5協商決定班級事務（教學設計）-2024-2025學年統編版道德與法治五年級上冊主備人備課成員設計思路嘿，同學們，今天咱們這節課要來聊聊班級事務的協商決定。咱們都知道，一個和諧的班級環境需要大家共同努力，那怎么才能把班級事務處理得既公平又高效呢？咱們就從這個角度出發，結合課本內容，一起探討一下協商決定班級事務的奧秘吧！????

首先，咱們得明確這節課的教學目標：讓學生了解協商決定的重要性，掌握協商決策的基本方法，培養合作意識和團隊精神。接下來，我會通過一系列生動有趣的活動，引導大家積極參與討論，激發思維火花。讓我們一起期待這節課的精彩吧！????核心素養目標分析1.**社會參與能力**：學生能夠積極參與班級事務的討論，學會傾聽他人意見，表達自己的看法，從而提升參與社會實踐的能力。

2.**法治意識**：學生理解法治在班級管理中的重要性，學會在集體生活中遵守規則，形成尊重法律、遵守法律的意識。

3.**合作能力**：學生在協商過程中學會與他人合作，學會在團隊中發揮自己的作用，培養團隊協作精神。

4.**批判性思維**：學生通過分析問題，提出解決方案，鍛煉批判性思維能力，為未來的學習和生活打下基礎。學情分析同學們，咱們五年級的學生已經具備了一定的自主意識和集體榮譽感，這是進行班級事務協商決定的基礎。在知識層面，大家對基本的道德規范和法治觀念有一定的了解，但具體到班級事務的協商決策，可能還缺乏實際操作的經驗。

從能力上看，部分同學在表達自己觀點時可能還不夠自信，而有的同學則可能過于依賴他人意見。在團隊協作方面，同學們已經能夠初步理解合作的重要性，但在面對具體問題時，如何平衡個人與集體的關系，如何進行有效的溝通和協商，還需要進一步的鍛煉。

在素質方面，同學們的個性差異較大，有的同學可能更善于溝通，有的則可能更內向。這些個性特點對班級事務的協商決定有著直接的影響。此外，同學們的行為習慣也會影響課堂氛圍和學習效果，比如有的同學在課堂上容易分心，有的則能保持專注。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用互動式講授法，結合案例分析，引導學生理解協商決定的重要性。

2.組織角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗協商過程中的挑戰與解決策略。

3.利用多媒體資源，展示班級事務協商決策的實際案例，增強學生的直觀感受。

4.設計小組討論環節，讓學生在小組內分享觀點，培養合作與溝通能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布關于“協商決定班級事務”的預習資料，如PPT、視頻和班級規章制度的相關文檔，明確預習目標，要求學生了解班級事務的基本概念和協商的初步步驟。

-設計預習問題：圍繞“如何通過協商解決班級糾紛”，設計問題如“什么是協商？為什么協商對班級很重要？”，引導學生思考協商的基本原則和流程。

-監控預習進度：通過平臺統計和課堂提問，了解學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，理解班級事務和協商的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至平臺或老師處。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個班級內部協商解決的典型案例，引出“協商決定班級事務”的課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解協商的基本原則、步驟和技巧，結合實例說明如何在班級中應用協商解決沖突。

-組織課堂活動：設計“模擬班級會議”的角色扮演活動，讓學生體驗協商決策的過程。

-解答疑問：針對學生在實踐中遇到的問題，及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗協商決策的實踐過程。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

作用與目的：

-幫助學生深入理解協商決策的知識點，掌握實際操作技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置“設計一份班級活動策劃書”的作業，要求學生運用所學知識，設計一個班級活動，并嘗試通過協商解決問題。

-提供拓展資源：推薦與班級管理相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**認知效果**：

-學生能夠理解和掌握班級事務協商決定的基本概念和重要性，認識到集體合作對于班級和諧的重要作用。

-學生了解到協商的基本原則和步驟，包括傾聽、尊重、妥協和共識的形成等。

-學生能夠區分不同類型的班級事務，并運用協商的方法進行解決。

2.**技能效果**：

-學生在角色扮演和模擬活動中，學會了如何有效地表達自己的觀點，傾聽他人意見，并在尊重的基礎上達成共識。

-學生在小組討論中，提高了團隊合作和溝通能力，學會了如何與他人合作，共同解決問題。

-學生能夠運用協商的方法，解決簡單的班級事務，如安排值日生、組織班級活動等。

3.**情感態度價值觀**：

-學生培養了集體主義精神，認識到自己在班級中的責任和角色，愿意為班級的和諧與進步貢獻自己的力量。

-學生增強了自信心，學會了在面對問題時，不是逃避而是積極尋求解決方案。

-學生學會了尊重他人，理解不同的意見和觀點，增強了寬容和理解他人的能力。

4.**行為習慣**：

-學生在日常生活中，更加注重傾聽他人的意見，學會了換位思考，尊重他人的權利。

-學生在面對班級事務時，能夠主動承擔責任，積極參與討論，提出建設性的意見。

-學生在處理沖突時，不再依賴于教師或其他權威，而是嘗試通過協商和對話解決問題。

5.**問題解決能力**：

-學生在面對班級內部矛盾或糾紛時，能夠冷靜分析，運用所學知識，尋求合理的解決方案。

-學生在解決問題的過程中，培養了批判性思維能力，能夠從不同角度分析問題，提出創新的解決方案。

-學生學會了如何運用協商這一工具，提高了解決復雜問題的能力。

6.**反思與自我提升**：

-學生能夠對自己的學習和行為進行反思，認識到自己在協商決策過程中的不足，并提出改進措施。

-學生通過自我提升，逐漸形成良好的班級行為習慣，成為班級的積極分子。

-學生在反思和自我提升的過程中，培養了自我管理能力和終身學習的意識。教學反思與總結哎，這節課上完，心里挺不是滋味的，得好好總結一下。咱們先來聊聊教學反思吧。

這節課，我主要采用了互動式講授和角色扮演的教學方法，想讓學生們在實踐中學會協商決定班級事務。不過，回頭想想，可能還是有些地方做得不夠好。比如，在講解協商原則的時候，我可能講得有點快，有些學生可能還沒來得及消化。還有，我在設計角色扮演的時候，可能沒有考慮到所有學生都能參與進來，有些同學可能覺得自己的角色不夠重要，參與度不高。

再說說教學策略，我本來想通過案例研究讓學生們更直觀地理解協商的過程，但發現案例的選擇和講解上可能還是有些欠缺，學生們對案例的理解不夠深入。另外，我在課堂管理上也遇到了一些挑戰，比如有些學生容易分心，我需要更好地控制課堂節奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

至于教學管理，我得承認，我在課堂上的互動和反饋可能還不夠及時。有些學生提出了很好的問題，但我沒有立即給予回應，可能讓他們覺得自己的意見不被重視。

在知識方面，學生們學會了協商的基本原則和步驟，對班級事務的處理有了更清晰的認識。在技能上，他們的溝通能力和團隊合作能力都有所提升。在情感態度上，學生們更加關注集體利益，愿意為班級的和諧付出努力。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在表達自己觀點時還是不夠自信，有的小組在討論時缺乏深度。此外，我在課堂上的引導和反饋還有待加強。

針對這些問題，我打算在今后的教學中做以下幾點改進：

1.在講解知識點時，我會放慢節奏，確保每個學生都能跟上。

2.在設計教學活動時，我會更加注重學生的參與度，讓每個學生都能找到自己的角色和價值。

3.我會加強課堂管理，及時給予學生反饋，鼓勵他們積極參與討論。

4.我會更多地利用案例研究和小組討論，幫助學生深入理解協商決策的過程。

教學是個不斷反思和改進的過程，我相信通過這次的教學實踐，我能夠更好地服務于學生們，幫助他們成長為更加優秀的集體成員。咱們一起加油吧！????課后作業為了鞏固本節課“協商決定班級事務”的知識點，以下設計了幾個課后作業題目，旨在幫助學生深入理解和應用所學內容：

1.**案例分析題**：

案例背景：班級即將舉辦一場文藝匯演，同學們對節目內容和形式有不同意見。

作業要求：請以小組為單位，模擬班級會議，討論如何通過協商決定節目內容和形式，并撰寫一份協商方案。

**答案示例**：

-小組討論：確定節目內容為歌曲、舞蹈和戲劇表演，形式包括班級自編節目和邀請校外團體參與。

-協商方案：制定節目排練時間表，確定節目負責人，分配角色和任務。

2.**角色扮演題**：

情景設定：班級圖書角的書被同學們借閱后沒有按時歸還。

作業要求：請模擬一次班級會議，扮演不同角色（如圖書管理員、借閱者、調解員等），討論并制定解決方案。

**答案示例**：

-角色扮演：借閱者表達借閱需求，圖書管理員提出借閱規則，調解員協助雙方達成共識。

-解決方案：制定借閱規則，如按時歸還、損壞賠償等，并設立圖書角管理小組。

3.**討論題**：

問題：在班級中，遇到同學之間的小摩擦時，我們應該如何通過協商解決問題？

作業要求：以書面形式，分享自己遇到的一個類似情況，并闡述如何運用協商方法解決。

**答案示例**：

-情況描述：小明和小紅因為座位問題發生爭執。

-解決方法：小明和小紅通過溝通，協商調換座位，避免了沖突的進一步升級。

4.**小組合作題**：

任務：設計一次班級戶外活動，包括活動主題、活動流程、預期效果等。

作業要求：以小組為單位，討論并制定活動方案，包括如何通過協商分配任務和資源。

**答案示例**：

-活動主題：環保意識提升活動。

-活動流程：分組進行環保知識宣傳、社區清潔活動、環保創意展示。

-協商分配：每組負責活動的一部分，如宣傳組、清潔組、展示組，確保活動順利進行。

5.**反思題**：

題目：回顧本次班級事務協商決定的過程，你認為哪些方面做得好，哪些方面需要改進？

作業要求：以個人形式，撰寫反思報告，總結自己在協商過程中的體驗和收獲。

**答案示例**：

-做得好的方面：能夠傾聽他人意見，尊重不同觀點，最終達成共識。

-需要改進的方面：在協商過程中，有時過于執著于自己的觀點，需要更多耐心和理解他人。教學評價教學評價是教學過程中不可或缺的一環，它不僅能夠幫助我們了解學生的學習情況，還能夠及時調整教學策略，確保教學目標的達成。以下是我對這節課教學評價的思考：

1.**課堂評價**：

-**提問**：通過課堂提問，我可以了解學生對協商決定班級事務的理解程度。例如，我會問：“同學們，你們認為在班級中協商決定事務的重要性體現在哪里？”通過他們的回答，我可以評估他們對協商原則的理解和應用能力。

-**觀察**：在角色扮演和小組討論環節，我會仔細觀察學生的參與程度、表達能力和團隊合作精神。例如，我會注意學生在討論中的發言是否積極，是否能夠尊重他人意見，是否能夠提出建設性的解決方案。

-**測試**：設計一些小測驗，如選擇題、判斷題或簡答題，來評估學生對協商決策流程和原則的記憶和應用能力。例如，我可以出這樣的題目：“在協商過程中，以下哪個步驟是錯誤的？A.傾聽他人意見B.堅持己見C.尋求共識D.妥協讓步。”

-**反饋**：對于學生在課堂上的表現，我會給予及時的反饋，鼓勵他們的優點，指出他們的不足，并提供改進的建議。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：對于課后作業，我會認真批改，不僅關注答案的正確性，還會評價他們的表達是否清晰、邏輯是否嚴密。例如，對于案例分析題，我會評估他們是否能夠準確地分析案例，提出合理的解決方案。

-**點評與反饋**：在作業批改后，我會給予詳細的點評，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于“設計班級活動策劃書”的作業，我會評價他們是否考慮了活動的可行性、參與度和預期效果。

-**鼓勵與激勵**：在評價過程中，我會鼓勵學生的努力和進步，尤其是對于那些在協商決策方面有顯著提高的學生，我會給予特別的表揚和激勵。板書設計①協商決定班級事務概述

-知識點：班級事務、協商、決策

-詞句：班級事務的協商解決、協商決策的重要性

②協商決策的基本原則

-知識點：尊重、平等、公正、誠信

-詞句：尊重他人意見