三年級英語上冊Unit3GoodMorning教學設計陜旅版（三起）主備人備課成員設計意圖嗨，寶貝們！今天我們要一起開啟英語之旅，學習三年級英語上冊Unit3"GoodMorning"。我會帶領大家用英語打招呼，感受英語的魅力。課堂上，我會用豐富的表情和手勢，讓你們在輕松愉快的氛圍中掌握單詞和句型。讓我們一起期待美好的早晨，用英語傳遞友誼和溫暖吧！??????核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

在學習三年級英語上冊Unit3"GoodMorning"之前，學生們已經(jīng)接觸了一些基本的英語詞匯和簡單的日常用語。他們可能已經(jīng)掌握了如“hello”、“goodbye”、“yes”和“no”等基本的問候語，以及一些常用的顏色、數(shù)字和家庭成員的詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，他們對學習英語有著較高的興趣。他們的學習能力強，能夠快速記憶新詞匯和句型。大多數(shù)學生喜歡通過游戲和互動來學習，這有助于他們在輕松的氛圍中提高語言技能。部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和動作來記憶單詞和句子。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本單元時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對某些發(fā)音不熟悉的單詞感到困惑，如“morning”和“goodbye”；二是難以掌握正確的語調和節(jié)奏，導致句子聽起來不夠自然；三是詞匯量有限，可能會影響他們構建更復雜的句子。此外，學生可能需要更多的時間來適應從中文到英語的思維轉換。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，特別是三年級英語上冊Unit3"GoodMorning"的教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同時間段的圖片，以幫助學生理解“morning”的含義；圖表展示英語問候語的例子；以及與早晨活動相關的視頻片段，如孩子們在操場上做早操。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，包括一個展示區(qū)用于展示圖片和圖表，以及一個互動區(qū)用于小組活動，確保學生們能夠舒適地參與討論和實踐。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對問候語的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“寶貝們，你們早上好！你們平時是怎么問候別人的？”

展示一些關于不同時間問候的圖片，如早上、下午和晚上，讓學生初步感受問候語的多樣性。

簡短介紹問候語在日常交流中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解問候語的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解問候語的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹問候語的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解問候語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的問候語案例進行分析，如“Goodmorning”在不同語境下的使用。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解問候語的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用問候語表達友好和尊重。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個問候語的場景進行深入討論，如在學校、在家庭、在朋友聚會等。

小組內討論該場景下合適的問候語，以及如何使用問候語來建立良好的人際關系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對問候語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括所選場景、合適的問候語以及使用問候語的好處。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調問候語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括問候語的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調問候語在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用問候語。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試用英語設計一套問候語，并在家里或學校中實踐使用。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了本節(jié)課的“GoodMorning”之外，可以引入其他時間段的問候語，如“Goodafternoon”、“Goodevening”和“Goodnight”，以及相應的日常活動詞匯，如“Goodbye”、“Haveagoodday”等。

-文化背景拓展：介紹不同國家和文化中問候語的習慣和差異，如美國人的直接問候方式、日本人的禮貌問候等。

-語法知識拓展：探討英語中問候語后的常用句型，如“Howareyou?”、“What'sup?”等，并引入簡單的日常對話練習。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學生回家后與家人用英語進行簡單的問候交流，記錄下對話內容，并在下節(jié)課分享。

-角色扮演：鼓勵學生在家里或學校進行角色扮演，模擬不同場景下的問候對話，如在餐廳、在郵局、在學校等。

-制作問候卡片：讓學生設計并制作英語問候卡片，可以在卡片上寫上不同的問候語，并配上簡單的圖畫，增強學習的趣味性。

-語音模仿：利用在線英語學習平臺或資源，讓學生聽不同口音的“GoodMorning”問候語，模仿發(fā)音，提高口語水平。

-日常練習：建議學生在日常生活中多使用英語問候語，如在上學路上、在商店購物時，以加強語言的實際應用能力。

-小組合作：組織學生分組，每組選擇一個特定的問候語主題，如“問候在不同文化中的意義”，進行研究和報告，增強學生的研究能力和團隊合作精神。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，記錄下哪些學生積極參與討論和活動，哪些學生需要更多的鼓勵和引導。

-學生對問候語的掌握情況：通過提問和互動，評估學生對問候語的理解和應用能力，如能否正確使用“GoodMorning”等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的合作效果，包括是否能夠有效分工、是否能夠傾聽他人的意見、是否能夠共同解決問題。

-討論內容的深度和廣度：檢查每個小組的討論成果，看是否能夠深入探討問候語在不同情境下的使用，以及是否能夠提出創(chuàng)新性的觀點。

3.隨堂測試：

-單詞和句型掌握：通過隨堂測試，檢驗學生對“GoodMorning”以及相關詞匯和句型的記憶情況。

-應用能力：測試學生能否在實際情境中使用所學內容，如模擬一個早晨的場景，要求學生用英語進行問候和簡單交流。

4.課后作業(yè)反饋：

-完成情況：檢查學生的課后作業(yè)，如制作問候卡片或進行家庭問候交流的記錄，評估學生的實踐應用能力。

-作業(yè)質量：評價作業(yè)的完成質量，包括是否準確使用英語，是否創(chuàng)意豐富，以及是否體現(xiàn)了學生對課堂內容的理解和掌握。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學生的課堂表現(xiàn)給予具體評價，如“小明在今天的課堂上表現(xiàn)非常積極，能夠主動參與討論，并且用英語表達了自己的想法。”

-針對小組討論：對小組討論的成果進行評價，如“小華和小麗在小組討論中表現(xiàn)突出，他們能夠提出有見地的觀點，并且很好地協(xié)調了團隊的工作。”

-針對隨堂測試：對隨堂測試的結果進行分析，如“大部分學生對問候語的掌握情況良好，但部分學生在使用時存在語法錯誤，需要進一步練習。”

-針對課后作業(yè)：對課后作業(yè)的完成情況進行反饋，如“李明在制作問候卡片時非常用心，卡片設計獨特，用詞準確，值得表揚。”

-針對整體學習效果：對學生的學習效果進行總體評價，并提出改進建議，如“通過本節(jié)課的學習，學生們對英語問候語有了更深入的理解，建議在接下來的學習中，加強口語練習，提高實際交流能力。”板書設計①重點知識點：

-問候語的基本結構

-不同時間段使用的問候語

-常用問候語的詞匯和短語

②重點詞匯：

-GoodMorning

-GoodAfternoon

-GoodEvening

-GoodNight

-Hello

-Goodbye

-Howareyou?

-What'sup?

③重點句型：

-Goodmorning,everyone!

-Howareyoutoday?

-What'syourname?

-Haveagoodday!

-Goodnight,sleepwell.

板書布局：

1.標題：Unit3GoodMorning

2.問候語分類：

-早上：GoodMorning,Goodmorning,everyone!

-下午：GoodAfternoon

-晚上：GoodEvening,Goodnight,sleepwell.

3.常用問候語示例：

-Hello!Howareyou?

-Goodmorning,teacher!

-What'sup?

4.問候語用法提示：

-根據(jù)時間選擇合適的問候語

-問候語后的常見回答：Howareyou?->I'mfine,thankyou.Andyou?

5.練習提示：

-制作問候卡片

-角色扮演練習問候語教學反思教學過程中，我深刻地體會到了以下幾點：

1.學生參與度：

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對問候語的學習非常感興趣，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們的積極性很高。這讓我意識到，通過互動和實踐活動，可以有效提高學生的學習興趣和參與度。

2.個性化教學：

在教學過程中，我注意到每個學生的學習能力和興趣點都有所不同。因此，我嘗試根據(jù)學生的實際情況，調整教學方法和進度，以滿足他們的個性化需求。例如，對于基礎較弱的學生，我給予了更多的指導和鼓勵；而對于基礎較好的學生，我則提供了更多的拓展練習。

3.教學資源的運用：

本節(jié)課我使用了圖片、視頻等多媒體資源，以及實物教具，如卡片和頭飾，以增強學生的學習體驗。這些資源的運用使得課堂氛圍更加活躍，同時也提高了學生的學習效果。

4.課堂互動：

在課堂互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極提問和回答問題，這有助于他們鞏固所學知識。同時，我也注意到了一些學生在互動中表現(xiàn)出害羞和猶豫，這提醒我在今后的教學中要更多地關注學生的心理需求，創(chuàng)造一個輕松、包容的學習環(huán)境。

5.評價與反饋：

在課堂小結和課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我對學生的表現(xiàn)進行了評價和反