一年級語文上冊第三單元漢語拼音語文園地三教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：一年級語文上冊第三單元漢語拼音語文園地三教學設計

2.教學年級和班級：一年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，大家好！今天我們要一起走進《語文園地三》的奇妙世界，開啟我們的漢語拼音之旅。讓我們一起用拼音的魔法，為我們的漢字插上翅膀，飛向知識的海洋吧！????二、核心素養目標1.培養學生的拼音意識和語言感知能力，讓他們能夠正確、流利地拼讀漢字。

2.增強學生的語言積累和運用能力，通過拼音學習，激發他們對漢字的興趣。

3.培養學生的合作學習意識和團隊精神，通過小組活動，共同完成任務。

4.提升學生的審美情趣，通過語文園地的趣味活動，感受語言文字的魅力。三、學情分析一年級的小朋友們剛剛開始接觸語文學習，他們對漢字和拼音充滿了好奇和興趣。在知識層面，孩子們對漢字的認識還處于初級階段，對拼音的掌握也處于初步感知階段。他們的記憶力、模仿力和注意力都相對較弱，但好奇心強，容易受到新鮮事物和趣味活動的吸引。

從能力方面來看，孩子們的語言表達能力和理解能力正在逐步發展，但表達能力相對有限，往往需要教師的引導和幫助。在團隊協作能力上，他們初步具備合作意識，但還需要教師在活動中加以引導，幫助他們學會傾聽、溝通和協作。

在素質方面，孩子們的行為習慣和紀律性正在形成中，他們需要通過課堂紀律的養成來培養良好的學習習慣。部分學生可能存在膽怯、害羞的心理，需要教師給予更多的關注和鼓勵。

對于本節課的漢語拼音教學，學生的這些特點意味著教師需要：

-設計富有趣味性的教學活動，激發學生的學習興趣，幫助他們克服初學者可能遇到的困難。

-通過游戲和互動，培養學生的拼音意識和語言感知能力。

-通過小組合作，提升學生的團隊協作能力和表達能力。

-注重個別差異，給予不同層次的學生適當的引導和幫助，確保每個孩子都能有所收獲。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板

-課程平臺：人教版一年級語文教學平臺

-信息化資源：漢語拼音教學課件、動畫視頻、拼音歌曲音頻

-教學手段：實物教具（拼音卡片、拼音掛圖）、黑板、粉筆五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過播放拼音歌曲《拼音歌》，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受拼音的韻律美。

-引導學生回顧已學的拼音知識，如“a、o、e”等，激發學生對新知識的期待。

-提問：“同學們，你們知道今天我們要學習什么新內容嗎？”

-學生回答后，教師宣布：“今天我們要學習的是漢語拼音中的‘i、u、ü’。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一步：展示“i、u、ü”的音標和聲調，教師帶領學生跟讀，注意發音的準確性。

-第二步：通過圖片和動畫，展示“i、u、ü”與聲母、韻母結合的例子，如“i+聲母”、“u+聲母”、“ü+聲母”。

-第三步：講解“i、u、ü”的書寫規則，強調筆順和占格。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一項：學生分組，每組準備一張白紙和彩筆，進行“拼音接龍”游戲，鞏固“i、u、ü”的發音。

-第二項：教師出示卡片，上面寫有“i、u、ü”的聲母和韻母，學生根據卡片上的拼音，拼寫出相應的漢字。

-第三項：播放拼音歌曲《拼音歌》，讓學生跟唱，感受拼音的節奏和韻律。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論“i、u、ü”在拼音中的特殊之處，如“ü”的發音和書寫。

-第二方面：分享在“拼音接龍”游戲中的經驗，如如何快速準確地拼讀。

-第三方面：討論如何將“i、u、ü”的拼音運用到日常生活中，如讀兒歌、講故事等。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師提問：“今天我們學習了哪些拼音？”

-學生回答：“我們學習了‘i、u、ü’。”

-教師總結：“‘i、u、ü’是漢語拼音中的重要組成部分，我們要熟練掌握它們的發音和書寫規則。希望大家在課后多加練習，將拼音運用到實際生活中。”

-教師強調本節課的重難點：“本節課的重難點是‘i、u、ü’的發音和書寫，希望大家在課后多加練習，尤其是‘ü’的發音和書寫，要注意聲調。”

-教師布置課后作業：“請同學們回家后，用‘i、u、ü’拼讀課文中的生字，并嘗試用它們寫一句話。”

整個教學流程用時45分鐘，通過多種教學手段和活動，幫助學生掌握“i、u、ü”的拼音知識，同時培養學生的拼音意識和語言感知能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**拼音發音準確度提升**：通過本節課的學習，學生能夠準確發音“i、u、ü”這三個韻母，以及它們與聲母結合的音節。例如，學生能夠正確拼讀“ji、qi、xi”、“wu、fu、hu”等音節，這為后續的漢字拼讀打下了堅實的基礎。

2.**拼音書寫規范掌握**：學生在課堂上通過模仿和練習，掌握了“i、u、ü”的書寫規范，包括筆順和占格。課后，學生能夠獨立書寫這些拼音，并在作業中展現出規范的書寫習慣。

3.**拼音知識應用能力增強**：學生在實踐活動和小組討論中，能夠將所學的拼音知識應用到實際情境中。例如，在“拼音接龍”游戲中，學生能夠快速準確地接龍，顯示出他們對拼音知識的靈活運用。

4.**語言感知能力提高**：通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，學生的語言感知能力得到了提升。他們能夠更好地分辨和感知拼音的音節和聲調，為后續的閱讀和寫作打下良好的基礎。

5.**學習興趣和自信心增強**：在趣味性的教學活動中，學生體驗到了學習的樂趣，增強了學習拼音的興趣。隨著學習效果的顯現，學生的自信心也得到了提升，他們更加積極地參與到課堂活動中。

6.**團隊合作能力提升**：在小組討論和合作游戲中，學生學會了如何與他人溝通、協作，共同完成任務。這種團隊合作的經驗對于學生的社交能力和團隊精神的發展具有重要意義。

7.**審美情趣的培養**：通過學習拼音，學生接觸到了豐富的語言文字，感受到了語言文字的魅力。他們在欣賞拼音歌曲、兒歌等藝術形式的過程中，審美情趣得到了培養。

8.**生活化學習習慣的養成**：學生在課堂上學習到的拼音知識，能夠在日常生活中得到應用。例如，在購物、點餐等場景中，學生能夠運用拼音來識別商品名稱或點餐內容，這有助于培養他們的生活化學習習慣。七、板書設計①本文重點知識點：

-韻母“i、u、ü”的發音特點

-“i、u、ü”與聲母結合的音節示例

-“i、u、ü”的書寫規則

②關鍵詞：

-韻母“i、u、ü”

-聲調

-筆順

-占格

③重點句子：

-“i、u、ü”的發音要清晰，聲調要準確。

-書寫“i、u、ü”時，要注意筆順和占格。

-通過“i、u、ü”拼讀漢字，感受拼音的韻律美。八、課堂1.課堂評價

-提問環節：通過設計針對性的問題，檢驗學生對“i、u、ü”拼音知識的掌握程度。例如，提問：“誰能告訴我‘i、u、ü’的發音特點是什么？”通過學生的回答，教師可以了解他們對拼音發音的掌握情況。

-觀察環節：在課堂活動中，教師觀察學生的參與度和表現，如拼讀準確度、書寫規范性等。例如，在“拼音接龍”游戲中，教師注意觀察學生在接龍過程中的反應速度和準確性。

-測試環節：在課堂結束時，進行簡單的拼音測試，如拼寫音節、讀音節等，以評估學生對“i、u、ü”拼音知識的整體掌握情況。

-及時反饋：對于學生在課堂上出現的問題，教師要及時給予指導和糾正。例如，對于發音不準確的學生，教師可以現場示范，并引導學生反復練習。

-互動交流：鼓勵學生之間的互動交流，通過小組討論和合作學習，提高學生的學習效果。例如，在小組活動中，教師可以引導學生互相糾正發音，共同完成任務。

2.作業評價

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，重點關注學生的拼音書寫、拼讀和運用情況。例如，對于“用‘i、u、ü’拼讀課文中的生字”的作業，教師需要檢查學生的拼寫是否準確，發音是否標準。

-作業點評：在批改作業的過程中，教師要對學生的優點和不足進行點評。對于