統編本義務教育語文教科書四年級下冊第5課【復備教學設計】

琥珀1

I

（共2課時第1課時）；

一、教材分析；

《琥珀》一文是根據德國著名科普作家柏吉爾所著《烏拉波拉故事!

集》中的故事改寫而成，是一篇科普文章，與本單元的人文主題“自然!

的奧秘、科技的精彩”相吻合。課文圍繞琥珀寫r形成過程、發現過程?

及展開的推測這三方面內容。作者用故事的形式，融知識性與趣味性為：

一體，帶著學生去體會探究科學真知的樂趣。，

本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”，，

是四年級上冊第二單元“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問!

題”這一語文要素的承接和發展。學生已經學習了提問策略單元，對如;

何從不同角度提出有價值的問題已經有了一定的基礎，本課重在引導學i

生運用聯系上下文、結合生活經驗、查找資料等方法，嘗試解決自己提i

出的問題。課后習題要求學生提出不懂的問題，并試著解決，關注推測i

及推測的依據，進一步培養學生的問題意識，解疑能力和邏輯思維能力。]

二、教學目標;

（一）認識“琥”“珀”等11個生字，讀準多音字“扎”，能將:

“辣”“餐”兩個易錯字寫正確，聯系上下文，想象畫面，理解“拂拭”j

等詞語的意思。:

（二）通過提取文本信息，從多個角度提問；運用聯系上下文、結!

合生活經驗、查找資料等方法，嘗試解決提出的問題。[

（三）能借助示意圖，用自己的話說出琥珀的形成過程。!

三、教學準備i

多媒體課件，預習單。|

四、教學過程I

（一）揭示課題，鞏固提問訓練:

i.板書課題：琥珀，齊讀課題。I

2.檢查預習，根據學生的預習整理易錯字詞。

怒吼拂拭美餐晌午

熱辣辣斷絕詳細掙扎

（1）隨機指導：讀準“拭”“晌”；正確書寫“餐”“辣”；辨

析多音字“扎”，想象畫面，理解“拂拭”的意思。

（2）完成作業本地2題。（獨立完成一一校對一一訂正）

3.看到課題有什么疑問？

4.預設：琥珀是什么？課文圍繞琥珀寫了那些內容？琥珀是如何形成[【復備教學設計】

的？……!

5.結合學生的課前提問，對比較集中的問題進行分類整理。（出示整i

理后的問題清單）

問題清單提問角度

琥珀是什么？

課文圍繞琥珀寫了哪些內容？課文內容

琥珀是如何形成的？

課文為什么要把琥珀的形成過程寫得那么詳細？課文寫法

琥珀在日常生活中有哪些利用價值？結合生活經驗

引導學生發現，這些問題一類是針對課文內容，一類是針對課文寫法,

還有一類結合生活經驗提出的，再次強調提問的角度和方法。

（二）聚焦問題，探究解疑方法：

<\i

學習活動一;

?帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，將自己的理解批注在相應內容

的旁邊。\

?同桌交流對問題的理解。

\7：

1.聚焦第一問：琥珀是什么？I

（1）觀察“琥珀”這兩個字的特點，說一說王字旁的字組成的詞還i

有哪些。]

（2）猜一猜“琥珀”是什么，引導學生明白“有依據的猜測就是推測二i

（3）讀一讀《現代漢語詞典》中對“琥珀”的解釋。|

（4）快速默讀課文，思考作者是怎么介紹這塊琥珀的，找一找描寫這!

塊琥珀的句子，圈畫出來。I

（5）引導學生明確解決問題可以聯系舊知、借助工具書、聯系上下：

文。（板書：聯系舊知、借助工具書、聯系上下文）j

2.聚焦第二問：課文圍繞琥珀寫了哪些內容？!

（1）充分交流，引導學生用簡潔的語言進行概括。：

（2）預設：琥珀妁形成、發現和價值特點，其中琥珀的形成是重點i

介紹的。（相機板書：形成發現價值特點）]

3,聚焦第三問：琥珀是如何形成的？：

（1）默讀課文，借助示意圖填寫故事的關鍵信息。

預設:【復備教學設計】

小結；引導學生明白繪制示意圖也能幫助解決問題。(板書：繪制

示意圖)

(2)練習提升，完成《作業本》第3題。(出示學習活動二和《作

業本》第3題)

學習活動二

?默讀課文，完成《作業本》第3題。

?思考：琥珀形成經歷了哪兩個階段？

?試講玻珀形成過程，

出示：

根據課文內容給句子排序，并填空。

()晌午的太陽熱辣棘地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂。

()又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。

()蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從

樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

()一個夏日，一只小蒼蠅展開柔嫩的.絳翅膀，在陽光下快樂地飛舞，后

來它停在一棵大松樹上。

()松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球。

()忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當作一頓美餐。

()后來，陸地下沉，海水漫上來，淹沒了森林，樹慢慢地腐爛了，只剩

下松脂球，被淹沒在泥沙下面。

(3)上臺展示，交流反饋。

①請學生投影自己的排序結果，并進行簡要拼解。

②交流：琥珀形成經歷了哪兩個階段？

提煉要點：這樣重新一排，我們就能很容易地發現，這塊琥珀的形

成經歷了兩個階段：第一個階段形成了“一個松脂球”，第二階段“松

脂球成了化石”。課文詳細介紹了形成松脂球的過程，略寫了松脂球變

成化石。(板書：詳寫略寫)

(4)方法指導，濟述過程

提示“講述琥珀形成過程”的好方法C

?借助示意圖或者排序題，關注文中表示時間的詞。

?說清楚松脂、蒼蠅、蜘蛛的變化情況。

學生自由練習一一同桌互說一一指名說一一點評

（三）更多疑問，嘗試自主探究

【復備教學設計】

1.方法回顧：根據自己提出的疑問，我們利用聯系舊知、借助工具

書、聯系上下文、繪制示意圖等方法解決了關于課文內容的相關問題，

這些方法我們可以在接下來的學習過程中加以運用。

/■\

學習活動三

?再讀課文，嘗試從多個角度提出新的問題，寫在相應內容的旁邊。

?結合剛才的解疑方法，嘗試自行解疑。

\/

2.以小組的形式匯報閱讀中產生的新的問題，并說說用什么方法解

決了疑問，我們是怎么理解的。

3.梳理難點、熱點問題，下節課重點探討。

附板書：

琥珀

形成（洋略）聯系舊知

發現借助工具書

價值特點聯系上下文

繪制示意圖

查閱資料

請教他人

（整理者：蕭山信息港小學陳森燕；審核者：蕭山區銀河實驗小學沈

技）

本課時助學設計（預學單、拓展資料及其它等）

統編本義務教育語文教科書四年級下冊第5課【復備教學設計】

琥珀

（共2課時第2課時）

一、教學目標

（一）借助表格和“閱讀鏈接”，了解科學家是如何進行有依據的

推測的，并嘗試推測相關情節。

（二）能根據實際情況和聯系科學常識，運用所學，進行推測拓展

練習。

（三）感受大自然的神奇奧秘，提升想象力，產生探尋科學世界的

興趣。

二、教學準備

多媒體課件，學習單。

三、教學過程

（一）復習導入，承接舊知

導人。上節課，我們根據自己提出的疑問，利用聯系舊知、借助工

具書、聯系上下文等多種方法解決了關于課文內容的相關問題，有的同

學還提出了新的問題?？磥?，提問、解疑的過程真美妙。

（二）方法指導，尋找依據

學習活動一

默讀洋文，找出描寫坡珀的句子，思考：為什么說“從那塊坡珀，我們

可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形”？

1.圍繞“推測”，指導解疑。

（1）聚焦疑問，明晰“推測”。

①聚焦關鍵詞“推測”，舉例說說什么是“推測”。

點撥：可聯系生活，如偵探根據犯罪現場推測犯罪的經過，找到犯

罪嫌疑人。

②結合學生的舉例說明，總結出“推測”就是根據已知的依據推想

出未知的情況。

（2）找出描寫琥珀的句子，讀一讀，交流琥珀的特點。（根據學生回

答出示句子）

內有蜘蛛和蒼蠅。

小蟲腿的四周有黑色圓環。

這是一塊松脂球化石。

【復備教學設計】

在海邊被發現。

⑶根據已知，推想未知。

①聚焦特點“內有蜘蛛和蒼蠅”。默讀課文，找出課文中描寫蜘蛛

和蒼蠅的相關語句讀一讀，圈出關鍵詞，說說自己的感受。

②交流反饋，繪制示意圖。（根據學生回答，繪制示意圖）

預設：

推測根據：內有蜘蛛和蒼蠅

蒼停在樹上蜘蛛劃動長腿被松脂1

飛

撐翅膀沿樹干下爬住1

樹林拂拭腦袋靠近蒼蠅

小結：我們聚焦琥珀的一個特點，聯系上下文，找出相關語段，圈畫i

關鍵詞，繪制示意圖，明白了作者根據看到的琥珀的已有特點，對未知的I

情形進行了細致的推想，有理有據。i

③梳理內容，填寫表格。（根據示意圖，說清楚蜘蛛和蒼蠅被松脂包：

住的全過程，教師示范填寫表格）

推測的情形推測的依據

蒼蠅飛進樹林，停在樹上嬋翅膀、拂

腦袋。這時，蜘蛛劃動長腿沿樹干往下

琥珀內蜘蛛和蒼蠅。

爬，想要捕食蒼蠅v最后，兩只小蟲被突

然湎下的松脂一齊包住。

2.合作探究，自主解疑。

學習活動二

?選擇琥珀的一個特點作為推測依據，默讀課文及“閱讀鏤接”，獨立完

成《作業本》第4題第⑶題的表格。

?四人小組合作整理，補充表格。

?推選一名代表交流展示，可用“根據-----,推測--------”或“因為

--------,所以--------”句式來表述。

（1）小組成果匯報，其他小組進行補充。

預設一：聚焦特點“小蟲腿的四周有黑色圓環”

學生通過聯系上下文找到第八自然段，指導重點抓住“前俯后仰”

“掙扎”兩個詞語，通過動作表演、結合生活實際說清黑色圓環的形成

過程。

預設二：聚焦特點”這是一塊松脂球化石”。

交流要點:

①根據“松樹分泌松脂”這一信息，推測出故事發生在松樹林是合：

理的。i【復備教學設計】

②根據“高溫能促使松樹分泌多余松脂”這一信息，推測出故事發j

生在夏日及松脂滴落包裹昆蟲是合理的。：

③松脂球形成需四個條件一一時間、掩埋、缺氧、浸潤壓力，由此i

推測出“約幾萬年”“陸地下沉”“海水上漲”“淹沒泥沙”是合理!

的。!

預設三：聚焦特點”在海邊被發現”。j

聯系生活經驗，了解故事發生在海邊的松樹林的合理性。j

（2）歸納解疑方捺。：

小結：通過聯系上下文、結合生活實際、聯系科學常識等方式，可：

以幫助我們理解作者推測的合理性，這些都是解決問題的重要方法，我!

們要加以實踐和運用。i

3.對比閱讀，領悟表達。i

引導：同樣是寫琥珀形成的過程，“閱讀鏈接”里的文字和課文在表：

達上有什么不同？：

預設一：“閱讀鏈接”里的文字很簡潔、很準確，有濃濃的科學介紹!

的氣息，沒什么趣味。而課文中的詞句生動形象，把蒼蠅的活動寫得如此i

細致，讓人很想讀下去。:

預設二：課文是在向我們講故事，寫得很生動，讀起來比“閱讀鏈接”：

里的那些科學名詞有趣多了。!

（三）拓展閱讀，實戰推測:

過渡。我們由推測找依據，知道了推測的兩種方法一一根據實際情!

況和聯系科學常識，讓我們運用所學，進行推測拓展練習。i

學習活動三；

?自主默讀《黃河象》片段，推測這頭大象的化石骨架是怎么形成的，：

在學習單上畫一畫重點詞句，批注推測依據。!

?四人小組交流推測過程。

1.閱讀《黃河象》片段。（出示語段）i

北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架，這就是古|

代黃河象骨骼的化石。這具大象骨架高四米，長八米，除了尾榷以外，全

部是由化石骨骼安裝起來的?？?，前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨：

和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存著。在一百多塊腳趾骨中，連三四

厘米長的末端趾骨也沒有失掉。古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下；

朱，在象化石的發現史上是很少見的。人們站在骨架前面，似乎看到一頭i

大象正在昂首闊步向前跑，那么，這頭大象的化石骨架是怎么彩成的呢？：

2.自主推測，交流依據。

3.交流推測的發現，小結推測方法。，

預設一：根據“連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”可以推測出!【復備教學設計】

這頭大象遇險之前并沒有經歷搏斗或者激烈掙扎。：

根據“似乎看到一頭大象正在昂首闊步向前跑”推測它可能著急地；

去找尋某種食物。]

小結：根據生活實際來推測，是個解決問題的好方法。:

預設二；“黃河象”發現在黃河流域，這一帶多河流、泥潭，推測!

它可能是被埋進泥水里了。!

小結：聯系科學常識進行了推測，真不錯。i

4.播放短視頻《尋象.黃河象化石之謎》，驗證推測。：

小結：滄海桑田、變幻莫測的大自然造就了罕見、神奇的化石。：

（四）整理課堂，延伸閱讀!

我們通過質疑、提問、推測、解疑，感受到大千世界的奧妙?！剁鷌

珀》一課出自柏吉爾的這本《烏拉波拉故事集》，這是一本科學與文學；

的結晶體，作者用童話的形式介紹了各種自然科學常識。讓我們繼續閱:

讀這本書，感受科學的神奇魅力。!

附板書：]

推測*

根據實際情況I

聯系科學常識:

（整理者：蕭山信息港小學陳森燕；審核者：蕭山區銀河實驗小學沈

技）

統編本義務教育語文教科書四年級下冊第6課【復備教學設計】

飛向藍天的恐龍！

?

（共2課時第1課時）；

一、教材分析；

《飛向藍天的恐龍》是一篇關于“鳥類起源于恐龍”假說的科普性;

說明文，重在向讀者介紹恐龍的一支如何經過漫長的演化變成鳥類。課：

文行文邏輯嚴密、環環相扣：第一、二自然段提出演化觀點，第三、四；

自然段清晰地勾勒出恐龍的一支向鳥類演化的歷程，第五自然段表達了：

科學家美好的愿望。既揭示了科學家們在古生物講究方面的重大發現，i

也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對自然科學的濃!

厚興趣。I

本單元與自然、科技有關，指向閱讀的語文更素是“閱讀時能提出i

不懂的問題，并試著解決”。在學完《琥珀》這篇課文之后，學生能初i

步嘗試提出問題，并用聯系上下文、結合生活經驗、查找資料、借助示，

意圖等方法自己解決問題。I

基于第二學段的教學要求，根據本單元的學習目標和學生的學情，i

教學本課可以繼續引導學生根據課文內容提出不懂的問題，記錄、梳理、j

解決問題；借助《作業本》中的習題，創設“恐龍博物館解說員”的情:

境，引導學生簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程，以增強學生的：

角色意識、交際意識；關注課文的語言表達特色，感受科普說明文表達；

的準確性和嚴謹性。!

二、教學目標!

（一）正確、流利地朗讀課文，運用查找資料、聯系上下文等方法!

理解“中生代時期”“點睛之筆”等詞語的意思，能讀準“膨”，會寫i

“隧”“翼，，等生字。:

（二）運用聯系上下文、請教他人、查找資料等方法試著解決自己：

提出的問題，結合作業本中的示意圖梳理課文內容，深入理解恐龍飛向!

藍天的過程。i

（三）能在閱讀中產生熱愛自然科學、探求知識的興趣。j

三、教學準備：

多媒體課件，預習單。:

四、教學過程!

（-）質疑導入，激發閱讀興趣!

1.板書課題，齊讀課題。

【復備教學設計】

2.讀兩組詞，感受差別。

這篇課文比較長，老師也是讀了好多遍才讀通順，其中一個原因就

是文中有不少難讀的詞語，我們來讀一讀。（指導學生讀好后鼻音字

“膨”）

五彩斑斕凌空翱翔行動敏捷身體輕盈腦顱膨大

兇猛異常茹毛飲血笨重遲鈍

3.對比讀一讀這兩組詞語，你們有什么新發現？

第一組詞語描寫的是鳥類，第二組詞語描寫的是恐龍。

4.鳥和恐龍看似毫不相干，但課文第1自然段有一句話揭示了兩者

的關系。你能找出來嗎？請默讀，畫一畫。（出示句子）

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了

凌空翱翔的鳥兒。

（1）齊讀句子，想一想你有什么不懂的地方？

（2）充分交流。

預設一：什么是“中生代時期”？（出示拓展資料）

中生代的年代為2.51億年前至6600萬年前，由于這段時

期的優勢動物是爬行動物，尤其是恐龍，因此又稱為“爬行動

物時代”。

提示：像這樣的專有名詞，可以查閱資料來理解。

預設二：“漫長的演化”究竟是多長呢？

預設三：恐龍經過怎樣的演化，才變成了鳥兒？

5.引導：看起來同學們對恐龍演化成鳥兒的歷程還存在著很多疑

問，那么這節課就讓我們學習《飛向藍天的恐龍》這篇課文，走進恐龍

的世界去探個究竟吧！

（二）默讀課文，了解文章內容

學習活動一

?默讀課文，思考：文章寫了哪些內容？

?提出不懂的問題，結合預習單上的問題，四人小組交流用

什么方法解決這些問題。

1.交流反饋文章寫了哪些內容？

預設：第一、二自然段提出演化觀點，第三、四自然段清晰地勾勒

出恐龍的一支向鳥類演化的歷程，第五自然段表達了科學家美好的愿

望。（相機板書：提出觀點、演化歷程、美好愿望）

2.整理學生的提問。

（1）“點睛之筆”是什么意思?

【復備教學設計】

(2)為什么說發現有羽毛的恐龍化石是“給這幅古生物學家描繪的

畫卷添上了點晴之筆?

(3)科學家是怎么證明鳥類可能是恐龍的后裔的？

(4)演化成鳥兒飛向籃天的恐龍都長出了羽毛嗎？

(5)科學家們希望能夠全面揭示恐龍演化成鳥類的歷史進程，現在

實現了嗎？

(6)恐龍經過怎樣的演化，才變成了鳥兒？科學家們做出了怎樣的

推斷？

(7)作者為什么要把恐龍飛向藍天的過程寫得這么具體，

(8)“科學家們希望全面揭示這一歷史進程”中的“這一歷史進程”

指的是什么呢？

3.閱讀問題，給問題分類，交流用什么方法解決這些問題。

(1)引導學生根據已有的提問經驗，從不同的角度給問題分類并討i

論解決方法。預設問題分類及解決方法：；

第一類，如問題(1)是從詞語理解角度提出來的，已經通過查閱：

課外資料解決。I

第二類，如問題(2)、問題(3)、問題(4)、問題(6)、問題(8)；

是從課文內容方面提出的，可以通過細讀文本，聯系上下文解決。!

第三類，如問題(5)是與實際的研究工作相關聯的，需要查找科*

學資料來解決。]

第四類，如問題(7)是從寫作角度提出來的，可以運用已有的學:

習經驗來解決。[

(2)小結。上述四類問題中，關于課文內容的問題最多，看來同學：

們對課文的內容很感興趣。現在我們就從針對課文內容提出的問題中，!

選擇你覺得最值得思考的問題，再來讀一讀課文，看看能不能解決它。；

(三)聚焦核心，解決關鍵問題i

1.選擇最值得思考、探索的問題，閱讀課文，嘗試解決。[學生匯；

報選擇的問題，根據學生選擇，聚焦問題：恐龍經過怎樣的演化，才變，

成了鳥兒？]I

學習活動二

?默讀課文第四自然段，思考：恐龍飛向藍天，演化成鳥兒

有幾個重要階段。

?同桌合作，完成《作業本》第4題第(2)題。：

2.交流反饋幾個演化的重要階段：

（1）學生自由交流?！緩蛡浣虒W設計】

（2）小結：第一階段，第一種恐龍出現；第二階段，繁衍成形態

各異的大家族；第三階段，獵食性恐龍發生變化；第四階段，學習飛行。

（相機板書：恐龍出現一龐大家族一一些獵食性恐龍一學習飛行）

（3）排圖序，理清恐龍的演化過程。

①創設情境：一個自然博物館推出了一期關于恐龍演化的展覽，

用圖片展示恐龍演化的過程，墻上的圖片掉下來了，你們覺這些圖片的

順序應該是怎樣的呢？請你們讀課文后，把圖片的順序排好。

（2）（4）（1）（3）

②下面老師指圖，你們讀對應的文字。注意，讀對應的文字。從

哪里開始到哪里結束一定要看清楚。

地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗一般大

小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。（第一階段）數千萬

年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的

祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，

重達數十噸；有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。有些恐龍兇猛

異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

（第二階段）其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：

骨骼中空，身體輕盈；腦預膨大，行動敏捷：前肢越來越長，能像鳥

翼一樣拍打：體表長出美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。（第三階

段）它們中的一些種類可鉉為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生

存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，

并最終能夠主動飛行。不過，另一種看法是，飛行并非始于樹棲生活。

有些料學家推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中

學會了飛翔。不管怎樣，料學家們認為；原本，不會飛的恐龍變成了

天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開劈了新的生活天地。（第

四階段）

③這段話層次非常清楚，再次朗讀這一段。

3.反饋《作業本》第4題第（2）題。

（1）說說這張示意圖的特點。預設：左側一列表示時間，右側一

列表示恐龍演變的過程。

（2）以一位同學所填的示意圖為例，進行展示和交流，補充修正。

預設一：填寫不完整，信息有錯誤。

指導學生再細讀第四自然段，畫出關鍵詞句后集體補充，修

改并完善示意圖。

預設二；填寫比較完整、簡明。

集體評議，根據示意圖理解恐龍飛向藍天演化成鳥類的四個關鍵時【復備教學設計

期。

4.方法提煉：我們借助示意圖，理清了恐龍演化成鳥類的過程。（板

書：利用示意圖解決問題）除了示意圖，我們還可以通過列提綱等方法

來理清演化的過程。那么關于課文內容的其他問題，你能解決嗎？

（四）集體交流，解決其他問題

1.根據問題清單，小組合作，選擇問題進行解決。（出示學習活動

三）

學習活動三

?成員討論，確定問題。

?獨立讀文，堂試解決。

?成員分享，達成一致。

?推選代表，準備匯報。

2.小組代表匯報。

3.小結。我們借助示意圖解決了核心問題，深人了解了恐龍飛向藍

天的過程，再來解決其他的問題就容易了。

（五）回顧交流，課堂延伸

1.引導學生回顧課堂內容，說說提問策略對閱讀的作用。

2.總結延伸。這節課，我們通過多種方法嘗試解決了同學們提出的

問題，深人理解了恐龍演化成鳥類的過程，下節課我們來當一回解說員，

來介紹一下恐龍的演化過程。

附板書：

飛向藍天的恐龍

提出觀點、演化歷程、美好愿望

利用示意圖解決問題

I

恐龍出現一龐大家族，一些獵食性恐龍->學習飛行

（整理者：蕭山信息港小學陳森燕；審核者：蕭山區銀河實驗小學沈

技）

本課時助學設計（預學單、拓展資料及其它等）

統編本義務教育語文教科書四年級下冊第6課：【復備教學設計】

飛向藍天的恐龍!

（共2課時第2課時）：

一、教學目標：

（一）能借助示意圖，有條理地復述恐龍飛向藍天演化成鳥類的過i

程。|

（二）體會課文語言表達的準確性，感受科學工作者從事科學研究:

的執著、艱辛。|

（三）借助示意圖，嘗試用舉例的方式介紹事物。]

二、教學準備!

多媒體課件，預習單。|

三、教學過程j

（一）創設情境，練習解說。i

1.上節課，我們重點圍繞“恐龍經過怎樣的演化，才變成了鳥兒？”!

這一問題展開討論，利用示意圖解決問題。還在同學們的幫助下，博物:

館的恐龍演化展品都回到了原位。但是，我發現第二階段恐龍的解說詞：

也掉落下來。老師又要向你們求助了。你們能幫幫忙嗎？不翻書，自己:

擺擺看，怎么擺比較好？i

2.小組合作，在小組內排句序。!

有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；

有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑，

有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。有些恐龍蝦用四足行走。

有些恐龍身長幾十米，重達數十噸；

3.把這些句子重新排列之后，你發現什么規律了嗎？j

有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。

有些恐龍身長幾十米，重達數十噸；有些恐龍則身材小巧，體重只有

幾千克。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則溫

順可愛，以植物為食。

預設一：這段話里恐龍是一組一組出現的，先講恐龍的行走方式，：

再講恐龍的身材，然后講恐龍的飲食方式。[

預設二：每一組里的恐龍剛好是相反的。：

4.小結：作者從不同方面抓住不同特點舉例說明，先總寫了恐龍家1

族形態各異，又分類從不同的角度介紹了不同的恐龍。上節課，我們完

【復備教學設計】

成的示意圖也能呈現文章表達上的這一特點。

5.練解說，講清恐龍的演化過程

學習活動一

借助示意圖有條理地把恐龍演化成鳥類的過程說清楚，注意用

詞準確，儀態自然大方。

（1）引導：你們不僅幫忙還原了掉落的恐龍圖片，還幫忙還原了解

說詞?，F在，如果有一位口齒伶俐的解說員來解說一下就完美了。誰

能勝任呢？我給大家提供一點幫助，開頭和結尾可以這樣說。

（2）出示解說小貼士：

大家好！我是XXX,今天由我來給大家解說恐龍的演化過程。

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翎翔

的鳥兒。

謝謝大家！請大家繼續觀賞。___________________________________________

（3）自由練習，指名說，相互評價。

（二）感受語言，精準表達

1.引導：這個單元的學習目標是學習提問，大家有不懂的問題要大

膽提出來，老師先來提一個問題。我們讀了課文以后知道了恐龍是一個

階段一個階段演化的，所以我認為，課文的插圖是有問題的。（出示課

文插圖）既然是分階段的，不同的恐龍怎么會生活在一起呢？你看有的

已經飛上藍天，有的還在地上爬，它們不是分階段的嗎？是不是搞錯

了？

學習活動二

?你覺得插圖有問題嗎？如果你認為這幅圖畫得沒錯，那么

請你從課文中找出理由。

?四人小組交流，派一位代表發言。

（1）反饋交流：

預設一：課文中寫到“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越

來越像鳥類”，這就說明并不是所有獵食性恐龍的身體都在逐漸變小。

【復備教學設計】

預設二：課文中寫到“它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找

食物而轉移到樹上生存”，“一些”這個詞語表明并不是所有身體變小

的恐龍都轉移到樹上生活。

預設三：課文中寫到“有些科學家推測，一種生活在地面上的帶羽

毛的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔”，“一種”這個詞語說明并不是所

有帶羽毛的恐龍最終都學會了飛翔。

（2）小結：用上“一些”“一種”這兩個詞語，句子的表達更準

確了。（出示片段，齊讀體會用詞的準確性）

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥

類：骨骼中空身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來

越長，能像鳥翼一樣拍打：體表長出美麗的羽毛，不再披

著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋

找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳

躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。

不過，另一種看法是，飛行并非始于樹棲生活。有些科學

家推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程

中學會了飛翔。_____________________________________________

（3）延伸：類似這樣的詞語還有：有些、許多、大概、大約、左

右、上下、估計、也許、可能……課文中還有哪些句子用了這類詞語？

請畫出來，讀一讀。

（三）對比列舉，片段練習

L回顧示意圖與本段寫法，再照樣子寫一段話。（出示課后小練

筆和《作業本》部分示意圖）

數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。

有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑,有些恐龍則用四足行

龍。有些恐龍身長幾十米，重達數十噸;有些恐龍則身材小巧，

體重只有幾千克。有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食亶動物；

有些恐龍則溫順可愛,以楂物為食。

2.出示機器人圖片，用上剛才學到的寫法，用示意圖梳理寫作內容。

【復備教學設計】

3.完成《作業本》第5題的小練筆。

4.投屏展示，師生評議，欣賞精彩片段。

形態各異的機器人組成了一個龐大的機器人家族，有些機器

人高達幾十米，重達數噸；有些則迷你可愛，不過巴拿大小。有

些機器人四腳著地，好像一只小狗；有些則長著翅膀.像一只昆

蟲。有些機器人能飛上天空偵察：有些機器人能潛入海底勘探。

（四）課堂整理，總結學法

我們在閱讀中提出不懂的問題，并能用聯系上下文、查資料、結

合生活經驗等方法解決問題。在這個過程中，相信大家對恐龍大家族

有了更深的了解。在這一單元的學習中，你可以繼續用上這樣的方法,

甚至用更多的方法來提出問題、解決問題，相信你一定會有所收獲！

附板書：

飛向藍天的恐龍

行走方式

體型大小

生活習性

（整理者：蕭山信息港小學陳森燕；審核者：蕭山區銀河實驗小學沈

技）

本課時助學設計（預學單、拓展資料及其它等）

統編本義務教育語文教科書四年級下冊第7課【復備教學設計】

納米技術就在我們身邊！

?

（共2課時第1課時）；

一、教材分析；

本單元以“自然與科技”為主題，向我們述說了自然的奧秘、科技i

的精彩。課文首先從納米說起，介紹了什么是“納米”和“納米技術”c!

緊接著，圍繞“納米技術就在我們身邊“，具體介紹了冰箱里的納米涂?

層、“碳納米管”的神奇材料、隱形戰機上的吸波材料，然后再重點介j

紹了納米技術在人類健康方面的應用。，

本文是一篇說明文，全文語言淺顯易懂，表達準確、嚴謹。文中運：

用列數字、作比較、舉例子等說明方法既增強了說明文的可讀性，又降i

低了理解的難度。通過本文的學習，能讓學生了解前沿科技的發展，拓j

寬他們的科學視野。I

本單元語文要素一一“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決“在j

四篇課文的落實中各有側重。前兩課側重點分別是“提出不懂