1《四時田園雜興（其三十一）》教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1《四時田園雜興（其三十一）》教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統編版教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們一起來學習《四時田園雜興（其三十一）》這首詩。這首詩選自我們語文課本《四時田園雜興（其三十一）》，通過描繪田園風光和農民生活，讓我們感受到大自然的美好和勞動人民的勤勞智慧。這節課，我們將一起走進詩的世界，感受詩歌的魅力。同學們，你們準備好了嗎？讓我們一起踏上這美好的學習之旅吧！??????核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化的理解和欣賞能力。

2.提升學生的語言表達和審美鑒賞能力。

3.增強學生的文化自信，激發對自然和生活的熱愛。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，五年級的學生已經具備了一定的語文基礎，能夠理解簡單的古詩詞，并對自然景物有一定的觀察和描述能力。他們在之前的學習中接觸過一些描寫田園風光的詩歌，對“四時”的概念也有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對古詩詞有著濃厚的興趣，喜歡通過詩歌來感受古人的情感和意境。他們的學習能力較強，能夠通過老師的引導和自己的思考，逐步理解詩歌的內涵。在學習風格上，學生們既有喜歡獨立思考的，也有樂于合作學習的，這為我們提供了多樣化的教學策略。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

首先，由于古詩詞的語言與現代漢語有所不同，學生可能會在理解詩句含義時遇到困難。其次，詩歌中的意象和意境較為抽象，學生可能難以完全把握。此外，部分學生可能對詩歌的韻律和節奏不敏感，影響了對詩歌整體感受的把握。針對這些挑戰，我們將通過多種教學手段，如圖片輔助、角色扮演等，幫助學生更好地理解和感受詩歌的魅力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和形象的比喻，幫助學生理解詩歌的意境和表達方式。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受，培養合作學習能力。

3.情景模擬法：通過角色扮演，讓學生身臨其境地體驗詩中的田園生活，加深對詩歌的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌背景、作者生平和圖片，增強視覺效果。

2.朗讀音頻：播放經典朗讀版本，讓學生感受詩歌的韻律和節奏。

3.互動軟件：使用互動教學軟件，讓學生通過游戲等形式參與學習，提高學習趣味性。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《四時田園雜興（其三十一）》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡大自然嗎？你們有沒有注意到，季節的變化給我們的生活帶來了哪些不同的體驗？”

接著，我會展示一些四季變化的圖片，如春天的花開、夏天的綠意、秋天的豐收和冬天的雪景，讓學生們觀察并分享他們的感受。

然后，我會簡要介紹這首詩的作者范成大，以及他在詩中描繪的田園生活，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《四時田園雜興（其三十一）》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

我會首先講解這首詩的標題“四時田園雜興”，解釋“四時”指的是春、夏、秋、冬四個季節，“雜興”是一種詩體，通常用于抒發作者的情感和觀點。

我會結合詩句中的具體意象，如“梅子金黃杏子肥”，引導學生理解詩中描繪的田園風光和農事活動。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《四時田園雜興（其三十一）》的特性和重要性。

過程：

我會選取幾個詩句進行分析，比如“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，讓學生討論詩中描繪的景象以及它所傳達的情感。

接著，我會讓學生思考這首詩為何能流傳至今，以及它對后世的影響。

我會引導學生認識到這首詩不僅是文學作品，也是對傳統文化的傳承。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

我將學生分成小組，每組選擇一個詩句進行討論，比如討論“梅子金黃杏子肥”這句詩中蘊含的自然規律和農事知識。

小組成員需要共同分析詩句的意義，探討詩句背后的文化背景，并嘗試用現代語言解釋詩句的內容。

每組需要準備一個簡短的匯報，以展示他們的討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《四時田園雜興（其三十一）》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的討論成果，包括詩句的分析、文化背景的介紹以及對詩句的現代解讀。

其他學生和教師會對展示內容進行提問和點評，提出不同的觀點和看法。

我會總結各組的亮點和不足，并強調詩歌中的美學價值和文化價值。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《四時田園雜興（其三十一）》的重要性和意義。

過程：

我會簡要回顧本節課的學習內容，包括詩歌的基本概念、詩句分析、小組討論和課堂展示。

我會強調這首詩對培養學生審美能力和文化素養的重要性，鼓勵學生在日常生活中多關注自然和傳統文化。

布置課后作業：讓學生回家后，以“我的田園生活”為主題，寫一篇短文，可以是描繪一個真實的田園場景，也可以是想象中的田園生活，以此鞏固課堂學習內容。學生學習效果經過本節課的學習，《四時田園雜興（其三十一）》的學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握與理解：

學生對詩歌的基本概念有了清晰的認識，能夠區分古詩詞與現代詩歌的不同特點。他們對詩歌的結構、韻律和意象有了更深入的理解，能夠識別并解釋詩中的比喻、擬人等修辭手法。

2.詩歌欣賞能力提升：

學生通過欣賞《四時田園雜興（其三十一）》這首詩，提高了對古詩詞的審美能力。他們能夠從詩中感受到作者對自然和生活的熱愛，以及詩人細膩的情感表達。

3.文化素養增強：

通過學習這首詩，學生對中國傳統文化有了更深的了解，增強了文化自信。他們認識到古詩詞作為中華文化的瑰寶，是中華民族智慧的結晶。

4.語言表達能力提高：

學生在課堂討論和展示中，鍛煉了語言表達能力。他們能夠用自己的語言描述詩中的意境，表達對詩歌的理解和感受。

5.語文素養綜合運用：

學生將詩歌學習與生活實際相結合，能夠運用詩歌中的語言和修辭手法來描述自己的生活經歷和感受。這有助于提高他們的語文素養。

6.思維能力鍛煉：

在分析詩歌的過程中，學生的思維能力得到了鍛煉。他們學會了從不同的角度解讀詩歌，培養了批判性思維和創造性思維。

7.合作能力培養：

小組討論環節培養了學生的合作能力。他們在團隊中分工合作，共同完成任務，學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點。

8.解決問題的能力提升：

在討論和展示過程中，學生面對問題和挑戰時，學會了如何尋找解決方案。他們通過集體智慧，提出了創新性的想法和建議。

9.情感態度價值觀的培養：

通過學習《四時田園雜興（其三十一）》，學生的情感態度價值觀得到了積極的影響。他們更加珍視自然，關愛生命，懂得了生活的美好和勞動的價值。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固學生對《四時田園雜興（其三十一）》的學習成果，提高他們的文學素養和創作能力，以下是本節課的作業布置：

1.仿寫詩歌：

要求學生選擇自己熟悉的季節，仿照《四時田園雜興（其三十一）》的風格，創作一首小詩。詩歌應包含季節特征、自然景物和農民生活等元素。

2.詩歌鑒賞：

讓學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，寫出自己對這首詩的鑒賞，包括詩歌的主題、意象、情感表達等。

3.主題繪畫：

以《四時田園雜興（其三十一）》中的某個詩句為靈感，創作一幅畫作。畫作可以是繪畫、手工制作等形式，要求體現詩句中的意境和情感。

作業反饋：

對于學生的作業，我將采取以下方式進行批改和反饋：

1.作業批改：

我會仔細閱讀每位學生的作業，對詩歌仿寫、鑒賞和繪畫作品進行評價。評價標準包括內容的相關性、語言的準確性、情感的真摯性和創意的獨到性。

2.及時反饋：

在作業批改完成后，我會及時將作業發還給學生，并附上書面或口頭反饋。對于詩歌仿寫，我會指出學生在用詞、意象、結構等方面的優點和不足；對于詩歌鑒賞，我會評價學生對詩歌理解的深度和廣度；對于繪畫作品，我會評價作品的整體效果和創意。

3.問題指導：

對于作業中存在的問題，我會給出具體的改進建議。例如，如果學生在詩歌仿寫中意象不夠豐富，我會建議他們多觀察生活，從自然界中汲取靈感；如果學生在詩歌鑒賞中缺乏深度，我會引導他們從歷史背景和作者生平入手，深入理解詩歌的內涵。

4.集體展示與討論：

我會組織一次作業展示活動，讓學生在課堂上分享自己的作品和心得。通過集體討論，學生可以互相學習，共同進步。

5.定期回顧：

在下一節課的開始，我會對學生的作業進行回顧，總結他們在學習過程中的進步和存在的問題，并鼓勵他們在接下來的學習中繼續努力。教學反思今天，我們通過《四時田園雜興（其三十一）》這首詩，帶領學生們走進了一個充滿詩意的田園世界?；剡^頭來，我想對這節課的教學進行一些反思。

首先，我覺得課堂的導入環節做得還算成功。通過提問和圖片展示，學生們很快就對詩歌產生了興趣。我注意到，當看到那些描繪四季變化的圖片時，孩子們的眼睛都亮了起來，他們開始分享自己對季節變化的觀察和感受。這讓我意識到，圖片和提問是激發學生學習興趣的有效手段。

接著，在講解詩歌基礎知識時，我盡量用簡單易懂的語言來解釋詩句中的意象和表達方式。我發現，學生們對于詩歌中的比喻和擬人手法特別感興趣，他們能夠迅速捕捉到詩句中的美。在這個過程中，我注意到一些學生開始嘗試用自己的語言來解釋詩句，這讓我很高興，因為這表明他們已經在嘗試理解和吸收知識了。

在案例分析環節，我選擇了幾個典型的詩句進行深入分析，比如“梅子金黃杏子肥”，這個詩句中的“金黃”和“肥”字，我引導學生去感受它所傳達的豐收喜悅。通過分析，學生們不僅理解了詩句的意義，還學會了如何從詩句中提煉出作者的情感。

小組討論環節是我最期待的，因為在這里，學生們能夠充分發揮自己的想象力和創造力。我看到了他們之間的合作，聽到了他們獨特的見解。在這個過程中，我注意到了一些學生可能會遇到的困難，比如如何將抽象的詩句轉化為具體的畫面，或者如何將個人的感受與他人分享。對此，我給予了及時的指導和幫助。

課堂展示與點評環節，學生的表現讓我印象深刻。他們不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能夠傾聽他人的意見，這讓我看到了他們在合作和溝通方面的進步。同時，我也發現了一些學生在表達時存在的一些問題，比如語言不夠流暢，或者對詩歌的理解不夠深入。這些反饋將是我下