一、教學目標設計逐層遞進《教育信息化2.0行動計劃》是教育信息化的升級。參照美國著名的教育學家、心理學家B·F·斯金納創建的程序“小步子”教學模式，遵循學生認知規律，首先綜合考慮把數控車床實訓課的加工準備、數控編程、車床操作、車床維護等技能要求的教學目標按“小步子”劃分，按“小單元”制作成可視化，生成二維碼，創設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習條件。針對中職生的學情特點，設計實訓教學目標：信息采集（課前）——調動學生參與積極性，了解相關信息；電腦創作（課中）——會用繪圖軟件設計、繪圖、編程、仿真；車削加工（課中）——會操作機床驗證2并檢測、修正；展示交流（課中）——會對整個過程展示、總結、交流；拓展研學（課后）——會對整個過程實訓效果進行問卷調查并提相關問題。中職生親歷整個“小步子”目標遞進過程后，借助智慧黑板等能準確地表達出所學、所做，所悟，促進學生思想認識不斷內化，進一步培育工匠精神。二、教學活動實施逐級引領教師把數控車床實訓教學目標對應知識操作分割成臺階狀，引領學生如上樓梯般逐級攀登“學技能、練絕活、當能手”目標，探索到真正自己掌握的數控車削知識與技能。1.課前導學：查找資料+信息平臺PK戰查一查：查找企業、市場與加工零件相關資料并發送到信息平臺。議一議：論壇積極發言：組隊情況、PK賽積分規則等。模一模：用日常材料（瓜果等）仿制加工零件。2.課中仿學：模擬仿真+展示交流PK戰畫一畫：運用電腦軟件設計繪圖、標數據、3D建模。編一編：取1的數據按編程規則用指令編寫車加工程序。模一模：運行電腦軟件模擬仿真驗證2程序，并測量。秀一秀：展示交流本組所設計的車削仿真加工零件，解說編程要點和加工工藝。3.課中匠學：崗位練技+現場錄播PK戰講一講：安全文明生產規則；8S管理要求。學一學：視頻學習大國工匠有“液體火箭發動機心臟的精刻師”美譽的數控車工何小虎的光榮事跡。做一做：嚴格執行車加工零件制訂方案；現場錄播操作數控車床等的比賽PK場景。炫一炫：小組互相檢測加工零件評分，老師做最后質量鑒定。4.課中互學：注重實效+反思評價PK戰思一思：觀看本次車削實訓的過程精彩剪輯，從中得到啟示。查一查：每個學生分別講述本次實訓出現的各種問題，修改優化方案，形成總結評價資料云存檔。評一評：表彰評優勝隊/者；發送頒獎錄影至家長群和信息平臺；5.課后研學：信息處理+“碼”上問答PK戰收一收：收集本次反饋意見、平臺問卷調查。問一問：企業批量生產此類零件時提高數控車床加工效率的關鍵有哪些？三、教學評價激勵逐漸升華通過課前導學測試、課中項目操作實訓輸出、課后拓展知識的延伸及期未考試等過程性及終結性考核方式，為教育提供強有力的幫助與支持，促使基礎薄弱的學生積極配合線上、線下完成學習任務。1.榜樣引領，方向評價可設計在實訓前讓學生靜觀央視數控車工何小虎《大國工匠》等人物事跡相關視頻，讓他們以胸懷追趕大國工匠之心訓練編程、操機、測量等技能，在“你教我編程，他教我仿真”等團隊合作中提升職業素養，體驗勞動精神、創新精神、工匠精神的強大動力。2.標準開放，多元評價師生在“自評、互評、師評”的多元評價中，通過信息化2.0直觀地展示每一個過程性目標成果時，師生主要是針對課堂參與度、技能操作熟練度、產品精度等給予恰當的評價，營造輕松、有趣、有情深厚學習氛圍，幫助學生表達感受，互相學習，匠心沉淀，知不足而更好學。3.及時獎勵，學會評價隨著數控車床實訓教學活動進程，中職生踏上一個個“臺階”，師生共同給予每個積極登“臺階”的同學激勵評價。積分獎從周結到