七年級地理上冊3.2氣溫和氣溫的分布教學設計2（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的小伙伴們，今天我們要開啟一段關于“氣溫”的奇妙旅程。在這個充滿變數的自然世界里，氣溫就像一位神秘的魔術師，時而溫柔，時而暴躁。這節課，我們就要揭開氣溫的神秘面紗，了解氣溫的分布規律。首先，我會用生動的實例，讓大家感受到氣溫的多樣性；接著，我們一起分析氣溫的分布特點，探究影響氣溫變化的因素。最后，我會設置一個實踐環節，讓你們親自動手，感受氣溫的神奇魅力。準備好了嗎？讓我們一起走進這堂充滿趣味的地理課吧！???????二、核心素養目標1.提升地理觀察與描述能力，通過觀察氣溫數據，學會描述氣溫變化規律。

2.培養地理思維，分析影響氣溫分布的因素，形成對氣候現象的理性認識。

3.強化地理實踐能力，通過實踐活動，學會運用氣溫知識解決實際問題。

4.增強地理情感，感受自然界的神奇與和諧，樹立人與自然和諧共生的理念。三、學情分析進入七年級的學生們，對地理學科充滿好奇，但地理知識基礎相對薄弱。他們具備一定的觀察力和想象力，對自然現象有濃厚的興趣。然而，由于缺乏系統學習，他們對氣溫和氣溫分布的理解還停留在表面。在知識層面，學生對氣溫的概念、單位以及氣溫的變化規律有一定的了解，但缺乏對氣溫分布規律和影響因素的深入認識。在能力方面，學生們具備一定的分析問題和解決問題的能力，但在運用地理知識解決實際問題時，往往缺乏邏輯性和系統性。

從素質角度看，學生們在課堂上表現出積極的學習態度，但自主學習能力有待提高。部分學生在面對新知識時，容易產生畏難情緒，需要教師給予更多的鼓勵和指導。行為習慣方面，學生們在課堂上注意力集中，但部分學生存在分心的現象，需要教師關注并引導他們養成良好的學習習慣。

綜合來看，這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教師需從學生的興趣出發，設計富有吸引力的教學活動，激發學生的學習熱情。其次，教師應注重知識的循序漸進，幫助學生建立完整的知識體系。再者，教師需培養學生的自主學習能力，引導他們學會探究和解決問題。最后，教師應關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課程學習中得到提升。四、教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：地理學習軟件、在線地圖服務

-信息化資源：氣溫數據圖表、氣候分布動畫、氣候模型演示

-教學手段：實物教具（如溫度計）、多媒體課件、小組討論卡片五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有想過，為什么夏天熱冬天冷？今天我們就來揭開氣溫的神秘面紗，一起探索氣溫的秘密。

-回顧舊知：還記得我們之前學的溫度計嗎？它可以幫助我們測量氣溫。那么，氣溫的單位是什么呢？它是如何變化的呢？

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我們來了解一下氣溫的概念。氣溫是指大氣中某一地點在某一時刻的溫度。然后，我會通過PPT展示氣溫的單位是攝氏度（℃）。

-舉例說明：比如，今天早晨的氣溫是15℃，下午的氣溫是25℃。我們可以看到，氣溫是會變化的。

-互動探究：接下來，我會展示一張氣溫變化曲線圖，請同學們觀察并討論，氣溫是如何隨時間變化的？

3.氣溫和氣溫的分布（約20分鐘）

-講解新知：接下來，我們要了解氣溫的分布。氣溫的分布受到多種因素的影響，比如緯度、海陸分布、地形等。

-舉例說明：比如，赤道附近的氣溫較高，而兩極附近的氣溫較低。這是因為赤道地區太陽輻射強烈，而兩極地區太陽輻射較弱。

-互動探究：我會展示一張世界氣溫分布圖，請同學們觀察并討論，氣溫是如何在不同地區分布的？

4.氣候類型（約20分鐘）

-講解新知：了解了氣溫的分布，我們再來了解一下氣候類型。氣候類型是指在一定地理區域內，氣候特征相對穩定的氣候。

-舉例說明：比如，熱帶雨林氣候、溫帶季風氣候、地中海氣候等。

-互動探究：我會展示一張世界氣候類型分布圖，請同學們觀察并討論，不同氣候類型的特點是什么？

5.氣候對人類活動的影響（約20分鐘）

-講解新知：氣候對人類活動有著重要的影響。比如，氣候決定了農業生產、城市建設、旅游業等方面的發展。

-舉例說明：比如，干旱的氣候不利于農業生產，而濕潤的氣候有利于農業生產。

-互動探究：我會展示一些實際案例，請同學們討論氣候對人類活動的影響。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：請同學們完成以下練習題，加深對氣溫和氣溫分布的理解。

-教師指導：對學生的練習進行個別指導，解答學生的疑問。

7.總結與反思（約5分鐘）

-總結：今天我們學習了氣溫和氣溫的分布，了解了氣候類型和氣候對人類活動的影響。

-反思：請同學們思考，我們如何利用所學知識，更好地了解和保護我們的地球家園？六、知識點梳理1.氣溫的概念與單位

-氣溫是指大氣中某一地點在某一時刻的溫度。

-氣溫的單位是攝氏度（℃）。

2.氣溫的變化規律

-氣溫隨時間變化，一天中氣溫最高值通常出現在午后2時左右，最低值出現在日出前后。

-氣溫隨季節變化，夏季氣溫較高，冬季氣溫較低。

3.影響氣溫分布的因素

-緯度：緯度越低，氣溫越高；緯度越高，氣溫越低。

-海陸分布：陸地氣溫變化較大，海洋氣溫變化較小。

-地形：高山地區氣溫較低，平原地區氣溫較高。

4.氣候類型

-熱帶雨林氣候：全年高溫多雨。

-溫帶季風氣候：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

-地中海氣候：夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

5.氣候對人類活動的影響

-氣候影響農業生產，如干旱、洪澇等災害。

-氣候影響城市建設，如城市熱島效應。

-氣候影響旅游業，如冬季滑雪、夏季海濱度假等。

6.氣溫分布圖與氣候類型圖

-世界氣溫分布圖：展示世界不同地區的氣溫分布情況。

-世界氣候類型分布圖：展示世界不同地區的氣候類型分布情況。

7.氣溫測量工具

-溫度計：用于測量氣溫。

-氣象站：負責收集和發布氣溫數據。

8.氣候變化與全球變暖

-全球變暖導致氣溫升高，冰川融化，海平面上升。

-全球變暖對人類活動產生嚴重影響，如極端天氣事件增多、生態系統破壞等。

9.地理信息系統（GIS）在氣溫研究中的應用

-GIS可以收集、處理和分析氣溫數據，為氣候研究提供有力支持。

10.氣候變化應對策略

-減少溫室氣體排放，如發展清潔能源、提高能源利用效率等。

-適應氣候變化，如加強防災減災能力、調整農業生產布局等。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解氣溫分布時，我會嘗試將地理知識與日常生活相結合，通過創設實際情境，讓學生在情境中感受氣溫的變化，提高學習的趣味性和實用性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件展示氣溫分布圖、氣候類型圖等，使抽象的地理知識形象化，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生自主學習能力不足：部分學生在面對新知識時，缺乏自主學習的能力，需要教師給予更多的引導和幫助。

2.教學方法單一：在講解氣溫分布時，主要采用講授法，學生參與度不高，教學效果有待提高。

3.教學評價方式單一：主要依靠學生的課堂表現和課后作業進行評價，未能全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.培養學生自主學習能力：通過設置小組討論、探究活動等，引導學生主動參與學習，提高他們的自主學習能力。

2.豐富教學方法：在講解氣溫分布時，可以采用多種教學方法，如案例分析、角色扮演、實驗探究等，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

3.改進教學評價方式：采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、課后作業、實踐操作等，全面了解學生的學習情況，為教學改進提供依據。

4.加強校企合作：與氣象部門、環保組織等合作，邀請專業人士來校進行講座或實踐活動，讓學生了解氣溫分布與氣候變化的相關知識，提高他們的社會責任感。

5.注重教學反思：在每節課結束后，及時總結教學經驗，反思教學過程中的不足，不斷調整和改進教學方法，以提高教學質量。八、內容邏輯關系①氣溫的概念與單位

-重點知識點：氣溫、攝氏度（℃）

-重點詞句：氣溫是指大氣中某一地點在某一時刻的溫度，氣溫的單位是攝氏度（℃）。

②氣溫的變化規律

-重點知識點：氣溫隨時間、季節變化

-重點詞句：一天中氣溫最高值通常出現在午后2時左右，最低值出現在日出前后；氣溫隨季節變化，夏季氣溫較高，冬季氣溫較低。

③影響氣溫分布的因素

-重點知識點：緯度、海陸分布、地形

-重點詞句：緯度越低，氣溫越高；陸地氣溫變化較大，海洋氣溫變化較小；高山地區氣溫較低，平原地區氣溫較高。

④氣候類型

-重點知識點：熱帶雨林氣候、溫帶季風氣候、地中海氣候

-重點詞句：熱帶雨林氣候全年高溫多雨，溫帶季風氣候夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

⑤氣候對人類活動的影響

-重點知識點：農業生產、城市建設、旅游業

-重點詞句：氣候影響農業生產，如干旱、洪澇等災害；氣候影響城市建設，如城市熱島效應；氣候影響旅游業，如冬季滑雪、夏季海濱度假等。

⑥氣溫分布圖與氣候類型圖

-重點知識點：世界氣溫分布圖、世界氣候類型分布圖

-重點詞句：展示世界不同地區的氣溫分布情況；展示世界不同地區的氣候類型分布情況。

⑦氣溫測量工具

-重點知識點：溫度計、氣象站

-重點詞句：溫度計用于測量氣溫；氣象站負責收集和發布氣溫數據。

⑧氣候變化與全球變暖

-重點知識點：全球變暖、極端天氣事件、生態系統破壞

-重點詞句：全球變暖導致氣溫升高，冰川融化，海平面上升；全球變暖