古詩。

3.目標3：

(1)多種形式自由朗讀課文、班內展示。

(2)畫出關鍵詞句，結合上下文和生活經驗，理解詞句的意思和課文內容。

(3)摘抄課文中寫得好的句子，與同學交流閱讀體會。

(4)借助課文中插圖，圖文對比閱讀，理解段落的意思，從段落中找出關鍵語句，用自己

的話介紹文章景物或場景。

4.針對目標4：

主動運用平時積累的描寫景物的詞語，學習改正習作中的錯別字，并樂于和同伴分享觀

察到的美景。

5.針對目標5：

說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。

教學安排

本單元大約需要13課時：

第一、二、三課時：學習《古詩三首》，認識會寫“斷、楚”等5個生字，正確讀寫詩句

中的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學習方法,

讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的

感情，感受詩歌美的意境。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

第四、五課時：學習《富饒的西沙群島》，會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字

“參”，會寫“富、優”等12個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、

杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結隊、飄飄搖搖、顏色、茂

密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容。能選擇喜歡的部分

向別人介紹西沙群島。能選擇一幅圖，寫幾句話描述圖上的景觀。

笫六、七課時：學習《海濱小城》，認識本課“濱、鷗”等12個生字，正確認讀多音字“臂”,

會寫“灰、漁”等13個生字，理解文中詞語的意思。朗讀課文，了解內容，理清段落。能用

自己的話介紹文中的景物或場景。摘抄課文中寫得好的句子，并與同學交流閱讀體會。

第八、九課時：學習《美麗的小興安嶺》，會認本課“側、欣”等13個生字，讀正確多音

字“興”“舍”，會寫，，腦、袋”等13個字，能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、

酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庠等。有感

情地朗讀課文，理清文章的寫作順序。

第十、十一課時：學習《習作：這兒真美》，能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段

話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。能自己改正錯別字，并樂于和同伴分

享觀察到的美景

第十二課時：學習《語文園地》，能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句

的作用。認識〃蝌、蚪〃等6個生字，能說出〃蝌、鯉〃等字聲旁表音、形旁表義的特點。能說出

由〃懶洋洋、慢騰騰〃等詞語懣象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。能圍繞給出的關鍵

語句說一段話。朗讀、背誦古詩《早發白帝城》。

第十三課時：是一節單元復習課，復習掌握第六單元的生字、詞語。引導學生對課文知

識點進行梳理歸類，傳授給他們一定的方法，培養學生自己復習的能力和主動復習的好習慣。

對教學中學生掌握不好的知識進行查缺補漏，幫助學生牢固掌握所新學的知識。

教學資源

1.教材：《語文（三年級上冊）》，人民教育出版社，2018年部編版。

2.課內資源：多媒體、教師教學用書及配套光盤中的教學資源。

3.課外資源：工具書、課外繪本讀物、搜集的資料（包括圖片、文字、視頻等）等。

17.古詩三首教案設計(三課時)

課題17古詩三首

課型新授

教學準備課件

課時安排共3課時

目標確定的依據

1.課標分析

(1)有初步的獨立識字能力。

(2)對文本有了初步感知的前提下結合上下文或生活實際了解詞句，并積累詞語。

(3)在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

(4)樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2.教材分析

本單元的人文主題是“祖國山河”，讓學生領略到祖國各地美麗的風光，飽含對祖國的

贊美和深情。語文要素是：1.“借助關鍵語句理解一段話的意思”是本單元的教學重點。這

是對二年級下冊“結合上下文和生活實際，了解詞句的意思”這一訓練點的鞏固與提升。這

種閱讀方法可以促進學生邊讀邊思考，提高學生獨立閱讀的能力。2.“習作的時候，試著圍

繞一個意思寫”是本單元的另一個重點。這是“借助關鍵語句理解一段話的意思”這一閱讀

方法在習作中的作用，形成了“由讀到寫”的學習路徑。

本課由3首古詩組成，分別是唐代李白的《望天門山》、宋代蘇軾的《飲湖上初晴后雨》

和唐代劉禹錫的《望洞庭》，旨在引導學生積累寫景的古詩，感受祖國河山的美麗和傳統文化

的博大精深。

《望天門山》描繪了波澗壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。全詩在〃望〃字

統領下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現。〃

《飲湖上初晴后雨》寫二蘇軾任杭州通判期間，描繪了西湖在不同天氣下呈現的不同風

姿。前兩句詩寫景，大意是：晴天時，西湖碧波蕩漾，波光粼粼；雨天時，西湖云霧迷蒙，

群山若隱若現。這兩句詩寫出了不同天氣下西湖的景色。〃微能〃〃空蒙〃這兩個詞都是疊韻詞，

增強了詩歌語言的音樂性。〃晴方好〃“雨亦奇〃寫出了詩人對西湖不同美景的贊嘆。后兩句與

前兩句照應，用絕色美人比喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋永。

《望洞庭》通過豐富的想象、巧妙的描寫，把色調和諧、淡雅無比的洞庭美景再現于紙

上。詩歌從一個〃望〃字著眼，水月交融、湖平如鏡是近望所見，〃山水翠〃“青螺〃是遙望所得，

生動地勾畫出了洞庭湖水寧靜、祥和的朦朧美。前兩句詩的大意是：秋月映照下的洞庭湖，

湖面風平浪靜，猶如一面尚未打磨的鏡子后兩句詩的大意是：遠遠望去，洞庭湖如同白銀盤,

盛放著像青螺一樣的君山。

課文插圖簡潔而富有意境，可作為學生理解詩句的參照。

3.學情分析

這三首古詩通俗易懂，學生在自讀自悟的基礎上就能基本了解詩歌的內容，理解詩句的

意思，再加上教師的適當點撥，就能更深刻地體會詩人在詩中表達的對祖國山河的熱愛之情。

學習目標

1.會寫“斷、楚”等13個生字，正確讀寫詩句中的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，讀

懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。

3.獨立思考與小組合作相結合，理解詩意，激發想象力和創造潛能，培養學生豐富的想

象力和語言表達能力；在實踐中學習和運用語文。

4.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養熱愛大自

然、熱愛祖國的情感。

課時第1課時

學習目標

1.會寫“斷、楚”等5個生字，正確讀寫詩句中的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，讀

懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。

3.獨立思考與小組合作相結合，理解詩意，激發想象力和創造潛能，培養學生豐富的想

象力和語言表達能力；在實踐中學習和運用語文。

4.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養熱愛大自

然、熱愛祖國的情感。

評價任務：

1.選擇自己喜歡的方式自主識記生字，觀察字的間架結構，寫一寫“斷、楚”兩個生字。

2.多種形式朗讀古詩與小組合作交流，結合課文插圖和注釋，談談對詞句意思、詩歌內

容和古詩思想感情的理解。

3.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養熱愛大自

然、熱愛祖國的情感。

教學活動設計

一、了解詩人及寫作背景、揭示課題

1.在以前的學習和閱讀口，同學們一定積累了很多古詩。現在，我們來背誦古詩，好不

好？學生自愿背誦李白的古詩。（5首）

2.同學們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們再來學習一首唐代大詩人李白的詩。

（板書：李白）關于李白，你了解多少？

3.小組交流后全班交流。

4.教師評議。

李白（701-762）,唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌

祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近萬首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾

烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創造出了瑰麗多彩的

藝術形象，達到了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術效果，被稱為“詩仙”。

5.學生閱讀資料，教師談話導課：是啊，李白是中國唐代一位非常偉大的浪漫主義詩人。

其詩大多為描寫山水和抒發內心的情感為主。詩風雄奇豪放。他的一生大部分時間都是在漫

游中度過的。25歲的時候就懷著濟世安民的雄心壯志離開了家鄉前去洞庭湖游覽，接著又興

致勃勃地乘船順江東下，在經過安徽省當涂縣的東、西梁山時。被眼前雄奇秀美的景色吸引

住了，于是寫下了一首流傳千古的詩一一《望天門山》。

今天，我們就來學習——《望天門山》（齊讀）（板書課題：望天門山）

二、初讀課文，自學生字

1.剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？

出示《望天門山》

2.大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰

讀得好。

3.你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師范讀）現在你們是否也想

讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你

就讀出你自己的感覺。

4.指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。指名點評。

出示生字：

duanch0zh1gufan

斷楚至孤帆

（1）注意讀準翹舌音“楚、至"，前鼻音“斷、帆二

（2）識記生字：

你是如何識記這些生字的？

換一換：“繼”換掉r”，加上“斤”，就是“斷”：“定”換掉…加上"林”，就是

“楚”；“狐”把“才”換成“子”，就是“孤

減一減、：到一至，變成“至”。

加一加：“巾+凡二帆”。

5.男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再

去讀讀、找找、畫畫。

7.學生發言，教師小結。

三、小組合作，再讀學習

1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文。可以對照注釋和查閱的資料來理解

詩句的意思。理解了詩意后，再來讀課文，相信大家會讀得更出色。

2.出示

(1)天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山

(百代又稱博望山)。兩山隔江對峙，形同天設的門戶，天門由此得名。《江南通志》記云：“兩

山石狀曉巖，東西相向，橫夾大江，對峙如門。俗呼梁山日西梁山，呼博望山曰東梁山，總

謂之天門山J

(2)中斷：江水從中間隔斷兩山。

(3)楚江：即長江。因為古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。

(4)開：劈開，斷開。

(5)至此：意為東流的江水在這轉向北流。一作“直北”。回：回漩，回轉。指這一段江

水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。

(6)兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。

(7)出：突出，出現。

(8)日邊：天邊。

(9)日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，遠遠望去，仿佛來自日邊。

3.個人自學開始。

4.小組交流學習收獲。

四、合作探究，品讀詩句

(一)學習前兩句詩。

1.出示天門中斷楚江開，碧水東流至此回。(有關圖片)

2.指名讀一讀前兩句。

3.引導想象：楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。流經古代楚國的這

一段叫楚江，終點在天門山，天門山以東是吳國，流經吳國的長江段，叫吳江。天門山高、

俊秀、險，詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。

4.(1)指導學生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。“碧水東流

——至此回”，師一邊讀一邊用動作演示。

(2)指名自己的語言描述一下這種情景。

(3)從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？(水勢湍急、激蕩回旋)

5.我們應該用什么樣的語氣來讀？

(1)指名讀，生點評優點或缺點

(2)教師范讀，學生聽老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。

(3)學生練習，再指名讀。

(4)女生讀、男生讀、齊讀。

（二）學習后兩句詩。

1.談話過渡：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（詩人

是在船上看到的：兩岸青山------相對出）

2.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（出示相關圖片）

3.學生觀察，暢談感受。（指示學生看順流而下的人、船，站在船頭的詩人。）

4.全班交流，教師小結：詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。

5.這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪）

6.指導朗讀：李白在高工的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天

邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。

（三）再讀悟情。

1.請同學們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景

物？青山碧水白帆紅日）

（板書：青山碧水白帆紅日）

2.同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山.綠的水，白白的帆，紅紅的太陽，構成了一

幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。

3.作者在詩中還用了六人動詞，使得山水景物呈現出躍躍欲出的動態，描繪了天門山一

帶的雄奇闊遠。同學們再讀讀古詩，看作者用了哪六個動詞？（斷、開、流、回、出、來）（板

書：斷開流回出來）

4.同學們，詩歌感動人心的藝術魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發

了詩人什么樣的感情呢？（熱愛祖國大好河山）

5.請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

五、合作朗讀，升華情感

1.談話引讀：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌

澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此

回。）

2.談話接讀：一只輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺

立的天門山也越來越清晰地撲進我的眼簾。（女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）

3.眼前壯麗的山河不禁激發了詩人報效祖國、建攻立業的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷

激情地吟誦著一一（指名讀詩）

4.想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動,

你也情不自禁地吟誦著一一（生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。）

六、感情朗讀，指導背誦

1.同學們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。（學生配樂感情朗誦。）

2.誰愿意上前面背給大家聽？（指名配樂朗誦。）

3.我相信同學們都能背六來。請同學們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦

表達出詩中的情。

4.全班一起朗誦。（配樂）

七、學習生字，指導書寫

斷楚至孤帆

1.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。

2.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。

3.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。

“楚”一一上下結構，書寫時要注意“林”的兩捺都變成了點。下面是橫勾，不是禿寶

蓋。

“孤”一一左右結構，左窄右寬，右邊是個“瓜”，不是“爪工

“帆”一一左右結構，第五筆是橫折彎鉤。

4.學生針對易錯的生字再次練寫。

5.展示學生作品。

6.過關評價。

八、總結拓展，積累運用

李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的

詩，你們想一想，我們曾學過李白的哪一首詩也是抒發了這種感情？（《望廬山瀑布》）

這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

同學們，我們祖國的江口真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經典之作，

像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續搜集背

誦，看誰背得多！

板書設計

望天門山

青山碧水白帆紅日

課后作業

默寫《望天門山》

17.古詩三首教案設計（三課時）

課時第2課時

學習目標

1.認識文中“亦、宜”等3個生字，會寫“飲、初”2個生字，認識多音字“抹”。了解詩

句的大概內容。

2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河

山的感情。

評價任務

1.選擇自己喜歡的方式自主識記生字，觀察字的間架結構，寫一寫“飲、初”兩個生字。

2.多種形式朗讀古詩結合課文插圖，談談對詞句意思、詩歌內容和古詩思想感情的理解。

教學活動設計

一、欣賞美景，揭示詩題

1.同學們去過西湖嗎？(如果有去過的，請學生做簡單介紹。)這一節課我們一起走進如

詩如畫的西湖。

2.鼓勵學生用自己積累的詞語說說欣賞西湖十景給自己留下的印象。(美景如畫、風景優

美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境...)

3.談話揭題：同學們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。“人們把杭州西湖比作人間天堂,

是因為那里風景優美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天

我們來學習宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩。

板書：《飲湖上初晴后雨》，學生齊讀課題。

4.出示簡介作者：蘇軾(1037—1101),字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉州眉山(今屬

四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題

材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格。與黃庭堅并稱“蘇黃二詞開豪放一派，與辛

棄疾并稱“蘇辛二又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書傳》《東坡樂府》等。

蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉，

他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西

湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。

二、鼓勵交流，理解詩題

1.《飲湖上初晴后雨》，學生齊讀。

2.小組交流：通過讀題目，你讀懂了什么呢？

3.代表發言，師生評議，教師小結：

(1)知道了天氣：先是晴天，后來下雨了。

(2)知道了地點：西湖的小舟上。

(3)知道了詩人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。

4.談話激趣：詩人蘇軾曾經在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經常到西湖來觀賞

美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開

始的時候是陽光明媚，后來忽然下起了雨。看到這奇妙的景象，蘇軾詩興大發寫下了這一首

千古流傳的美妙詩篇一一《飲湖上初晴后雨》。。

三、學習字詞，明確節奏

突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。

1.大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學們打開課本把朗誦詩句，借助拼音學

會詩中的生字，把生字讀正確。

2.生自由朗讀。

3.檢查學生朗讀情況。

(1)出示詩句。

①指名多個學生朗讀，師生評議。

②指導生字：

yinchuyim6y1

飲初亦抹宜

指名讀，教師領讀，提示讀音：“亦、宜”整體認讀音節，“飲”前鼻音。“抹”是多音字,

在文中讀mb,組詞“涂抹”；還有一個讀音是md,組詞“抹布”。

③識記生字

熟字加偏旁：飲二欠初二刀+未宜=且

減一減：跡-1二亦

4.再把整首詩連起來讀一讀，根據學習古詩的經驗在課本上標出這首詩的節奏。

教師巡視，個別指導。

飲湖上初晴后雨

宋(蘇軾)

水光/激葩/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

(板書：《飲湖上初晴后雨》古詩)

5.指名讀，提示要讀出詩的節奏、韻律。教師范讀，學生齊讀。

四、品讀詩句，理解大意

1.小組交流積累的學習五詩的方法。

2.代表發言，教師小結：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞

典、聯系上下文、搜集資料……

3.引導理解：

(1)詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？

(2)晴、雨時的西湖有什么不同的景象？

(3)欣賞晴雨時的美景，詩人有怎樣不同的感受？

4.學生選擇自己喜歡的萬法閱讀理解古詩。

五、細讀詩句，交流探究

(一)賞讀“水光微能晴方好二

1.“激葩”是什么意思？（激能：波光閃動的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道

的。）

2.“敵能”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍

金，湖水耀金……）

3.是什么讓西湖水面出現“激潮”的景象？（是陽光和微風讓西湖水面出現“激港”的景

象。）這也讓我們了解到當時的天氣是怎樣的？（晴天）

4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇……）

詩人怎么表達自己的感情的？（方好。）

5.“方”在這里是什么意思？（正當，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”

又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。）

6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖

水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。）

7.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

（二）（讀“山色空蒙雨亦奇」

1.正當詩人和朋友陶醉在這陽光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時，忽然天氣發生了

變化，用課文中的一個詞語說說發生了什么變化？（雨）

2.用上課文中的詞語說說，雨中的景色發生了什么樣的變化？（山色空蒙。）

“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現。）你是怎么知道的？（看課本注

釋知道的。）

3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現……）

4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發自己心中的贊嘆。（奇……）詩人怎么

表達自己的感情的？（亦奇。）

5.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意

思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）

6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山

迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。）

7.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

（三）個性賞讀一一晴雨西湖。

1.晴天時西湖很美，雨天時西湖也美。我們怎樣才能通過朗讀表現出晴雨時西湖不同的

美呢？（注意停頓、重音、有感情……）

2.生自由練讀

3.指名朗讀，師生評議。

（D為了表現不同情況下的美把“水光激潴”和“山色空蒙”讀重音。

（2）因為是晴天和雨天兩種不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”

讀重一點。

（3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。

4.指名朗讀，師生評議，教師范讀，學生自由讀，學生齊讀。

（四）賞讀"欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

1.談話過渡：晴天的西湖，陽光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷

茫茫，若有若無。面對這么奇妙的景色，你要用什么詞語來比喻它呢？（美麗的畫卷、人間仙

境等。）

2.詩人蘇軾是用什么來2喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩：欲把西湖比西子。）

3.課件出示圖片和文字資料，了解西子：西子指西施，它是春秋時期越過的美女。與王

昭君、貂蟬、楊玉環并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊

洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。

4.詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）

5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相

宜”什么意思？（合適）“”總相宜（都非常合適。）

6.作者寫這句詩只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來贊美西湖。意思是說西湖的

晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）

7.試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（若把西湖當作是美女西施，淡妝濃抹都是那么

合適，美妙多嬌。）

8.指導朗讀：讀出作者對西湖的的贊嘆之情。

六、指導寫字，規范書寫

出示：飲初

1.讀準字音，指導寫字。

師范寫指導：

“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。

“初”左窄右寬，左邊是“尸,不是"獷

2.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

學生描紅書中生字，仿影、臨寫。

3.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。

4.投影展評，進行寫字修正。

七、總結延伸，背誦積累

1.蘇軾在一天之中同時領略了西湖晴雨時的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動、興奮、

高興）

2.請同學們帶著這樣的心情把整首詩有感情地讀一讀。

3.學生自由朗讀，練習背誦。

4.我國歷代詩人都喜歡以大自然為題材進行寫作，留下了許多千古流傳的詩句和美文，

請同學們利用課余時間搜集閱讀，并和同學一起分享。

板書設計

飲湖上初晴后雨

（宋）蘇弒

水光/激涌/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

課后作業

背誦古詩

17.古詩三首教案設計（三課時）

課時第3課時

學習目標

1.認識本課“庭、未”等4個生字，會寫“鏡、未”等6個生字，認識多音字“磨”，繼續

進行自主識字練習。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學生隨文理解詞意的能力，學習

通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。

評價任務

1.選擇自己喜歡的方式自主識記生字，觀察字的間架結構，寫一寫“庭、未”兩個生字。

2.多種形式朗讀古詩、查閱工具書、結合課文中的注釋，談談對詞句意思、詩歌內容和

古詩思想感情的理解，想象和介紹《望洞庭》描繪的景色。

教學活動設計

一、背誦比賽，激趣導入

1.背誦比賽：同學們已經讀過很多古詩，現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

2.學生自愿背誦自己喜歡的古詩，師生評議。

3.教師小結：剛才同學們背誦了很多古詩。同學們背誦的古詩中有寫人的，有寫事的，

有寫物的，我發現大多數同學喜歡寫景的古詩。一千年前的一個秋天，有位詩人經過洞庭湖,

洞庭的美景令他詩興大發，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習

的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。（板書：望洞庭）

4.簡單介紹作者：

劉禹錫（772?842）,唐代文學家、哲學家、詩人。字夢得，洛陽（今屬河南）人。其詩通

俗清新，善用比興手法寄托政治內容。《竹枝詞》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌

特色，為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。

二、朗讀古詩，生字指導

1.學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句，對準節奏。

2.指名朗讀，師生評議，交流節奏。

望洞庭

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠，

白銀/盤里/一青螺。

板書：望洞庭

3.出示本詩的生字。

jingweim6yaoyinpanting

鏡未磨遙銀盤庭

(1)指名讀。

(2)重點強調：前鼻音“銀盤”，后鼻音“鏡庭”。

(3)指名小組齊讀生字。

(4)識記生字

你是如何識記這些生字的？

形近字辨析：境一鏡末一未搖一遙很一銀挺一庭

組詞擴展：磨面磨坊盤子玉盤

(4)全班齊讀。

4.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

(1)望：從遠處看。

(2)洞庭：湖名，在今湖南省北部。

(3)湖光：湖面的波光。

(4)兩：指湖光和秋月。

(5)和:和諧，優美。

(6)潭面：指湖面。

(7)鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是湖面無風，水平如鏡。

(8)山：指洞庭湖中的君山。

(9)白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。

(10)青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。

5.再讀古詩，小組交流：用自己的話說說這首詩的意思。

(秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風.，

迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然

一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。)

三、再讀古詩，深入探究

(一)探究交流：湖光秋月兩相和。

1.學生齊讀，思考：從這句詩中讀出了什么？

(1)讀出時間：秋天的夜晚。

(2)讀出了當時作者眼前見到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯

得十分寧靜、和諧。

(3)讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄潔，一片寧靜的

氛圍，一派和諧的美。

2.互相交流用自己的話說說這句詩的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交

相輝映，顯得十分寧靜、和諧。

3.學生自由朗讀，讀出士靜與和諧的氛圍。

(二)探究交流：潭面無風鏡未磨。

1.學生齊讀，思考：從這句詩中讀出了什么？

(1)讀出湖面的樣子：風平浪靜。

(2)讀出了月光下作者眼前見到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，

波光粼粼。

(3)讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡

2.互相交流用自己的話說說這句詩的意思：湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的

銅鏡一樣。

3.學生自由朗讀，讀出自己的感受。

(二)探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

1.學生自由朗讀。

2.互相交流自己讀懂了什么？

(1)遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

(2)山水翠：山就是指君山。這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白

銀盤里一青螺”。

(3)運用比喻的寫法，把洞庭比作白銀盤；把君山匕作青螺。

3.自由朗讀，想象詩人描繪的景象。

4.用自己的話說說詩句的意思：遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銅盤子托著青青

的田螺。

四、學習新字，指導寫字

1.認讀生字：

(D出示生字：鏡未磨遙銀盤

(2)認讀生字，重點認讀兒歌中的生字，自讀生字。

(3)借助拼音把字音讀準，讀帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

(4)開火車讀、齊讀。

(5)在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順說說筆畫名稱。

學生互相交流，老師重點指導。

“磨”半包圍結構，“廣”寫大，寫長，里面“林、石”注意穿插避讓，寫得扁一些。

“盤”上下結構，上長下短。注意“舟”不要寫太長，橫基本壓住橫中線。

(6)老師范寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫

美觀？

(7)展示學生作業，點評優缺點。

五、積累內化，遷移運用

1.教師小結：我們一起學習了唐代文學家劉禹錫的七絕《望洞庭》。此詩描寫了秋夜月光

下洞庭湖的優美景色。首句描寫湖水與素月交相輝映的景象，第二句描繪無風時湖面平靜的

情狀，第三、四句集中描寫湖中的君山。全詩極富有浪漫色彩的奇思壯采，通過對洞庭湖高

曠清超的描寫，充分表現出詩人的奇思異采，表達了詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

2.指名有感情讀背，齊讀，學生自由朗讀。

3.其實寫洞庭湖的詩還有許多，有興趣的同學可以搜集并閱讀。

板書設計

望洞庭

(唐)劉禹錫

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠，白銀/盤里/一青螺。

課后作業

背誦古詩

18?富饒的西沙群島教案設計(兩課時)

課題18富饒的西沙群島

課型新授

教學準備課件

課時安排共2課時

目標確定的依據

1.課標分析

(1)有初步的獨立識字能力。

(2)對文本有了初步感知的前提下結合上下文或生活實際了解詞句，并積累詞語。

(3)在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

(4)樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2.教材分析

本單元的人文主題是“祖國山河”，讓學生領略到隹國各地美麗的風光，飽含對祖國的贊

美和深情。語文要素是：1.“借助關鍵語句理解一段話的意思”是本單元的教學重點這是

對二年級下冊“結合上下文和生活實際，了解詞句的意思”這一訓練點的鞏固與提升。這種

閱讀方法可以促進學生邊讀邊思考，提高學生獨立閱讀的能力。2.“習作的時候，試著圍繞

一個意思寫”是本單元的另一個重點。這是“借助關鍵語句理解一段話的意思”這一閱讀方

法在習作中的作用，形成了"由讀到寫”的學習路徑。

本課介紹了位于我國南海的西沙群島美麗的景色和富饒的物產，表達了對祖國海疆的熱

愛與贊美之情。

課文結構清晰。第一自然段，介紹了西沙群島的位置，鯉點明了西沙群島是一個風景優,

美、物產豐富的可愛的地方，總領全文。第二至五自然段分別從美麗的海水、海底多樣的生

物、海島上眾多的海鳥3方面具體介紹了西沙群島的風景和物產；第六自然段主要寫了西沙

群島必將隨著祖國建設事業的發展變得更加美麗富饒，與開頭相呼應。其中，第五自然段是

圍繞〃西沙群島也是鳥的天下"這個關鍵句寫的。

課文的語言生動，富有兒童情趣。比如，珊瑚的形狀像〃花朵〃〃鹿角〃，海參〃懶洋洋地蟠

動〃，大龍蝦〃全身披甲〃很〃威武〃，這樣的語言把事物的特點描寫得既形象又生動。又如，〃

像插著好些扇子〃〃鼓起氣來像皮球一樣圓〃，把海魚的樣子寫得活靈活現。

3.學情分析

三年級的學生已經初步具備了自主閱讀的能力，有著強烈的好奇心和求知欲。同時他們

也具備了一定的計算機操作能力，能夠獨立運用計算機收集與西沙群島有關的圖片和文字資

料。

學習目標

1.會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優”等12個生字。能

正確讀寫“風景優美、物產三富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶

洋洋、披甲、威武、成群結隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容。

3.能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島。

4.能選擇一幅圖，寫幾句話描述圖上的景觀。

課時第1課時

學習目標

1.會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優'’等12個生字。能

正確讀寫“風景優美、物產三富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶

洋洋、披甲、威武、成群結隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容。

評價任務

1.借助拼音朗讀課文，圈出并認識生字和詞語，朗讀多音字“參工觀察字的間架結構，

寫一寫“富、優”等12個生字。

2.有感情地朗讀課文，，解課文主要內容。

教學活動設計

一、創設情境、激情導入

1.播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉》，說說歌中唱的是什么地方？

2.教師解說：“看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，

波光粼粼，這到底是什么地方？“(教師試圖通過一幅幅海島風光圖，給學生帶來視覺的沖擊。

學生在老師創設的情境下，仿佛來到了海邊，這時在學生頭腦中可能會產生種種遐想，正當

學生想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中出現了最后一幅帶有文字資料的畫面，學生可以

從中找到答案。)

3.出示：西沙群島位于西海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風景優美，

物產豐富，是個可愛的地方。

4.學生大聲朗讀，說說自己了解到什么？

5.出示地圖。找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書。

板書：18富饒的西沙群島

(1)指名讀這段話。

(2)思考：本段共有幾句話？各是什么意思？

第1自然段共有兩句話。第1句介紹了西沙群島的地理位置。第2句概括介紹了西沙群島是

個“風景優美、物產豐富”的地方。

(3)可利用地圖，讓學生從地圖上找出西沙群島，了解西沙群島所處的地理位置。

(4)引導學生再聯系整個祖國的地圖，體會西沙群島的地理位置的重要性。

(5)引導學生借助地圖了解“群島”(是一群島嶼的合稱)，“島嶼”(單指某一個島)。

二、初讀課文，解決字詞

1.小聲讀課文，畫出生宅和不懂的詞。

2.學生按要求自學生字、詞。

(1)回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。

(2)回憶復習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯系上下文和生活實際或課外資料等

方法理解詞的意思。

(3)按要求自學生字、詞。

(4)用部首查字法查字典自學生字、詞。

3.小組合作學習，讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內解決。

4.教師檢查，小組匯報。

富饒優美瑰麗巖石海參大龍蝦

劃過來挺威武鳥糞祖輩建設

有深有淺交錯鼓起數不清厚厚的寶貴

(1)本課生字較多，可布置學生預習，通過查字典、詞典理解有關詞語。注意讀好平舌音

“錯”，翹舌音“參、設、數、饒”，前鼻音“巖、糞、淺”,后鼻音“挺

“海參”的“參”是一個多音字，在課文里讀sh@n,它還有兩個讀音是cdn和c@n。

(2)識記生字

你有什么辦法識記這些紅字？

形聲字結構規律：優瑰蝦挺饒

形近字辨析：叁一參沒一設措一錯金一寶福一富

組詞擴展：數學寶貴鳥糞祖輩威武劃過來

(3)指導書寫

本課要求寫的12個字，以左右結構的為主。但這些字左右兩部分大小的比例，高低、寬

窄都不盡相同，要啟發學生仔細觀察課文中的例字。

“優”“錯”“挺”“淺”要寫得左窄右寬，

“蝦”“鼓”“數”要寫得左右均衡。

課文中還有幾個上下結構的字，要提醒學生寫“巖”的時候，“山”“要變扁，“山”寫在

橫中線的上方；“石”要變短，寫在橫中線的下方。“貴”字的上半部分要寫得扁長些，最后

一橫也要長。

(4)以字帶詞，理解字義。

檢查時采取有針對性的萬法，如“富饒”一詞通過聯系上下文理解。教師先出示“饒”,

讓學生讀讀，再出示“富饒”，問：“在課文里是什么意思？”學生可以通過聯系上下文理解。

“綻開”“蠕動”“懶洋洋”等詞可以讓學生通過肢體語言表演；“珊瑚”“海參”等詞可以通

過展示資料圖片，觀察圖片后理解等多種形式掌握。

（5）以詞帶句，加強朗讀。

五光十色

①問：“五光十色”什么樣兒？課文里是怎么寫的？不同顏色的海水的畫面，教師解釋“多

么美的海水呀！有深藍的、淡青的、淺綠的、杏黃的，多像一個變色的世界，真是五光十色”。

這么美，我們怎么讀？

②再讀，思考：西沙群島的海水為什么會是五光十色的？

（通過“五光十色”一詞為切入點，引導學生理解第一自然段兩句話內容。）

各種各樣

①問：想想什么意思？（不要求學生急于說出答案，給半分鐘時間思考，用讀的方式表達。）

②問：怎么讀？

③學生讀詞后，（各種各樣的珊瑚的畫面和字幕“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有

的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”。再讀。

（4）指名讀課文，糾正讀音。

本課多音字比較多，要注意提示學生讀準字音。

“海參”的“參”是多音字，課文中應讀作“shQn”，不要讀成“cdn”。

“劃動”的“劃”是多音字，課文中應讀作“hud”，不要讀成“hud二

“瑰麗”的“瑰”應讀作“gui”,不要讀成“gui\

也可采用給帶點字選擇正確讀音的方法作鞏固練習。

三、再讀課文，理清層次

1.同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內檢查。

2.思考：你對西沙群島的印象是什么？（引導學生用課文中的詞句概括，教師根據學生回

答板書。）

3.交流探究：短文是圍繞哪句話來描寫的？（那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。）

4.短文圍繞中心句從哪幾方面來描寫西沙群島？（風景優美，物產豐富。）

5.短文是按怎樣的順序具體介紹西沙群島的風光和物產的？（海水、海底、海島。）

6.小組交流給短文劃分