四年級語文上冊第五單元備課整理

16麻雀

一、教學總目標

1.認識〃嗅、奈〃等6個生字，會寫〃蔭、嗅〃等16個字，會寫〃打

獵、林蔭路〃等16個詞語。

2.知道可以按照事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、

結果交代清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情

發展過程中的重要內容。

二、教學過程

第一課時

【課時目標】

1.認識〃嗅、奈、拯〃3個生字,會寫''蔭、嗅〃等6個字,會寫〃打

獵、林蔭路〃等8個詞語。

2.知道可以按照事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、

結果交代清楚。

【教學過程】

一、明確單元主題及語文要素，導入新課

1.明確單元主題和語文要素

師：（出示導語頁）同學們，今天我們將進入第五單元的學習，

這個單元是習作單元。在這個單元中，我們要學習兩篇課文和兩篇

習作例文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的，然后完成一篇習作，

學習寫一件事，把事情寫清楚，感受我手寫我心，彩筆繪生活的快

樂。

2.揭示課題并板書

師：今天我們先來學習第16課《麻雀》。跟老師讀課題。

3.簡介作者

師：本文作者是俄國作家屠格涅夫。聽一聽關于他的介紹。屠

格涅夫是19世紀俄國著名作家，主要作品有《獵人筆記》、《父

與子》等。

二、初讀課文，把握文章主要內容

1.明確課文體裁

(1)本文的課題為麻雀，這篇課文是不是一篇介紹麻雀的說

明文呢？讓我們來聽聽課文錄音。(播放課文錄音)

(2)學生交流

生：老師，我覺得這不是一篇介紹麻雀的說明文，課文圍繞麻

雀寫了一件事情。2.回顧把握課文主要內容的方法

(1)本文是一篇記敘文，課文圍繞麻雀寫了一件什么事呢？

我們可以借助在第四單元中學到的了解故事的起因，經過、結果，

學習把握課文主要內容的方法來說清楚課文寫了一件什么事，請你

們朗讀課文，說說這件事的起因、經過和結果是怎樣的？

(2)學生讀文

3.交流事情的起因、經過和結果

生：我來交流故事的起因。我打獵回來，走在林蔭路上。我的

獵狗發現一只剛出生不久的小麻雀，準備向它發起攻擊。

師：真不錯，林蔭路的〃蔭〃是前鼻音，跟我讀一一林蔭路。你

能把起因說清楚了，那事情的經過呢？

生：事情的經過是老麻雀想拯救自己的幼兒。

師：〃拯救〃的〃拯〃是后鼻音，跟我讀——拯救。老麻雀是怎么

拯救自己的幼兒的？再讀一讀課文，想想老麻雀是怎么做的，把事

情的經過說清楚。

生：事情的經過是老麻雀從樹上飛下來，落在獵狗面前，用自

己的身軀掩護小麻雀，想拯救自己的幼兒。

師：你把老麻雀怎么做的說清楚了，那它這樣做只是想掩護小

麻雀嗎？誰還能補充一下？

生事情的經過是老麻雀為了拯救自己的幼兒從樹上飛下來，

落在獵狗面前，用自己的身軀掩護小麻雀，準備和獵狗搏斗。

師：這位同學就把老麻雀這樣做的目的說準確啦，事情的經過

講得非常清楚，那么事情的結果呢？

生：結果是獵狗看到老麻雀的樣子，愣住了。慢慢往后退,我

急忙喚回獵狗，但是它走開了。

4,說清楚故事主要內容

師：剛才同學們能分步說出事情的起因、經過和結果，現在能

不能自已嘗試來完整地說一說課文的主要內容。現在把老麻雀怎么

我知道〃無可奈何〃是沒有一點辦法，只好這樣的意思。此時，弱小

的它又遇到了獵狗，這是一件多么可怕的事情啊！

師：多么弱小而無助的小麻雀呀！還有誰來交流？

生3:讀了這幾個自然段，我感受到當時的情況非常危急，我

找到的句子是：突然我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到

了前面有什么野物，這里的〃嗅〃意思是用鼻子來辨別氣味,這只弱

小的麻雀被獵狗發況了，即將成為獵狗的美餐，真的是太可憐啦！

生4:我有補充。請大家看書中的這張插圖，對于弱小的麻雀

而言，獵狗只是一個龐然大物，小麻雀根本沒有逃脫的可能，這情

況真是太糟糕了。

3.體會環境描寫的作用

師：獵狗是獵人打獵的好幫手，此時它靠著靈敏的嗅覺發現了

獵物。前面幾位同學都感受到了小麻雀即將成為獵狗美味的岌岌可

危，大家有沒有注意到這句話呢？（出示：風猛烈的搖撼著路旁的

白樺樹。）似乎不寫這句話前后文也連貫啊，請同學們思考一下，

為什么要寫這句話呢？

生：我明白了，因為寫了這句話就交代了小麻雀從巢里掉下來

的原因是，因為風刮得太猛烈，樹上的鳥巢也被震動了，所以剛出

生不久的小麻雀就掉了下來。

生：〃搖撼〃的意思是搖動，在這里表現了風力極大，聯系生活，

這樣的環境會讓人產生緊張感，表現出小麻雀陷入危險境地后那種

讓人擔心的氣氛。

師：這句話不但交代了小麻雀掉下來的原因，還烘托出緊張的

氣氛

4.指名讀1-3自然段

5.師：看來小麻雀真的是陷入了絕境，老麻雀是怎樣拯救幼兒

的？我們下節課繼續學習，這節課就上到這兒。

四、布置作業

1.抄寫詞語表中的詞語各兩遍。

2.完成《語文練習部分》第五題。

第二課時

【課時目標】

1?認識〃嘶、啞、龐〃3個字，會寫〃軀、掩〃等10個字，會寫〃絕

望、尖叫〃等10個詞語。

2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情

發展過程中的重要內容。

【教學過程】

一、回顧上節課，體會老麻雀的無畏

1.師：上節課,我們通過學習了解了第16課《麻雀》這篇課文

的主要內容，知道課文是按照事情的起因、經過和結果的順序把事

情寫清楚的。獵狗即將向小麻雀發起攻擊，老麻雀為保護幼兒做了

什么呢？讀第四、第五自然段，說說老麻雀給你留下怎樣的印象？

2.學生讀文后交流

生1:我找到老麻雀的做法是從一棵樹上飛下來，像一塊石頭

似的落在獵狗面前。我感受到老麻雀的毫不猶豫。因為這句話中把

老麻雀飛下來的樣子比作是一塊石頭落下來，可見老麻雀飛下來的

速度之快，落地的力量之大。如果老麻雀有一絲猶豫，它是不會這

樣竭盡全力沖下來的。

生2:課文這樣寫到：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想

拯救自己的幼兒。我圈出了〃掩護〃這個詞。我們可以看書上的插圖，

雖然老麻雀比小麻雀大了一些，可是與獵狗一比依然是實力懸殊。

可是為了救自己的幼兒，它擋在孩子面前用自己的身體牽制獵狗，

保護孩子，這樣的做法讓我感覺老麻雀非常勇敢。

師：老麻雀飛下來，用自己的身軀來掩護。（板書：飛下來掩

護）這或許是老麻雀對抗獵狗唯一的辦法了。誰還愿意交流？

生：老師我有補充。作者還寫道它揮拳起全身的羽毛，絕望地

尖叫著。我查了字典知道〃拌掌〃的意思是手、頭發、樹枝等張開、

伸開。老麻雀拄掌起了全身的羽毛，讓我感受到了他的恐懼，但為

了拯救自己的孩子，他奮不顧身，這是多么偉大呀！

3.指2名學生讀老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的句子

4.師小結:是啊，絕望地尖叫，扎煞起全身的羽毛，讓我們體

會到老麻雀的恐懼。（板書：尖叫無畏）但為了拯救自己的孩子,

他是毅然決然的奮不顧身的，不惜犧牲自己的生命，表現得那樣無

ea

二、學習作者通過寫看到的、聽到的、想到的將老麻雀的無畏

寫清楚

1.師：作者是怎樣把老麻雀的無畏寫清楚的？請你再來讀讀這

兩個自然段找出相關句子，讀一讀，說一說。

生自讀四五自然段。

2.學生交流

生：我關注到這些句子，我來讀一讀，〃突然一只老麻雀從一棵

樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它揮拳起全身的羽毛，

絕望地尖叫著。（出示）作者是看到老麻雀飛下來拄掌起全身的羽

毛，聽到他絕望地尖叫著，他把自己看到的老麻雀的動作和聽到的

叫聲寫出來，從而把老麻雀的無畏寫清楚的。

師：你很會發現，作者就是抓住自己所看到的老麻雀的行為，

（板書：看到的）聽到的老麻雀的叫聲來展開描寫，（板書：聽到

的）把老麻雀的無畏寫清楚的，還有嗎？

生：老麻雀的叫聲不止這一處描寫，還有一處。我來讀。可是

因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。〃嘶啞〃的意思是聲嘶力

竭，老麻雀拼盡全力地尖叫，想嚇退獵狗。從絕望尖叫到發出嘶啞

聲音，都讓我感受到了老麻雀的無畏。

師：是的，作者通過寫他聽到的兩次不同的叫聲，表現出老麻

雀的無畏。文中寫到的這兩次叫聲之間還存在著聯系，因為尖叫聲

嘶力竭，所以后面嗓音就嘶啞了，作者把自己聽到的老麻雀的叫聲

變化細致地描寫出來了，還有補充嗎？

生：我還讀到這句話，在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！

可是它不能安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上，一種強大的力

量使它飛了下來。我覺得這既不是作者看到的，也不是作者聽到的，

而是作者想要的，老麻雀不能眼睜睜看著自己的孩子遭遇危險，作

者還通過寫自己聯想到的把老麻雀的無畏寫清楚了。

師：你很會讀書，這兩句話是作者在揣摩老麻雀當時的想法，

把自己所想到的寫下來，（板書：想到的）表現的老麻雀的無畏。

誰來讀讀第五自然段？

3.指名讀第五自然段。

師你覺得作者想到的一種強大的力量是什么力量呢？（板書：

一種強大的力量）

生：是愛的力量，才會使老麻雀表現得這樣無畏不置生死。

師：愛的力量是最偉大的，它讓弱小的老麻雀變得剛強英勇。

再繼續看這部分，作者通過把自己看到的，聽到的，想到的,寫清楚，

（板書：寫清楚）向我們展現了老麻雀拯救幼兒時的那份無畏。

4.朗讀第四、第五自然段，體會老麻雀的無畏

師：請你再來讀讀這兩個自然段，試著用你的朗讀把老麻雀的

無畏表現出來。誰來讀一讀。

學生讀。

三、學習作者通過寫看到的、想到的把獵狗的攻擊、退縮寫清

楚

1.師：正是因為老麻雀的無畏，獵狗才有了截然不同的表現。

從一開始的攻擊轉變成后面的退縮。課文又是怎樣把獵狗的攻擊、

退縮寫清楚的呢？請你找出相關語句說一說。

2.學生交流

生1:我找到的句子是：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張

開大嘴，露出鋒利的牙齒。作者描寫了自己看到的獵狗的動作,把

獵狗準備攻擊的樣子寫清楚的。

生2:我有補充。獵狗是慢慢地走進小麻雀，露出鋒利的牙齒。

作者還寫了自己看到獵狗走進小麻雀時的神態。

師：作者把自己看到的獵狗的動作和神態寫下來，把獵狗準備

攻擊的樣子寫清楚了，（出示：看到的）誰繼續來交流。

生：我找到的是獵狗退縮的句子。獵狗愣住了，它可能沒料到

老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。句子中，他可

能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣是作者想到的內容，慢慢地，慢

慢地向后退，是作者看到的內容。獵狗被老麻雀身上的那種奮不顧

身的勇氣，震懾住了，所以才會慢慢地慢慢地向后退，作者把他看

到的、想到的寫下來，把獵狗的后退寫得很清楚。（出示：想到的）

3.師小結：你們很會發現，作者通過細致觀察，用心體會,把

獵狗攻擊與退縮的樣子寫清楚了，作者也為老麻雀的無畏而震撼，

被他愛的舉動所感動。所以急忙喚回獵狗帶著它走開了。

四、總結

師：這節課我們重點學習作者是如何把老麻雀的無畏以及獵狗

的攻擊和退縮寫清楚的。通過這篇課文的學習。我們知道：要把事

情寫清楚，不僅是要把事情的起因、經過、結果寫完整，還要在具

體描寫時，把自己看到的、聽到的、想到的內容寫下來，從而清楚

地展現事情發展過程中的重要內容。

五、布置作業

1.完成《語文練習部分》第三題和第四題。

2.閱讀習作例文《我家的杏熟了》和《小木船》。

【板書設計】

16麻雀

寫清楚

起因獵狗攻擊小麻雀

看到的

經過老麻雀拯救幼兒無畏聽到的

想到的

結果獵狗退縮了

〃我〃喚回了獵狗

17.爬天都峰

【教學目標】

1.認識〃級、鏈〃等5個生字,讀準多音字〃相〃，會寫〃哩、級〃等10

個字，會寫〃假日、抬頭〃等14個詞語

2.知道要按照一定順序寫事，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事

情發展過程中的重要內容寫清楚。

【教學重難點】

1知道要按照一定順序寫事，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事

情發展過程中的重要內容寫清楚。

【教學時間】1課時

一、談話導入，揭示課題。

師：同學們，通過學習課文《麻雀》和初試身手的練習，我們知道

了，把事情寫清楚，就是要把事情按照一定的順序寫下來，還要把

看到的、聽到的、想到的寫下來，表現事情發展過程中的重要內容。

這節課，我們將學習作家黃奕波寫的《爬天都峰》，繼續學習如何

把一件事情寫清楚。一起讀課題，17《爬天都峰》。

二、初讀課文，了解課文內容，弄清寫作順序。

1.關注題目中的〃爬〃，初步感知爬天都峰的不易。

師：老師告訴大家，天都峰是黃山的主峰之一，山峰高首，奇險陡

峻，景色雄偉壯麗，但她卻是最難登上的山峰之一。遠看，登山的

小路就像天梯一樣，掛在陡峭的山巖上。聽了老師的介紹，再讀讀

課題，〃爬〃這個字讓你體會到了什么？

生：〃爬〃字讓我體會到了天都峰的山路一定十分陡峭，所以才要手

腳并用，向前移動，這樣一直爬到山頂，是非常辛苦的一件事。

師：是啊，連作者本人也說過，爬天都峰時，游人的腳踩在石級上，

人站直，伸手就搭到面前的石級了，可見山路陡到什么程度。所以，

題目中的爬天都峰，準確說出了和登其他山不一樣的特點。爬天都

峰是一件非常艱辛的事情，需要勇氣和力量，那作者是怎么把爬天

都峰這件事寫清楚的呢？請同學們自己讀課文，想一想，課文寫了

一件什么事？又是按照什么順序來寫的？

2.學生自由讀課文，隨文認讀生字，梳理主要內容，說說課文寫了

一件什么事。

生：這篇課文寫了假日里，爸爸帶我去黃山爬天都峰，在天都峰腳

下，我看到了峰頂那么高，石級那么陡峭，心里發顫。這時，遇到

一位白發蒼蒼的老爺爺。我和老爺爺約定一起爬山，我們互相鼓勵，

克服困難，終于一起爬上了天都峰頂。爸爸稱贊我和老爺爺都會從

別人身上汲取力量。

師：這位同學借助文中的語句，把時間、地點、人物和事情說完整

To通過前面的學習，我們已經知道，要按一定的順序寫事情。從

這位同學講的內容里，誰能發現，作者是按照什么順序來寫的？

生1:我發現，作者是按照爬山前、爬山時、爬上峰頂后，這樣的

順序來寫的。

生2:我也同意，課題中的〃爬〃就是這篇課文的線索。一般爬山的

過程就是從山下爬到山頂的過程。

師：對，這篇課文就是按照爬山前、爬山時、爬上峰頂后的順序來

寫的。你能找到對應的自然段嗎？

生：課文的第二到第五自然段，寫的是爬山前。第六和第七自然段

寫的是爬山時，第八到第十自然段寫的是爬上峰頂后。

三.按照寫作的順序，學習把事情的過程寫清楚。

1.引導學習第二自然段。

師：了解了主要內容和寫作順序，下面就讓我們來學習作者是如何

把爬山的過程來寫清楚的。課后思考題二說：我開始不敢爬，最后

爬上去了。課文是怎么把這個過程寫清楚的？現在請同學們自己讀

爬山前的部分，思考作者是怎樣把自己不敢爬的原因寫清楚的？

師：誰來交流？

生1:在第二自然段中，當文中的〃我〃看到峰頂那么高，在云彩上

面，心里想：我爬的上去嗎？作者是通過寫自己看到山很高和自己

的想法來說明自己不敢爬的原因。

師：能把作者的想法再說明確一些嗎？

生2:文中，寫“我”已經在擔心，峰頂那么高，自己爬的上去嗎？

又看到筆陡的石級，旁邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，就害怕

起來，真叫人發顫。很清楚的寫出我當時就不敢爬的心理。

師：是啊！天都峰高聳入云，石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來

的。從文中我看到、想到的，讓我們體會到，天都峰高聳入云，筆

直陡峭，讓人看了就心驚膽戰。誰來讀一讀第二自然段？

生1:我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天

上掛下來的，真叫人發顫！

2.引導學習第3-5自然段，感受語氣中的驚訝和互相鼓勵。

師：又高又陡的天都峰，讓我產生了畏懼，不敢爬。可是后來，

怎么敢爬了呢？讓我們讀一讀，課文接下去寫了什么？

生1:在我畏懼、害怕的時候，課文接下去寫道我看到一位白

發蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大，也是來爬天都峰的。這讓我

十分驚訝

師：從哪里感受到了我的驚訝？

生2:作者寫了和老爺爺的對話，老爺爺說：〃小朋友，你也來

爬天都峰？〃我點點頭，仰起臉，問：〃老爺爺，您也來爬天都峰？〃

他們都覺得，對方要爬這樣高、這么陡的山峰，是不可思議的！

師：僅僅只有驚訝嗎？

生3:我還能從兩個"點點頭''感受到，這一老一小，是在給自

己增添信心，也是在互相鼓勵呢！

師：的確，在爬山前，我一開始是緊張害怕的，看到一位老爺

爺也來爬天都峰，感到既驚訝又敬佩，互相鼓勵著，決心爬上山頂。

作者把爬山前，自己怎么想的，怎么說的寫清楚了。

接著，我們繼續交流爬山時的內容。課文六七兩個自然段寫的

很簡潔，是怎么把爬山時的情況寫清楚的呢？自己讀一讀。

3.學習6、7自然段。

師：誰來交流？

生1:作者是這樣寫的：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈

上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

師：〃奮力〃就是竭盡全力的意思。你能從語句中感受到嗎？

生2:從〃我〃的動作可以感受到。〃爬〃〃攀〃〃手腳并用〃，還寫了

自己像小猴子一樣，看得出，爬山時很艱難的，要使出全力，還要

想方設法。

生3:作者還月〃一會兒〃〃一會兒〃和最后的省略號，表現爬山過

程中會不斷遇到挑戰，要不斷改變動作。

生4:我能體會到〃奮力〃還包含著努力、堅持和勇敢。

師：這樣的〃奮力〃是一時半會的嗎？還能從哪里感受到？

生5:我從第七自然段中的〃爬呀爬〃和〃終于〃感受到，他們爬了

很久，最后憑借著勇氣和毅力克服困難，終于爬上了峰頂。

師小結：從大家的交流中，我們發現，正是作者奮力攀爬,才

爬到了峰頂。爬山時的兩個自然段，寫的很簡潔，但作者把自己怎

么做的寫清楚了。我們通過學習爬山前、爬山時兩部分，知道應該

像作者那樣，抓住人物怎么想、怎么說、怎么做，來把爬天都峰中

的重要內容寫清楚。

4、學習8-10自然段。

師爬上峰頂后的情況作者又是怎么寫清楚的？自己讀一讀，

想一想。

師：誰來交流？

生1:我認為，作者主要是抓住〃我〃、〃老爺爺〃和〃爸爸〃是怎么

說的，來寫清楚爬上峰頂后的內容的。

生2:我讀到這里就想起前文，在爬山前，也有我和老爺爺的

對話，那時他們倆是在互相鼓勵。

師：你能聯系上文來學習，真棒！他們說的話，有共同之處嗎？

生3:在老爺爺和我的對話中，有〃速謝你〃和〃謝謝您〃，我認為

他們倆是在互相道謝。

生4:我發現他們都說到了勇氣，天都峰又高又陡，對年輕人

來說都不容易爬上去，更何況是一個白發蒼蒼的老爺爺和一個才十

來歲的小女孩。他們是從對方身上得到了勇氣和力量，最終克服了

困難，爬上了峰頂。

師：難怪爸爸聽了我和老爺爺的話后，笑著說：〃你們這一老一

小真有意思，都會從別人身上汲取力量。〃這里的〃汲取〃是什么意

思？

生1:〃汲取〃就是吸取的意思。

生2:文中是指我和老爺爺互相鼓勵，從對方身上吸取不怕困

難、堅持向上的力量。

師：這里，作者把人物的對話寫的十分具體，一老一小互相致

謝的情景，讓我們體會到從他人身上汲取力量的重要性。

四、回顧課文，總結寫法。

總結：同學們，這篇課文，作者按照爬山前、爬山時、爬上峰

頂后的順序記錄了爬天都峰的過程的，又抓住人物怎么想、怎么說、

怎么做的，把爬山過程中的重要內容寫清楚了。我們又學到了一個

把事情寫清楚的好方法，可以借鑒他們，用在自己的習作中。

習作：生活萬花筒

【教學目標】

1,能進一步體會要按一定順序寫事，把事情發展過程中的重要

內容寫清楚。

2,能按照一定的順序把一件事寫清楚。

【教學重難點】

能按照一定的順序把一件事寫清楚。

【教學時間】1課時

一、談話揭題

師：同學們，生活就像個萬花筒，非常精彩。每天都會發生各

種各樣的事，有些是我們親身經歷的；有些是我們看到的，還有些

是我們聽說的，今天這節課老帥要和大家圍繞著"生活萬花筒"這個

話題寫一篇習作，在之前的作業中，老師請同學選一件你印象深的

事，想一想，可以按什么順序把這件事情寫清楚。

板書：按一定的順序把事情寫清楚

師：這里是有些同學寫的作文題目，你能從中揣摩一下他們寫

的事情，哪些應該是親身經歷的，哪些會是自己看到的或者是聽到

的呢？

學生：我覺得給作文起題目〃信不信有你〃的同學寫的事情可能

是從書上或電視中看到的奇聞趣事，其余的作文題所寫的應該都是

自己親身經歷的事情，有的事情發生在自己身上，例如〃捉蚊趣事，

〃一件煩心事〃，有的事情發生在別人身上，例如〃她收到了禮物二〃爺

爺戒煙啦〃。

師：說得不錯。這些作文題目可以給我們寫作提供參考，你準

備寫哪一件印象深的事？會為他起個什么作文題目呢？

生1:去年元宵節，爸爸媽媽帶我去放了孔明燈。我們在燈上

寫下自己的心愿，為新年祈福，孔明燈在夜空中飛起的那一刻,令

我難以忘懷，我準備起的作文題目是《放孔明燈》。

生2我天生膽小，有一次我跟著爸爸媽媽去走環球港商場里的

玻璃橋，懸空的玻漓走道，讓我覺得自己好像凌空步行，緊張的兩

腳直哆嗦，這件事兒讓我很難忘，我起的題目是‘〃玻璃橋'歷險記〃。

師：這個題目起得真吸引人。

生3:老帥，我是一個小吃貨，但有一次我因為貪吃得了腸胃

炎，讓我得到了教訓，所以我給自己的作文起的題目是，〃都是貪吃

惹的禍〃。

二、交流分享，梳理清楚事情的順序

師：看來同學們對自己要寫什么已經有了選擇，那怎樣把這些

令自己印象深刻的事情寫清楚的？可以按怎樣的順序來把事情寫清

楚？你有發現文中給我們提示嗎？

生1:應該是這兩句話，〃按一定的順序把這件事情寫清楚〃，〃寫

之前仔細想想這件事的起因、經過和結果是怎樣的〃。

生2:我明白了，按一定的順序，就是要按照事情的起因、經

過、結果來寫，這洋這件事情的來龍去脈就清楚了。

師：本單元我們學習了兩篇課文和兩篇例文，也通過交流平臺

和初試身手的學習，對怎樣按照事情的起因、經過、結果來寫文章

有了一定的了解。現在請同學們回憶一下單元學習的內容，有哪些

事體現了按事情的起因，通過結果來把事情寫清楚的。

生1:《麻雀》一課按照事情的發展順序。事情的起因是獵狗

發現并準備攻擊小麻雀，接著寫事情的經過，老麻雀奮不顧身的拯

救幼兒，最后交代事件的結果，獵狗退縮了，整個事情很清楚。

生2:《我家的杏熟了》這篇文章第五自然段寫小伙伴偷杏是

事情的發生，然后按照奶奶打杏、分杏這個過程把事情寫清楚的。

生3:習作例文《小木船》，是按照友誼破裂、和好的過程，

把事情寫清楚的。我和陳明的友誼破裂的過程、和好的過程都是有

起因經過結果的。

師：借鑒了這幾篇課文、例文，那你準備寫的這件事的起因經

過，結果又是怎樣的呢？大家借助表格來梳理一下。

師：誰愿意來交流一下。

生1:我的爺爺是個老煙民，他戒煙的過程給我留下了深刻的

印象，我準備寫爺爺戒煙了這件事。這是我填的表格。我寫的事情

是，爺爺曾經是個老煙民，后來他下決心開始戒煙，取得了成功。

起因是爺爺下決心戒煙，經過是爺爺戒煙的過程很艱難，結果是爺

爺成功戒煙啦。

師：同學們有什么意見嗎？

生2:我覺得這位同學能按照一定的順序把爺爺戒煙的過程寫

出來了，但是爺爺為什么要下決心戒煙呢？事情的起因沒有交代，

顯得很突然。

生3:另外，戒煙的經過怎樣的艱難呢？還有，我猜想在這個

過程中，他爺爺也肯定得到了家人的鼓勵，他的爺爺和家人在這個

過程中是怎么說，怎么做的，需要講清楚。

三、體會怎么把重點部分寫清楚

師：這兩位同學講得很有道理。要把一件印象深的事寫清楚，

不僅要把事情的起因、經過、結果寫清楚，還需要借鑒本單元中我

們學到的把事情發展過程中的重要內容寫清楚。有時是自己看到的、

聽到的、想到的內容，有時是人物怎么說、怎么做、怎么想的內容。

板書：把事情發展過程中的重要內容寫清楚

師：現在，老師再給大家一些時間。請同學們把你準備寫的這

件事的重要內容，在表格中寫的再明確一些。

師：誰來交流？還是先聽一聽，剛才寫爺爺戒煙啦，這位同學

的修改吧。

生1:我是這樣修改事情的起因和經過。有一次，爺爺得了肺

炎住院治療后才康復，出院時醫生警告爺爺不能再抽煙啦，聽了醫

生的話，爺爺下決心戒煙。爺爺戒煙的過程很艱難，有好幾回煙癮

上來了，爺爺都是拿出煙盒，猶豫再三又放了回去，奶奶看到后，

總是鼓勵爺爺為了健康要堅持下去，還拉上他出門散步。

師：這位同學修改得怎么樣？

生2:我覺得經過修改，這位同學把爺爺戒煙的起因補充清楚

了。

生3:在事情的經過部分，這位同學準備寫爺爺怎么做的，拿

出煙盒猶豫再三又放了回去，還會寫奶奶怎么說、怎么做，幫助爺

爺克服戒煙中的困難，這就把事情發展過程中的重要內容寫出來了。

師：對，這樣一來，別人就能明白爺爺戒煙這件事的前因后果

啦，把戒煙的艱難這個重點內容寫清楚，也更吸引讀者，還有誰愿

意來交流一下？

生1:我準備寫的題目是《照片里的溫暖》，主要事情是在我

的相冊里有一張我去年主持學校慶祝"六一〃兒童節匯演時的幕后照。

事情的起因是去年學校舉行慶祝〃六一〃兒童節文藝匯演，班主任張

老師推薦我擔任主持人。經過部分是這樣的，我第一次做主持人，

望著臺下那么多老師同學、家長，心里很緊張，身上直冒冷汗，胃

都疼啦，老師和好朋友一邊照顧我，一邊給我加油鼓勁，最后的結

果是我不再緊張，充滿信心地完成了主持任務，陪同在我身邊的媽

媽舉起相機拍下了老師和同學照顧我，鼓勵我的照片。

師：誰來評一評這位同學寫的這位？

生2:這位同學寫《照片里的溫暖》這個題目，選取了自己第

一次做小主持的經歷，他把事情的前因后果都交代清楚了。

生2:看得出這位同學會在經過部分寫自己想到的、看到的、

聽到的，這就能把事情發展過程中的重要內容寫清楚了，特別是結

果部分媽媽拍下的老師和同學照顧我，鼓勵我的照片，這就體現了

題目中的溫暖。

師：老師也已經感受到照片里的溫暖了。通過這節課的學習，

我們知道啦，寫一件事要按一定的順序把事情寫清楚，注意按照事

情的起因、經過、結果來寫，還要把事情發展過程中的重要內容寫

清楚。讓我們做一個有心人，用學到的方法多多記錄生活中那一個

個精彩難忘的時光，今天的作業就是完成習作《生活萬花筒》。今

天這節課就上到這里，同學們，再見。

板書：習作生活萬花筒

按一定的順序把事情寫清楚

把事情發展過程中的重要內容寫清楚

交流平臺與初試身手

【教學目標】

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結把事情寫清楚的方法。

2.能發揮想象把圖片的內容說清楚。

3.能用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。

【教學重難點】

能用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。

【教學時間】2課時

第一課時（16.麻雀第3課時）

【課時目標】

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結把事情寫清楚的方法。

2,能發揮想象把圖片的內容說清楚。

【教學過程】

一、嘗試運用，把圖畫的意思說清楚

1.出示〃初試身手〃的兩幅圖,提問：接下來，就讓我們來完成

本單元初試身手的第一題，看這里有兩幅圖分別展現的是什么場景

呢？

2.學生反饋。

生：第一幅說的是同學們在進行跑步比賽，第二副圖是全家人

一起給奶奶過70大壽。

3.出示要求：看圖片發揮想象，把圖片的內容說清楚。

(1)啟發思考。

師：這題的要求是看圖，并發揮想象，把圖上的內容說清楚。

請同學們仔細看這兩幅圖，要把圖畫的內容說清楚，根據這兩個要

求，我們可以想象什么內容呢？

生：圖上反映的是比賽中的情形，這是事情發展過程中的重要

內容，所以我認為可以把自己看到的聽到的想到的說清楚。

師：好，我們知道了第一幅圖怎么說，那第二幅圖呢？

生：第二幅圖的內容是給奶奶過生日，圖上有五個人物，奶奶，

爸爸媽媽，還有兩個小朋友，應該是哥哥和妹妹，可以想象他們每

個人是怎么說的，怎么做的？

(2)指導表達

師：是呀，爸爸媽媽和兄弟倆會做什么，說什么，表達對奶奶

的祝福呢。奶奶又有哪些舉動？這些重要的內容需要我們說清楚。

請你選擇一幅圖展開想象，自己說一說吧！

(3)學生表達

①師：先來交流第一幅圖。

生：我先來交流第一幅圖。瞧，學校操場上多熱鬧，跑步比賽

馬上就要開始啦，“啪〃發令槍一響，運動員們像離弦的箭一般飛快

地向前沖，只見三位運動員跑在最前面，二號和三號運動員速度不

相上下，他們咬緊牙，鼓足氣，奮勇向前，另一名運動員稍稍落后，

他邊大口喘氣，邊緊追不舍，我和其他拉拉隊隊員不停揮舞著小紅

旗，為運動員們吶喊助威。

②引導評價：這位同學把跑步比賽中的場景說清楚了嗎？誰來

評一評？

生1:我覺得這位同學把比賽的地點、參賽運動員和觀賽的啦

啦隊的表現都說清楚了，還把自己想象成拉拉隊中的一員，把觀賽

時看到的，聽到的也說清楚了。

生2:我還有補充，這位同學還運用奮勇向前，緊追不舍等詞

語，表現了跑步比賽時的緊張激烈所以我會補上一句自己的想法，

他們為了班級的榮譽真是拼盡全力呢！

③及時為學生的進步點贊，反復強化抓住看到的、聽到的、想

到的，把重要內容表達清楚的方法。

④師：你們聽得仔細，評價也很全面，我們在講述事情的重點

部分時，就是要把自己怎么想，怎么說，怎么做都說清楚，誰來交

流第二幅圖呢？

⑤生：我來交流，星期天是奶奶的70大壽等等，一家圍坐在

餐桌旁一起給奶奶過生日，爸爸把定制的大蛋糕放在了桌子中間，

還拿出生日皇冠準備給奶奶帶上媽媽準備吃蛋糕，冬冬和妹妹邊拍

手邊唱起了生日歌：〃祝您生日快樂，祝您生日快樂〃，奶奶笑著說：

〃乖孩子，謝謝你們，今天我真開心「屋子里充滿著快樂和溫馨。

⑥師：聽完了這位同學交流的第二幅圖，誰愿意來評一評？

生1:我認為這位同學把東東一家給奶奶過生日時的場景說清

楚啦。他講述了爸爸媽媽和兄妹倆給奶奶送上祝福時的不同表現。

還講了奶奶是怎么說的，讓我感受到這一家子的快樂。

生2:我有個小建議，因為吹生日蠟燭是壽星一定會做的，盡

管圖上沒有奶奶吹蠟燭的表現，但我們可以把這個想象的內容說出

來，奶奶笑瞇瞇地站起身來，雙手合十許完了愿，用力吹滅了蠟燭，

高興地說：〃有你們這樣孝順的孩子是我的福氣呢！希望我們一家子

都平安快樂。〃

二、小結

小結：這節課我們在學習《麻雀》這篇課文的基礎上，借助習

作例文《我家的杏熟了》和初試身手，進一步學習了怎樣把一件事

寫清楚，知道了要安一定的順序寫。把事情的起因、經過和結果寫

清楚，還要把事情發展過程中的重要內容寫清楚。

三、布置作業

今天的作業是選一件你印象深的事，想一想，可以按什么順序

把這件事情寫清楚。

第二課時（17.爬天都峰第2課時）

【課時目標】

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結把事情寫清楚的方法。

2.能用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。

【教學過程】

一、聯系課文，梳理如何把事情寫清楚

1.引導交流

師：同學們，在之前的學習中，我們學習了課文《麻雀》和《爬

天都峰》，通過讀課文和練習初試身手第一題，大家已經了解了怎

樣把事情寫清楚，對此交流平臺的小伙伴們也有自己的體會呢？我

們先來聽聽他們的交流吧！

生1:寫一件事，要把事情的起因、經過、結果寫清楚。

生2:時間、地點、人物要寫清楚。

生3:寫事情要按照一定的順序寫，如《爬天都峰》要按照爬

山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。

生4:《麻雀》的作者是把看到的、聽到的、想到的都寫了下

來，活靈活現地展況了麻雀和獵狗相遇時的情形。

2.學生閱讀〃交流平臺〃，說說能發現四個小伙伴交流的內容有

什么聯系嗎？

生1:我發現第一個小伙伴和第二個小伙伴交流的內容是互相

補充的。把他倆的內容連起來就是寫一件事。不但要把時間、地點、

人物交代明白，還要把事情的起因、經過、結果寫清楚。

生2:我發現第三個小伙伴和第四個小伙伴交流的內容是從兩

個角度在說，可以怎樣把事情寫清楚，第三個小伙伴說的《爬天都

峰》這篇課文是根據爬山這件事的特點，按照爬山前、爬山中和爬

上峰頂后的順序把事情寫清楚的，第四個小伙伴交流的是《麻雀》，

這篇課文中，當麻雀和獵狗相遇時發生的一幕。

師：這個小秘密被你發現了，對這一幕作者怎樣寫清楚的呢？

其他同學有補充嗎？

生3:我有補充，在事情發展過程中會有重要的內容，第四個

小伙伴交流的是《麻雀》，這篇課文中所寫的麻雀和獵狗相遇時發

生的情況，這是事件中的重要內容，所以作者寫得很細致，把自己

看到的、聽到的、想到的都寫了下來，這樣就把這個內容寫清楚啦，

師：對，四位小伙伴交流的，正是這個習作單元我們重點學習

的內容，要按一定的順序，把事情寫清楚，還要把事情發展過程中

的重要內容寫清楚。

2.師生共同梳理、總結，進一步體會把事情寫清楚的方法。

師：你能結合學過的課文和習作例文來交流一下自己的學習收

獲嗎？

生1:《普羅米修斯》這篇課文就是按照無火-盜火-受罰-獲救

的發展順序，將故事的起因、經過、結果敘述的清清楚楚。

師：能聯系已經學習的課文，不錯！

生2:我對三年級第二學期學過的《慢性子裁縫和急性子顧客》

這篇課文印象非常深刻，課文第一自然段就把故事發生的時間、地

點、人物交代清楚了，然后按照時間順序把急性的顧客在四天內提

出的四次不同的做衣服的要求講清楚了，我們能比較快的理清事情

的發展。

生3:我想起《我家的杏熟了》這篇習作例文事情發展過程中

的重要內容，是奶奶打杏和分杏，作者寫了自己看到的奶奶的動作

和聽到的奶奶的話，從而把打杏和分杏詼個重要內容寫清楚的。

師：你聯系了《我家的杏熟了》這篇習作例文，那本單元另一

篇習作例文《小木船》給大家什么啟發呢？

生4:我借助這篇例文三、四兩處批注發現這篇例文寫的事情

經過的時間有幾個月，寫了我和陳明的友誼破裂和我們和好這兩個

過程，兩部分都交代了時間、地點、人物、起因、經過和結果，因

此兩個人友誼破裂又和好的過程就很清楚。

師：作者按事情的發展順序將我和陳明友誼破裂，之后和好的

過程寫得很清楚，細心的同學一定發現從友誼破裂到和好，我和陳

明的矛盾持續了很長一段時間。課文只用轉眼幾個月過去了，一句

話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚呢？

生5: