5三角形

課三角形的特課時1主備人鄭瓊琳時間

題性

教1.通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特

學性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

目2.通過實驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。培

標養學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

教認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角

學形內畫高。

重

難

點

主備人教學活動設計個性教學活動設計

教師展示三角板，觀察三角形的特點，學生說說生活中哪些物體上

引入課題：其實三角形在我們的生活中也有三角形。

有著廣泛的運用，這節課我們一起來研究三紅領巾、三角架……

角形。

板書課題：三角形的特性

自知識點1三角形的特性學生討論，學生代表發言。

主1做一做小結：三角形有三條邊、三

學讓學生動手制作一個三角形。看一個角、三個頂點。

習看、摸一摸、說一說三角形有什么特點？

（幾條邊、幾個角、幾個頂點……）

2、畫一畫：

讓學生自己畫出三角形，并在三角

形上嘗試標出邊、角、頂點。學生回答：

教師根據學生的匯報板書，標出三小結：由三條線段圍成的封

角形各部分的名稱。閉圖形（每相鄰兩條線段的端點

3.說一說：概括三角形的定義。相連）叫三角形。

大家對三角形有了一定的了解，能

不能用自己的話概括一下，什么樣的圖

形叫二角形？

4,做一做：請學生動手用三支筆拼

成一個三角形，并說說三角形的頂點、

邊、角。

知識點2認識三角形的底和高

提問：什么是三角形的高？怎樣正

確的畫出三角形的高呢？請打開教材第

60頁，看看書上是怎樣說的，又是怎樣

畫的？

提問：什么是二角形的高？怎樣正

確的畫出三角形的高呢？請打開教材第學生討論發言。

60頁，看看書上是怎樣說的，又是怎樣小結：從三角形的一個頂點

畫的？到它的對邊做一條垂線，頂點和

垂足之間的線段叫做三角形的

老師在黑板上畫兩個三角形，在黑高，這條對邊叫做三角形的底。

板上示范作高兩次。引導學生注意觀察。

提問：老師怎樣正確的畫出三角形

的高呢？學生動手嘗試，討論回答。

老師根據學生的回答在剛才的三角

形中畫出一條高，并標出它所對應的底。

學生動手畫出一個三角形，作出它的高,學生討論回答。拉動三角形

并標出與高相對應的底。邊框，形狀不會改變，拉動四邊

提問：三角形可以作出幾條高呢？形邊框，形狀會改變。

教師請學生指出每條高以及與之相對應小結：二角形具有穩定性C

的底。舉出生活中應用三角形穩定

隨意畫出一個三角形，標出他的高性的例子。

和底，和同桌說一說剛才畫的高是以哪

條邊為底畫的？

為了表達方便，我們通常把三角形

的三個頂點分別用字母A、B、C表示，

這個三角形可以稱作三角形ABC,在三

角形中標上字母ABC。

認識和了解了三角形，知道

三角形具有穩定性。三角形的穩

定性，在我們日常生活中有著廣

泛的應用。我們能根據不同的三

角形作出它的高，標出它的底。

精

彩

研

讀

合

作

探

究

1.填空：

（1）三角形有（）個頂點，

（）條邊，（）個角。

（2）由三條（）的圖形（每相

鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形。

（3）從三角形的一個頂點到它的對

當邊作一條垂線，頂點和垂足之間的線段

堂叫做三角形的（）。這條對邊叫做三

練角形的（）o

（4）三角形具有（）o

2.標出卜面二角形的邊、頂點、角，

并作出三角形的高。

3.教材第61頁“做一做”，學生舉

例。

課三角形三邊的關系課時1主備人鄭瓊琳時間

題

教1.結合具體的情樂讓學生親自動手操作，探索并發現二角形任意兩

學邊的和大于第三條邊。引導學生判斷指定長度的三條線段能否組成三角

目形。

標2.培養學生初步應用數學知識解決實際問題的能力，在探索與發現

中感受數學與日常生活的密切聯系。

教通過探索充分理解三角形任意兩邊之和大于第三邊。

學

重

難

點

主備人教學活動設計個性教學活動設計

教師出示教材第62頁例3,唐景

圖：

蝸學生討論回答。

小明家學校第一條：小明家一郵局一學校

第二條：小明家一學校

提問：如果你是小明的話，你

第三條：小明家一商店一學校

會選擇走哪條路到學校最近？

引導學生發現小明上學有三條

路可以走：

小結：多數同學肯定會選擇走

第二條路，認為第二條路最近，那學生討論，發表看法。

么究竟是不是這樣呢？通過今天的小結：第2組兩邊的長度和是9厘米

學習，希望你們能告訴老師，并說等于第三條邊的長度9厘米；第3組兩邊

明原因。長度和是9厘米他們長度的和還小于10

厘米，所以不能拼成三角形。

提問：為什么第2、3組不能拼

成三角形？

學生討論，發表看法。

自擺一擺：學生用長短不一

主的小棒拼三角形，什么時候能

學拼成，什么時候不能拼成？你

習從中發現了什么？學生討論發言。

教師引導：大家都是用了小結：任意兩條小棒長度的和比第三

三根小棒去圍三角形，有的可條小棒長，才能拼成三角形。

以圍成，有的卻圍不成。這是結論：三角形的兩邊之和大于第三

為什么呢？怎樣的三根小棒才邊。

能圍成三角形？

提問：小明從家到學校走

哪條路最近？為什么？

學生小組合作，并做好活動記錄。

1.學生自主合作探究發小組匯報：

現。

請同學們將手中的小紙條

分別剪成下面的長度拼一拼，

精你從中發現了什么？

彩三角形第一邊第二邊第3

16M米7M米8匣米

研24M米5厘米9咀米

33陋米6幀米1()削米

讀48匣米II帆米II瓶米

合

就工/加潮

作勺國滯.

11屆求

探班皿臉圖

4?喇年3眼戲1

跳袋，法師耀齡胡=軟整*

究旅闞骷|

當判斷下面哪三條線段可以

堂組成一個三角形。（單位：厘米）

練(1)435

(2)267

(3)449

(4)398

1,完成教材第66頁練習十

五第6?8題，動手操作后判斷。

2.完成練習冊本課時的練

習。

課題二角形的課時1主備人鄭瓊琳時間

分類

教學目1.通過觀察、操作、比較，發現三角形角和邊的特征，會給三角形分類，理解并掌

握三角形的種類特征，能解決一些簡單的實際問題。

標

2.認識等腰三角形、等邊三角形，掌握它們的特征。

3.培養學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力。

教學重會按角和邊的特征給三角形分類，區別掌握各種三角形的特征。

難點

主備人教學活動設計個性教學活動設計

【情景導入】

今天老師給你們帶來了許許多多的三

角形，請你們仔細觀察，并給它們分類，說

說你是按什么標準分的？

知識點：三角形的分類

（2）出示三角形關系圖

學生動手操作,

三角形分類

出示三角形關系表

三邊相等

2.按邊分的：

兩邊相等

（1）請同學們將自己手中的三角形按三邊不相等

下列標準分類：

學生討論發言。

教師出示三角形關系表

出示三角形關系表

教師出示三角形關系表

有兩條邊相等的三角形就叫等腰三角

形。在這些等腰三角形里，好像有一個三角

形長得很特別，你們發現了嗎？（等邊三角

形）等腰三角形和等邊三角形之間有什么關

小結：紅領巾是等腰三角形，交通標志牌是等邊

請學生說說生活中的等腰三角形，等邊

三角形……

三角形。

請同學們用量角器分別測帚等腰三角學生動手測量

學生動手操作，討論匯報。

形、等邊三角形的三個角，看看你有什么發

小結：等腰三角形的兩個底角相等，等邊三角形

現

三個角都是60度。

自主自己先試著分，然后再6人小三用形分類

組交流。3個銳用

學習

2個銳用

1個直用

沒有直仰

學生討論發言。

小結：三角形按照邊的長度不一，可以分為不等

邊三角形、等腰三角形、等邊三角形。

1.先想一想按角分類怎樣小組討論匯報：

分？(1)按角分：

小組活動，教師巡視，個別指按銳角個數分：把有三個銳角的放在一起，有兩

導。個銳角的放在一起，分成兩類。

按有沒有直角分：有一個直角的放在i起，沒有

直角的放在一起。

精

彩

研

讀

合

作

探

究

1.判斷下列說法正確嗎？

（1）一個三角形如果有兩個

銳角，必定是一個銳角三角形。

（）

三角形分類

（2）所有的等邊三角形都是

等腰三角形。（）

（3）所有的等腰三角形都是

銳角三角形。（）

（4）等腰三角形都是等邊三

角形。（）

2.一個等腰三角形的一個底

角是20°,其他兩個角分別是多

少度？

3.按要求把序號填入相應的

圈內。

4.完成教材第64頁“做一做”

當堂三角形的分類

練

課題二角形的課時1主備人鄭瓊琳時間

內角和

教學目標1.通過動手操作，使學生理解并掌握三角形的內角和是1800的結論。

2.能運用三角形的內角和是1800這一結論，求三角形中未知角的度數。

3.培養學生動手動腦及分析推理能力。

教學重難點掌握三角形的內角和是180°

主備人教學活動設計個性教學活動設計

【情景導入】學生匯報：銳角三角形、直角三角形、鈍角

提問：我們前面學習和了解了三角形的相關三角形。

知識，請大家說說三角形按角分，可以分成哪幾

類？

1.猜一猜：

提問：出示大小不同的三角形讓學生猜一猜

這些三角形它們的三個內角和一樣嗎。

2.量一量：

請同學們分別量出銳角三角形、直角三角

形、鈍角三角形3個角的度數，并計算出它的內

角和。你從中發現了什么？

學生動手操作，學生代表發言。

二觸193內蒯

小結：剛才同學們動手測量，我們發現銳角三角

餞角三角形形、直角三角形、鈍角三角形的內角和都是180

直角三角形

他三觸

自主學習

3.拼一拼：

請同學們將自己準備好學生動手操作

的三角形的三個角撕下來，

再把三個角拼在一起，

提問：平角是多少度？

剛，同學們動手測量，我們發現銳角三角形、

說明了什么？

直角三角形、鈍角三角形的內角和都是180°。

小結：平角是180°,說明了三角形的內角和是

180

教師演示，

提問：老師是怎樣折的，學生觀察：

你又發現了什么？0

學生分組討論。

小結：我們通過折一折，發現三角形的三個

角拼在一起組成了一個平角是180°。

通過量一量、拼一拼、

折一折我們發現了什么？你

能用一句話說說嗎？

小結：三角形的內角和是180°。

第4課時三角形的內角和

銳角三角形直角三角形鈍角三角形

三角形1?73內角和

銳角三角形

直角三角形

鈍角三角形

精彩研讀

學生分組討論，匯報實驗結果

合作探究

我們把三角形的三個角撕下來，再把三個角拼在

一起，三個角拼成了一個平角。

1.計算三角形中N3的

度數，并判斷它是什么樣的

三角形。

(1)Z1=20°,Z

2=70°,Z3=(),是

()三的形。

(2)Z1=55°,Z

2二45。，N3二(),是

當堂練()三角形。

2.判斷，(1)直角三角

形的兩個銳角的和是90。0

()

()2一個等腰三角形的

底角可能是鈍知。()

3.一個等腰三角形的一

個頂角是70。，求它的另外

兩個角的度數。

4.完成教材第67頁“做

一做”1、2題.學牛獨立完

成后匯報交流并說明理由。

課題四邊形課時1主備人鄭瓊琳時間

的內角

和

教學目標1.通過操作，知道并理解四邊形內角和是360度。

2.通過學生量、算、剪、割、拼、觀察等活動，培養學生的探索、發現能

力、觀察和動手操作能力。

3.能運用四邊形內角和這一規律解決實際問題。

4.讓學生在探索活動中對數學產生好奇心，發展學生的空間觀念。

5.體驗探索的樂趣和成功的快樂，增強學好數學的信心。

教學重難點1.知道四邊形內角和是360度以及在實際生活中的應用。

2.探索四邊形的內角和是360度。

主備人教學活動設計個性教學活動設計

【情景導入】學生討論后交流。

用多媒體展示一組有關四力形的美麗圖

片。

師：同學們，人們用各種形狀的地磚鋪路，

請回憶你們所見的地磚有哪些形狀？

那你們想一想，四邊形的內角和的多少

度？

四邊形可以分成哪幾類？

長方形和正方形的內角和是多少？你是可以分成長方形、正方形、梯形……

怎么想的？長方形和正方形的內角和是360度，因為它們

有四個角，每個角都是直角。

填表后讓學生想一想、互相說一說，四邊

形內角和是多少度？

自主學

習

小組通過測量，四邊形四個角的度數相加的和是360

度。

精彩研（1）四人為一小組，討論方法四邊形內角和

制定計劃，組長做好分工。用量角器量出每個內

讀

（2）利用不司的方法進行角的度數,并相加

把四邊形四個村剪

合作探合作探究。

卜,來，拼在一起

究（3）填寫好實驗表格，并把四邊形分為兩個

做好分析。三箱形

（4）小組進行操作探究活

動。

讓學生剪出兒個不同的四

邊形，按表中所給的方法做一

做，并填一填。

分析歸納

通過剛才的實驗，哪個小組

先來匯報一下呢？

我們小組通過測量，四邊形四個角的度數相加的和

是360度。

我們小組通過將四個角剪下來再拼在一起變成一個

周角,也是360度。

我們小組通過分割法，將一個四邊形分割成兩

個三角形，因為三角形的內角和是180度，兩個就

是360度。

共同總結：四邊形的內角和是360度，并板書。

①測量一一四邊形四個角相加的和是360度。

②將四人角剪下來再拼在一起變成一個周

角，也是360度。

③分割法，將一個四邊形分割成兩個三角形一一因

為三角形的內角和是180度，兩個就是360度。

我們剛才證明了四邊形的

內角和是360度，結合前面所學

分割法，看分成了幾個三角形，就有幾個180

的知識，你們想一想，最好最直

度。

接的辦法是怎樣的呢？

一個五邊形可以分成三個三角形，它的內角和就有

那么，一個五邊形的內角和

3個180度,就是540度了。

是多少呢？

真聰明，都會運用本課的知

識了，那你能不能用一個式子表

示呢？

［設計意圖：通過親身經歷

多邊形內角和二（多邊形邊數一2）X1800

的動手探究，加深對知識的理

解。］

當堂練1.你能求出一個正六邊形

內角和嗎？

2.十二邊形的內角和是多

少？

3.一個多邊形的內角和是

900°,則此多邊形共有（）

個內角。

4.完成教材第68頁“做一

做

課題小數加減法課1主備人鄭瓊琳時間

（1）

時

教學目標1.理解學握小數加、減法計算法則，會正確進行小數加、減法的計算。

2.培養學生分析、比較、歸納的能力。

教學重難點理解掌握小數加、減法計算法則，會正確進行小數加、減法的計算。

主備人教學活動設計個性教學活動設計

【情景導入】學生自由發言，引入新課

放映小麗和小林到書店買書的情景。

你能提出什么問題？

出示例1情境圖。

《數學家故事》6.45元《童話選》4.29

元

學生分組討論。匯報信息。

提問：你從上圖中獲得了哪些信息？

提問：一共要花多少錢？如何列式，學生討論匯報：重點是計算過程。

如何計算？

6.45+4.29=10.74

6.45

+4.29學生匯報：（1）小數點對齊（2）數位對齊

10.74

提問：小數加減法需要注意什么？

提問：《數學家的故事》比《童話選》貴列式：6.45-4.29=2.16

多少錢？

6.45

一4.29

2.I6

自主學習

6.45+4.29=10.74

6.45

+4.29

10.74

6.45-4.29=2.16

6.45

一4.29

2.16

精彩研讀

合作探究

當堂練1.口算下面各題：

0.7+0.94.7-0.5

0.56-0.45

1.2+0.81-0.4

0.39+0.15

7.7+0.63.6-0.8

4.8-3

2.算一算：

100.5+3.8

5.24-3.84

7.19+10.11

8-0.27

3.媽媽上街買菜，買

素菜花了13.50元，買葷

菜花了52.80元。買葷菜、

買素菜一共花了多少錢？

4.一箱釘子，連箱共

重32.5千克，箱重4.5千

克，釘子凈重多少千克？

5.完成教材第72頁

“做一做”，先獨立完成后

交流匯報。

課題小數加減課1主備人鄭瓊琳時間

法(2)

時

教學目標1.鞏固小數加減法的法則、加減法關系并掌握小數加減法應用題。

2.提高解題能力。

3.培養良好的學習習慣。

教學重難點小數加減法法則，運用法則進行準確計算。

主備人教學活動設計個性教學活動設計

1.提問：小數加減法和整數加減

法有什么不同？

1.出示例2：小林買了下面兩本

書。

⑴6.45+8.3=14.75(元)

《數學家的故事》6.45元《神奇

6.45

的大自然》8.3元+8.3

提問：你能提出什么問題？根據14.75

(2)(3)8.3-645=1.85(元)

學生討論，列出問題。(1)一共花了

8.3

多少錢?(2)《數學家的故事》比《神-6.45

奇的大自然》便宜多少錢？(3)《神1.85

奇的大自然》比《數學家的故事》貴

多少錢？提問：怎樣列式，如何計算

呢？

自主學習

2.計算下面各題：

8.102+15.288.52-5.751.25+16.7

精彩研讀2.用小數計算

下列各題：

合作探究

3元5角+7元

8角7分=

8千克-4千克

50克二

提問：這些題

目和以前做的小數

加減法有哪些不

同？你打算怎樣

做？

當堂練1.用小數計算

下列各題：

4元5角8分

+10元3角=

1噸500千克

-800千克二

1米6厘米+65

厘米二

5米4分米

-176厘米二

2.班里要用

100元買一個足球

和一個排球。2

足球排球冠軍足球排球

牌藍天牌三風樂動冠軍牌藍天牌三風樂動

問題：可以怎25.8045.3052.0027.5

樣買？需要付多少

錢？

3.完成教材第

73頁“做一做”。學

生獨立完成后集體

訂正。

課題小數加減混課時1主備人鄭瓊琳時間

合運算

教學目標1.使學生能夠掌握小數四則混合運算的運算順序，正確進行小數的加減混合

運算。

2.在解決問題的過程中，體會數學和現實生活的密切聯系。

教學重難點掌握小數四則混合運算順序，正確計算小數的加減混合運算。

主備人教學活動設計個性教學活動設計

出示例3情境圖。

（1）你從中獲得了哪些信息？學生交

流，并板書。

已知《少兒繪畫ABC》需7.45元，《太

空漫步》5.8元，《海洋世界》4.69元。要

求一共要花多少錢？

學生討論交流、匯報。

提問：該如何列式，怎樣計算呢？

列式:7.45+5.8+4.69

提問：該怎么計算呢？

討論交流:學生根據小數計算法則和整數混合運算

順序計算，先算7.45+

5.8,再算與4.69的和。

7.45

+5.8

13.25

13.25

+4.69

17.94

???7,45+5.8-4.69=13.25+4.69;17.94（元）

答：一共要花17.94元。

自主學習

1.口算：

7.2+6.33.5-2.6

8.7-4.51-0.6

9.9-1.5

12.3+5.4

4.9+1.2

18.6-5.5

2.先說說下面各題

的運算順序，再計算。

325-214+107-89

100-(81-26)+48

精彩研讀(2)小林買了兩本書

《數學家的故事》和《神

合作探究分工合作，匯報交流。

奇的大自然》，付給售貨

(1)20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25(元)

員20元，應找回多少

答：應找回5.25元。

元？

(2)20-(6.45+8.3)=20-14.75=5.25(元)

提問：你覺得應該如

答：應找回5.25元。

何解答呢？學生分組討

學生自己完成解答。

論，用不同的解法解決問

題。

當堂練1.完成教材笫76頁

“做一做”第1題。學生獨

立完成后，點三名學生上

臺板演訂正。

2.完成教材第76頁

“做一做”第2題。先分析

題中所給的信息，然后列

式計算。

3.完成教材第77頁

例3(1)7.45+5.8+4.69

練習十八第3、4、5題，

=13.25+4.69

學生先獨立完成后匯報

=17.94(元)

交流。

答：一共要花17.94元。

(2)20-6.45-8.3

=13.55-8.3

=5.25(元)

(3)20-(6.45+8.3)

=20-14.75

=5.25(元)

答：應找回5.25元。

課題整數加法運課時1主備人鄭瓊琳時間

算定律推廣

到小數

教學目標1.使學生初步理解整數加法運算定律對小數同樣適用，并會運用這些定律進

行一些小數的簡便運算。

2.主要讓學生通過類比、推理的方法探索新知。

教學重難點運用整數加法運算定律正確進行小數簡算。

主備人教學活動設計個性教學活動設計

I.通過新舊知識的對比，使學生理解

整數加法的運算定律同樣適用于小數。

師：”前面提到的加法交換律和結合律

中的數都是什么范圍的數?”使學生明確這

些運算定律都是在整數范圍內。接著讓學

生回答下面的問題。

學生算完后，還可以讓他們再任意舉兩個這樣的例

卜面每組算式兩邊的結果相等嗎？

子，看看交換加數的位置，改變三個加數的運算順序后

3.2+0.50.5+3.2

得數有沒有變化,

(4.7+2.6)+7.4

4.7+(2.6+7.4)

“通過剛才的練習。你發現了什么?''引導學

生說出整數加法運算定律對小數也適用。

接著再提問；“現在我們知道整數加法的運

算定律對小數也適用，那么相加的兩個數、

三個數都可以是什么樣的數?”使學生明

確，加法的運算定律的適用范圍可以包括

整數和小數。

教師出示例4,讓學生觀察例題有什么

特點。并提問：“請同學們想一想，這道題

怎樣計算簡便?你計算的根據是什么?

然后讓學生獨立計算，并寫出每步的

根據是什么運算定律。算完后，讓學生把

書翻到第79頁，看例4的兩種算法。并提

問：“你是怎樣計算的?你的算法與小林、

小青的哪一種一樣?你認為哪種方法簡便?”

可以讓學生多說一說，使大多數學生

都明白，小青的算法簡便。接著再提問：“小

育在計算時把0.6和3.4放在一起應用

了什么運算定律?7.91加0.09應用了什

么運算定律?”告訴學生以后在計算時，能

用簡便算法的要用簡便方法計算。

3.做第79頁“做一做”中的題目。做第1

題，可以提示學生先觀察題中的三個加數，

再根據運算定律填數。訂正時，指名說一

說自己是怎樣填的，根據的是什么運算定

律撇第2題，指定兩名學生到前面板演，

其他學生自己做，教師巡視。輔導差生。

訂正時，讓板演的兩名學生說一說，自己

是怎樣計算的，根據什么運算定律。再了

解有多少學生做錯了，讓他們說一說自己

錯在什么地方，怎樣改正。

自主學習1.用簡便的方法計

算下列各題，并說一說根

據什么。

47+125+53+75

112+59+41+88

2.回顧整數加法運

算的定律。

說一說加法的交換

律和結合律，用字母怎樣

表示？

精彩研讀

合作探究

當堂練完成教材第8()頁練

習十九第1一3題。1.做

第1題，教師提示學生按

題目的要求用簡便方法

計算，再讓學生做。

2.做第2題，做題

前先提醒學生，要認真審

題，先看能不能用簡便算

法，再進行日算。

3.做第3題，讓學

生獨立做，集體訂正。

課題整數加法運算定律推廣課時1主備鄭瓊時

到小數

人琳間

教學目標1.使學生初步理解整數加法運算定律對小數同樣適用，并會運

用這些定律進行一些小數的簡便運算。

2.2.主要讓學生通過類比、推理的方法探索新知。

教學重難點運用整數加法運算定律正確進行小數簡算。

主備人教學活動設計個性教學活動設

計

導入：讓學生獨立計算，并寫出每步

的根據是什么運算定律。

那么我們這節課一起來學習小數加法的簡便運算。

下面每組算式兩邊的結果相等嗎？

3.2+0.50.5+3.2

(4.7+2.6)+7.44.7+(2.6+7.4)

學生算完后，還可以讓他們再任意舉兩個這樣的例子，看看交換

加數的位置，改變三個加數的運算順序后得數有沒有變化。

“通過剛才的練習。你發現了什么?”引導學生說出整數加法運算定律對

小數也適用。接著再提問：“現在我們知道整數加法的運算定律對小數

也適用，那么相加的兩個數、三個數都可以是什么樣的數?”使學生明

確，加法的運算定律的適用范圍可以包括整數和小數。

教師出示例4,計學生觀察例題有什么特點。并提問：“請同學們

想一想，這道題怎樣計算簡便?你計算的根據是什么?”.

自主學習1.用簡便的方法計算下

列各題，并說一說根據什么。

47+125+53+75

112+59+41+88

2.回顧整數加法運算的

定律。

說一說加法的交換律和

結合律，用字母怎樣表示？

精彩研讀可以讓學生多說一說，使

大多數學生都明白，小青的算

合作探究

法簡便。接著再提問：“小青

在計算時把0.6和3.4放在

一起應用了什么運算定

律?7.91加0.09應用了什

么運算定律?”告訴學生以后

在計算時，能用簡便算法的要

用簡便方法計算。

當堂練完成教材第80頁練習十九第1一3

題。1.做第1題，教師提示學生按題目

的要求用簡便方法計算，再讓學生做。

2.做第2題，做題前先提醒學生,

要認真審題，先看能不能用簡便算法，

再進行計算。