就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信(教學計劃)_第1頁
就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信(教學計劃)_第2頁
就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信(教學計劃)_第3頁
就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信(教學計劃)_第4頁
就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信(教學計劃)_第5頁
已閱讀5頁,還剩2頁未讀 繼續免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

8就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信【教學目標】1.了解本文作為議論文的特點,準確把握作者的觀點。2.分析文章結構,理清作者的思路。3.理解本文在寫作上善于鋪陳、類比,以及運用反語的特點,體會其表達效果。【教學課時】2課時第1課時【課時目標】1.了解本文作為議論文的特點,準確把握作者的觀點。2.整體感知作者的思路,劃分文章的結構層次。【教學過程】一、課前對話,導入新課師:有一天,有兩個強盜潛入一座富麗堂皇、恍若月宮的大花園,他們將園中的無數珍寶洗劫一空并放火燒毀了這座美麗的園子。曾經耗費了兩代人的勞動,被譽為“萬園之園”,堪稱世界奇跡的圓明園現在是殘垣斷壁、一片廢墟!這兩個強盜一個叫英吉利,一個叫法蘭西。當年參與搶掠的法國統帥將領之一的巴特勒上尉稱這次“搶劫”是體面的、出色的,并征求法國著名作家雨果的意見。其實,巴特勒就是想借助雨果顯赫的聲望為他們的所謂“勝利”歌功頌德。那么雨果對這個事件持怎樣的態度呢?今天就讓我們一起來學習雨果寫的回信《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》。(課件展示文題)【設計意圖】聽故事,能快速激發學生的學習興趣。以兩個強盜燒殺搶掠、壞事做盡、令人憤慨的故事導入新課,讓學生對侵略者的野蠻行徑有一個初步的認識,也為接下來學習課文,了解作者的觀點做鋪墊。二、破題感知,了解背景1.讀題,弄清寫信緣由資料助讀1:題解、作者簡介課件出示:(1)題解:題目交代了寫信的緣由——英法聯軍遠征中國;點明了寫信的對象——巴特勒上尉;指出了寫信的目的——雨果借寫信的機會,要表明自己鮮明的立場和觀點。(2)作者簡介:雨果(1802—1885),19世紀前期積極浪漫主義文學運動的領袖,法國文學史上卓越的資產階級民主作家。貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”,代表作品有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。資料助讀2:圓明園介紹、書信格式課件出示:(1)圓明園始建于1709年,于1772年全部完成,構成三位一體的園群。清王朝傾全國物力,集無數精工巧匠,填湖堆山,種植奇花異木,建成150余處各具特色的景區,園內收藏有難以計數的藝術珍品和圖書文物。被世人冠以“萬園之園”“世界園林的典范”“東方凡爾賽宮”等諸多美名。1856年至1860年,英法聯軍發動第二次鴉片戰爭。1860年10月,英法聯軍攻占北京,野蠻地劫掠并燒毀了圓明園。圓明園這一世界園林藝術的偉大杰作,從此化為廢墟,令中華民族抱恨千古。現在,經整修后的遺址,已成為人民群眾憑吊和游覽的場所。燒毀前的圓明園燒毀后的圓明園(2)書信格式:一般包括稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名、日期六部分。2.破題,辨析本篇書信是議論文,本文課題是論點還是論題?預設:本文課題只是論題。(很多議論文題目就是論點,但本文不是)三、初讀課文,整體把握1.自主讀,標記生字生詞課件出示:給予(jǐ)琉璃(liúli)琺瑯(fàlánɡ)眼花繚亂(liáo)驚駭(hài)晨曦(xī)瞥見(piē)贓物(zānɡ)箱篋(qiè)2.指導讀,理清作者思路師:找出直接表達作者觀點的段落、句子,思考歸納:這篇書信主要表達了作者的什么觀點?預設:直接表達觀點的段落見第6—10段。第1段主要交代了寫信緣由,間接表達了作者的觀點。第6—10段直接表達觀點:強烈諷刺與批判英法聯軍的強盜行徑,表達對遭受劫難的中國的深切同情。追問:作者是從哪幾個方面進行論述的?預設:從描摹、贊嘆圓明園之美和揭露英法聯軍強盜行為兩個方面進行論述。(第3段以浪漫主義的筆調,運用想象和夸張的手法細致描摹、贊美圓明園;第5段運用比喻和反語的手法譴責侵略者)3.梳理讀,劃分結構層次課件出示:第一部分(第1段):交代寫作緣由。第二部分(第2—9段):憤怒譴責英法兩個強盜犯下的不可饒恕的罪行。第一層(第2、3段):熱情贊美圓明園的輝煌燦爛。第二層(第4、5段):強烈譴責英法聯軍的侵略罪行。第三層(第6—9段):表達對英法聯軍的憤慨和對中國人民的同情。第三部分(第10段):呼應開頭,運用反語,旗幟鮮明地答復巴特勒的來信。【設計意圖】本文是書信,但教學重點應放在學習議論文上,故本課時淡化了對書信格式的教學,突出了文本結構的梳理,從而理清行文思路,把握作者觀點,以此來完成本節課的教學目標,也為下節課品析課文打下基礎。第2課時【課時目標】1.理解本文在寫作上善于鋪陳、類比,以及運用反語的特點,體會其表達效果。2.感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力。【教學過程】一、解讀探究,深入學習(一)想象景物之美1.朗讀第3段,想象圓明園之美資料助讀3:巴特農神廟、羅馬斗獸場、埃及金字塔等圖片課件出示:巴特農神廟羅馬斗獸場埃及金字塔2.分組討論,然后全班交流,相互補充(1)按照雨果的描繪,圓明園中有哪些景物?(2)作者是怎樣描述圓明園之美的?(3)在雨果的心目中,圓明園具有怎樣的地位?對它總的評價的一個關鍵詞是什么?(4)雨果認為圓明園是為誰而建?為什么?預設:(1)大理石,玉石,青銅,瓷器;神殿,后宮,城樓;花園,水池,噴泉;成群的天鵝、朱鷺、孔雀等。(2)恍若月宮,用雪松做屋架,屋子上上下下綴滿寶石,披上綢緞,神殿、后宮、城樓鱗次櫛比,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃、琺瑯、黃金,金碧輝煌。園子里還有一座座花園、一方方水池、一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀,令人眼花繚亂。真是一座富麗堂皇的宮殿、美麗的花園!(3)圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。圓明園是幻想的某種規模巨大的典范,是言語無法形容的建筑,是恍若月宮的建筑,是某種令人眼花繚亂的洞府,是令人驚駭而不知名的杰作,是亞洲文明的剪影。總的評價:世界奇跡。(4)為了各國人民。因為,歲月創造的一切都是屬于人類的。(二)學習寫法之巧我們能感受到圓明園的奇美,得益于作者高超的寫作技巧。下面我們來學習其技法之巧。(1)分析第3段所用的寫作手法,并說說其作用。課件出示:①鋪陳手法(即對描寫對象進行濃墨重彩的渲染、描繪):在第3段,作者采用浪漫主義筆法,發揮想象,從材料、布局、陳設、園林景觀等方面細致地描繪了圓明園的盛景,為后文批判英法聯軍做了鋪墊。②類比手法(對比的一種):將圓明園與希臘巴特農神廟、埃及金字塔、羅馬斗獸場、巴黎圣母院進行比較,突出圓明園在世界上的藝術價值與地位,明確指出圓明園是“世界奇跡”“亞洲文明的代表”。③多種修辭手法:如比喻、排比,生動形象地描繪出圓明園之美;如夸張、設問,增強感染力,給人以強烈的沖擊。(2)第4段在內容上表達出何種情感?在結構上有何作用?預設:在內容上表達了無限的惋惜和憤怒之情,在結構上開啟下文。(3)第5、6段突出運用了哪種寫作手法?有何作用?預設:反語(即故意使用與本來意思相反的詞語或句子去表達本意,多用在揭露、批判、諷刺等方面,也是一種修辭手法)。作用:可收到辛辣諷刺的效果,具有強烈的感染力和戰斗性。如用“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等反語,辛辣地諷刺了英法聯軍的強盜行為,極具批判意味。(三)探究語言之妙同桌間合作探究,找出極富表現力的句子,賞析其表達效果。課件出示:(1)“從前他們對巴特農神廟怎么干,現在對圓明園也怎么干,不同的只是更徹底,更漂亮,以至于蕩然無存。”“豐功偉績!收獲巨大!”這幾句運用反語,極力諷刺了侵略者的丑惡行徑。(2)“他們手挽手,笑嘻嘻地回到歐洲。”這句話描畫出了兩個強盜肆意掠奪、得意忘形的丑態,諷刺力強。(3)“這就是文明對野蠻所干的事情。”“文明”和“野蠻”運用反語,批判和諷刺了侵略者恬不知恥、顛倒黑白、厚顏無恥的丑態,表現出作者的凜然正氣和博大胸懷。(4)“今天,帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主,把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。”圓明園的物品雖然是富麗堂皇的,但強盜的行徑是丑惡的,英法聯軍把搶來的東西用于展覽,在雨果的眼中,這些搶來的東西無異于破爛。這句話表達了雨果對英法聯軍的諷刺。【設計意圖】學習本文,不僅要弄清作者的寫作思路和觀點,還需體會其寫法。故采取品讀賞析的學習方式,通過教師設問引導,師生互動,將教學目標逐個落實,重點是讓學生理解鋪陳、類比、反語的特點,同時也學會議論文表達立場、觀點的基本寫法。二、質疑問難,體悟情感(1)本文的論點出現在哪里?這樣寫有什么好處?預設:本文論點出現在文末幾段。因為是回信,且要批判對方,如果一開始就亮明自己的觀點,對方會反感,甚至不會讀下去,那么就收不到痛斥對方的效果。(2)文章的后部分圍繞著“兩個強盜”的比喻展開,這樣寫具有怎樣的表達效果?預設:國家、政府的形象是抽象的,用“兩個強盜”來比喻英國、法國政府,使兩國政府的形象具體化、貶義化,揭示出英法聯軍所謂“遠征中國”的實質就是侵略和掠奪,突出了作者批判英法侵略者罪行的立場。(3)請說一說結尾兩句話有什么含義。預設:結尾作者再次指出英法聯軍自詡的遠征中國的“成就”是徹頭徹尾的無恥的偷竊,以辛辣的譏諷點明主旨,體現了作者明確的立場、鮮明的態度和對中國人民的深切同情。【設計意圖】以課文為本,積累知識,領會其寫法,提高閱讀鑒賞能力是必須的,但文中的知識點很多,時間有限,教師不可能面面俱到。故本板塊設計側重反語的表達效果,教師啟發引路為輔,學生合作探究為主。三、總結交流,拓展延伸學完本文,我們思緒萬千,有對雨果的欽佩,有對英法聯軍的痛恨,有對清政府的憤懣,有對戰爭的厭惡……請以《,我想對你說》為題,說一段話,談談你的感想。【設計意圖】學以致用,才是教學的最好歸宿。引導學生與文本中的人、事對話,既可加深學生對所

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論