8就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信【教學目標】1.了解本文作為議論文的特點，準確把握作者的觀點。2.分析文章結構，理清作者的思路。3.理解本文在寫作上善于鋪陳、類比，以及運用反語的特點，體會其表達效果。【教學課時】2課時第1課時【課時目標】1.了解本文作為議論文的特點，準確把握作者的觀點。2.整體感知作者的思路，劃分文章的結構層次。【教學過程】一、課前對話，導入新課師：有一天，有兩個強盜潛入一座富麗堂皇、恍若月宮的大花園，他們將園中的無數珍寶洗劫一空并放火燒毀了這座美麗的園子。曾經耗費了兩代人的勞動，被譽為“萬園之園”，堪稱世界奇跡的圓明園現在是殘垣斷壁、一片廢墟！這兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。當年參與搶掠的法國統帥將領之一的巴特勒上尉稱這次“搶劫”是體面的、出色的，并征求法國著名作家雨果的意見。其實，巴特勒就是想借助雨果顯赫的聲望為他們的所謂“勝利”歌功頌德。那么雨果對這個事件持怎樣的態度呢？今天就讓我們一起來學習雨果寫的回信《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》。（課件展示文題）【設計意圖】聽故事，能快速激發學生的學習興趣。以兩個強盜燒殺搶掠、壞事做盡、令人憤慨的故事導入新課，讓學生對侵略者的野蠻行徑有一個初步的認識，也為接下來學習課文，了解作者的觀點做鋪墊。二、破題感知，了解背景1.讀題，弄清寫信緣由資料助讀1：題解、作者簡介課件出示：（1）題解：題目交代了寫信的緣由——英法聯軍遠征中國；點明了寫信的對象——巴特勒上尉；指出了寫信的目的——雨果借寫信的機會，要表明自己鮮明的立場和觀點。（2）作者簡介：雨果（1802—1885），19世紀前期積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上卓越的資產階級民主作家。貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”，代表作品有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。資料助讀2：圓明園介紹、書信格式課件出示：（1）圓明園始建于1709年，于1772年全部完成，構成三位一體的園群。清王朝傾全國物力，集無數精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木，建成150余處各具特色的景區，園內收藏有難以計數的藝術珍品和圖書文物。被世人冠以“萬園之園”“世界園林的典范”“東方凡爾賽宮”等諸多美名。1856年至1860年，英法聯軍發動第二次鴉片戰爭。1860年10月，英法聯軍攻占北京，野蠻地劫掠并燒毀了圓明園。圓明園這一世界園林藝術的偉大杰作，從此化為廢墟，令中華民族抱恨千古。現在，經整修后的遺址，已成為人民群眾憑吊和游覽的場所。燒毀前的圓明園燒毀后的圓明園（2）書信格式：一般包括稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名、日期六部分。2.破題，辨析本篇書信是議論文，本文課題是論點還是論題？預設：本文課題只是論題。（很多議論文題目就是論點，但本文不是）三、初讀課文，整體把握1.自主讀，標記生字生詞課件出示：給予（jǐ）琉璃（liúli）琺瑯（fàlánɡ）眼花繚亂（liáo）驚駭（hài）晨曦（xī）瞥見（piē）贓物（zānɡ）箱篋（qiè）2.指導讀，理清作者思路師：找出直接表達作者觀點的段落、句子，思考歸納：這篇書信主要表達了作者的什么觀點？預設：直接表達觀點的段落見第6—10段。第1段主要交代了寫信緣由，間接表達了作者的觀點。第6—10段直接表達觀點：強烈諷刺與批判英法聯軍的強盜行徑，表達對遭受劫難的中國的深切同情。追問：作者是從哪幾個方面進行論述的？預設：從描摹、贊嘆圓明園之美和揭露英法聯軍強盜行為兩個方面進行論述。（第3段以浪漫主義的筆調，運用想象和夸張的手法細致描摹、贊美圓明園；第5段運用比喻和反語的手法譴責侵略者）3.梳理讀，劃分結構層次課件出示：第一部分（第1段）：交代寫作緣由。第二部分（第2—9段）：憤怒譴責英法兩個強盜犯下的不可饒恕的罪行。第一層（第2、3段）：熱情贊美圓明園的輝煌燦爛。第二層（第4、5段）：強烈譴責英法聯軍的侵略罪行。第三層（第6—9段）：表達對英法聯軍的憤慨和對中國人民的同情。第三部分（第10段）：呼應開頭,運用反語，旗幟鮮明地答復巴特勒的來信。【設計意圖】本文是書信，但教學重點應放在學習議論文上，故本課時淡化了對書信格式的教學，突出了文本結構的梳理，從而理清行文思路，把握作者觀點，以此來完成本節課的教學目標，也為下節課品析課文打下基礎。第2課時【課時目標】1.理解本文在寫作上善于鋪陳、類比，以及運用反語的特點，體會其表達效果。2.感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力。【教學過程】一、解讀探究，深入學習（一）想象景物之美1.朗讀第3段，想象圓明園之美資料助讀3：巴特農神廟、羅馬斗獸場、埃及金字塔等圖片課件出示：巴特農神廟羅馬斗獸場埃及金字塔2.分組討論，然后全班交流，相互補充（1）按照雨果的描繪,圓明園中有哪些景物?（2）作者是怎樣描述圓明園之美的？（3）在雨果的心目中，圓明園具有怎樣的地位？對它總的評價的一個關鍵詞是什么？（4）雨果認為圓明園是為誰而建?為什么?預設：（1）大理石，玉石，青銅，瓷器；神殿，后宮，城樓；花園，水池，噴泉；成群的天鵝、朱鷺、孔雀等。（2）恍若月宮，用雪松做屋架，屋子上上下下綴滿寶石，披上綢緞，神殿、后宮、城樓鱗次櫛比，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃、琺瑯、黃金，金碧輝煌。園子里還有一座座花園、一方方水池、一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，令人眼花繚亂。真是一座富麗堂皇的宮殿、美麗的花園！（3）圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。圓明園是幻想的某種規模巨大的典范，是言語無法形容的建筑，是恍若月宮的建筑，是某種令人眼花繚亂的洞府，是令人驚駭而不知名的杰作，是亞洲文明的剪影。總的評價：世界奇跡。（4）為了各國人民。因為，歲月創造的一切都是屬于人類的。（二）學習寫法之巧我們能感受到圓明園的奇美，得益于作者高超的寫作技巧。下面我們來學習其技法之巧。（1）分析第3段所用的寫作手法，并說說其作用。課件出示：①鋪陳手法（即對描寫對象進行濃墨重彩的渲染、描繪）：在第3段，作者采用浪漫主義筆法，發揮想象，從材料、布局、陳設、園林景觀等方面細致地描繪了圓明園的盛景，為后文批判英法聯軍做了鋪墊。②類比手法（對比的一種）：將圓明園與希臘巴特農神廟、埃及金字塔、羅馬斗獸場、巴黎圣母院進行比較，突出圓明園在世界上的藝術價值與地位，明確指出圓明園是“世界奇跡”“亞洲文明的代表”。③多種修辭手法：如比喻、排比，生動形象地描繪出圓明園之美；如夸張、設問，增強感染力，給人以強烈的沖擊。（2）第4段在內容上表達出何種情感？在結構上有何作用？預設：在內容上表達了無限的惋惜和憤怒之情，在結構上開啟下文。（3）第5、6段突出運用了哪種寫作手法？有何作用？預設：反語（即故意使用與本來意思相反的詞語或句子去表達本意，多用在揭露、批判、諷刺等方面，也是一種修辭手法）。作用：可收到辛辣諷刺的效果，具有強烈的感染力和戰斗性。如用“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等反語，辛辣地諷刺了英法聯軍的強盜行為，極具批判意味。（三）探究語言之妙同桌間合作探究，找出極富表現力的句子，賞析其表達效果。課件出示：（1）“從前他們對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，不同的只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。”“豐功偉績！收獲巨大！”這幾句運用反語，極力諷刺了侵略者的丑惡行徑。（2）“他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。”這句話描畫出了兩個強盜肆意掠奪、得意忘形的丑態，諷刺力強。（3）“這就是文明對野蠻所干的事情。”“文明”和“野蠻”運用反語，批判和諷刺了侵略者恬不知恥、顛倒黑白、厚顏無恥的丑態，表現出作者的凜然正氣和博大胸懷。（4）“今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。”圓明園的物品雖然是富麗堂皇的，但強盜的行徑是丑惡的，英法聯軍把搶來的東西用于展覽，在雨果的眼中，這些搶來的東西無異于破爛。這句話表達了雨果對英法聯軍的諷刺。【設計意圖】學習本文，不僅要弄清作者的寫作思路和觀點，還需體會其寫法。故采取品讀賞析的學習方式，通過教師設問引導，師生互動，將教學目標逐個落實，重點是讓學生理解鋪陳、類比、反語的特點，同時也學會議論文表達立場、觀點的基本寫法。二、質疑問難，體悟情感（1）本文的論點出現在哪里？這樣寫有什么好處？預設：本文論點出現在文末幾段。因為是回信，且要批判對方，如果一開始就亮明自己的觀點，對方會反感，甚至不會讀下去，那么就收不到痛斥對方的效果。（2）文章的后部分圍繞著“兩個強盜”的比喻展開，這樣寫具有怎樣的表達效果？預設：國家、政府的形象是抽象的，用“兩個強盜”來比喻英國、法國政府，使兩國政府的形象具體化、貶義化，揭示出英法聯軍所謂“遠征中國”的實質就是侵略和掠奪，突出了作者批判英法侵略者罪行的立場。（3）請說一說結尾兩句話有什么含義。預設：結尾作者再次指出英法聯軍自詡的遠征中國的“成就”是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，體現了作者明確的立場、鮮明的態度和對中國人民的深切同情。【設計意圖】以課文為本，積累知識，領會其寫法，提高閱讀鑒賞能力是必須的，但文中的知識點很多，時間有限，教師不可能面面俱到。故本板塊設計側重反語的表達效果，教師啟發引路為輔，學生合作探究為主。三、總結交流，拓展延伸學完本文，我們思緒萬千，有對雨果的欽佩，有對英法聯軍的痛恨，有對清政府的憤懣，有對戰爭的厭惡……請以《，我想對你說》為題，說一段話，談談你的感想。【設計意圖】學以致用，才是教學的最好歸宿。引導學生與文本中的人、事對話，既可加深學生對所