2023小學三年級語文《趕海》教案

2023小學三年級語文《趕?！方贪?

【教學目標】

1、能夠敘述課文內容給學生。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。

3、激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

4、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

【教學重點】

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想

感情。

【教學難點】

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創設情景一激活“趣”

導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了一份見面禮，這是一件什么禮物呢?

小朋友們想知道嗎?請聽、請看，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句）

“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么。想說什么？想做什么？

（生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……）0

師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些

活動稱為趕海。

師：你們喜歡趕海嗎？想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去

呢！（出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著耍舅舅帶我去趕海。）

師:再讀讀這一句話,要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”

字中，你讀懂了什么？作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀。

（引導學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧”）

（教師板書：有趣）

二、自學思考一尋找“趣”

1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，（打開朗讀課件）注意從

第二三自然段中，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。

2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有

趣。（在四人小組內讀讀自己畫的句子，互談感受。）

三、精讀品悟一體驗“趣”

1、（匯報學習成果）誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處

找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學舉手!這么多同學要讀，真愛表現

自己。好，我就先請你讀吧?。ń處燑c撥）

師：同學們，想不想看看這樣的情景？（出示課件：海浪視頻）看，看見你們

來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢！看著這么可愛、調皮的浪花

你們想跟他們干什么呢？

生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……

師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。

指名讀，齊讀。

師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的

浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰（板書：追趕浪花）是多么有趣呀！

2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢"

師：你們有沒有在大人的帶領下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請倆位

同學上臺來示范“摸”的'動作，其他同學注意觀察“摸”的動作，再想想這句

話該怎么讀？

師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。（板書：摸海星）老師

聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀？

生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。

3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認真，摸到什么

東西了呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）：嘿，一只小海星被我抓住了

師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠興

呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試？

生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了

師:進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”

這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀！

4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

理解“哎喲”

出示：“突然，小伙伴‘哎喲'一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的

手?！?/p>

師：你從“哎喲”中聽出了什么？

生：疼。

生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。

師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？

生：還去，因為抓螃蟹太有趣了！

師：誰再試試讀讀“哎喲”？

師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會？（把“哎喲”我讀得快，因為沒

想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。）

生：“哎喲”我讀得高興。

生：……板書：孤螃蟹

6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？

生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的

腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”它搖擺著兩條長須，活

像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也

神氣不起來了?！?/p>

師：（創設情景）指著一名學生故意說：“咦，你不是五年級的學生嗎?怎么

跑到三年級來上課呀？:學生作解釋）哦，原來是老師弄錯啦！”

（1）師引導談體會：這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎?我們把

這兩個語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么？（生談體會：不能，

小作者開始不知道怎么回事，所以發出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時,

恍然大悟，“哦”。）

（2）指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

⑶在這里武將指的是?你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我

怎么樣？”面對這威武的大蝦，此時，你們最想干什么？

生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

生：我想抓住它。我捏住它。……

師：（引導學生體會作者用詞的精妙）老師請兩組同學上臺來演示動作。好不

好?每組同學一個當大仃，一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作，另一組

同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧?其他同學

注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什

么？（讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有葉么表現。）

生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒

了，再也神氣不起來了。（板書：捏大蝦）

四，觀察想象一一延伸“趣”

1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，

沙灘上其他人在干什么呢？（指導學生觀察插圖）

（1）生讀相關句子。

（2）練習用“他們有的……有的……有的……”說話.

⑶指名說，師生共同點評。（還有什么趣事呢?讓學生延伸趕海的有趣）

2、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完.但是，快樂的時光總是短暫

的，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎

樣的情景呢？（師范讀，從中營造大海此時平靜的情景。）

師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我

里面有些什么嗎？

生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。

生：背簍里面有大龍蝦。

生：背簍里面還有螃蟹、海星。

3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達他高興

的心情?這不，你聽，；播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句）我們一起跟

小作者一起唱。

4、這首歌在課文的哪兒也出現過?他在—的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》

的歌詞，首尾呼應，使—更加吸引人了。這可是寫好—的一個小秘訣哦。

【教學結束】

課后作業：

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有

什么話要跟大海說嗎？回去以后把你想對大海說的話寫下來。（讓學生盡情抒發對

大海的留戀、熱愛之情。）

2023小學三年級語文《趕?！方贪?

教學目標

1、學習課文，感受“我”童年時趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生

活的思想感情。

2、能夠有感情的朗讀課文，通過品讀語氣詞，初步體會其在句中所表達的

情感。

3、初步感知首尾呼應的寫作手法。

教學過程

一、談話導入

1、放《大海啊故鄉》

（齊讀課題）。

師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？

板書：童年趣事

師：這在—第一小節就告訴我們了，來打開語文書齊讀課文的第一節

二、整體把握，感悟文本

過渡：看一一碧藍的海水，松軟的沙灘。聽一一海浪的聲音！想去趕海吧，

那就讓我們跟著作者一起去。

1、自由讀課文2—3段

師：下面請同學位自讀課文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我們介

紹了哪幾件事情？

學生自讀課文。

反饋：板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（韋導寫捏）

師：這些事情在課文的哪兒節中向我們介紹的！

指名讀2、3小節

2、小組活動

3、學生交流，相機指導

過渡：哪一件事最吸引你，最有趣？

1）追浪花

出示句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回

過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

a師：說說看有趣在哪？

指名讀

師：這是浪花嗎？這就像誰？你看我興奮的樣，在那一一

b指名讀

師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！

c想追浪花的同學就一起來讀一讀

過渡：還有哪件事最吸引你？

2）抓海星

出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

指名讀

出示海星圖

師：這是一只怎樣的海星？

來齊讀這句。

過渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什么？

3）捉螃蟹

出示句子：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究

竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。

突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

a（能讀一讀這段話嗎？）能說一說你的感受嗎？

師：你們捉過螃蟹嗎？

束手就擒（出示詞卡）讀

東逃西竄（出示詞卡）

男生聲音響亮全體男生讀

過渡：還有有趣的事嗎？

4）擒大蝦

出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗

我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，

這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

Q指名讀

師：先讀讀

師：他有兩個詞讀的特別好，咦哦你為什么這樣讀讀的好說的更好！

b齊讀

師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎？

師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長須，活象戲臺

上的一員武將。夠威風