19古詩二首夜宿山寺公開課一等獎創新教學設計《夜宿山寺》教學設計

1、教學目標

1會認“百、尺、聲、語"四個生字。

2借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

3通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

2、重難點

【教學重點】

1、學習生字：宿危摘辰敢；

2、指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

【教學難點】

通過朗讀，體會寺院的藏經樓之高。

3、教學過程

（一）、詩人導入。

1.今天老師要帶大家拜訪一位古代的大詩人，看看他是誰？（課件李白圖片）

2.介紹詩人：（1）學生說說你知道李白的哪些事？

（2）課件出示：師介紹李白

3.李白曾望月抒懷留下《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚寫下令人驚嘆的詩句，那就是《夜宿山寺》。

（1）理解詩題。（時間：夜。）

（2）理解“宿”的含義（住宿，過夜），用“宿"組詞。

（3）比較識字認識“寺”“詩”，組詞

（4）理解詩題。（時間：夜。地點：山寺。事件：宿。）

（二）、初讀詩歌。

1．過渡：夜晚星光燦爛讓我們跟隨李白的腳步入住山中寺廟去看一看吧！

2．讀詩歌。遇到生字多讀幾遍

（1）自由讀：自讀古詩，讀準字音。

（2）跟老師讀：注意停頓，五言古詩一般在前兩個字后面停一下。（課件出示古詩）

（3）示范讀：老師范讀，讀出節奏，讀出韻律。

（4）指名讀：點3名學生朗讀。（發現問題，師生一起糾正）

（5）齊聲讀：讀出節奏，讀出情感。

（三）、想象畫面，理解詩意。

1.引導學生觀察課文插圖，說說山寺給自己的印象。（高聳入云）

2.學習“危樓高百尺”。

（1）隨文學習“危"。a出示“危”的字形結構：中間的“廠"代表山崖，上面的部分代表一個人站在山崖上，下面是一個跪坐著向山崖之上看的人：啊，那個人站在這么高的山崖上，太危險了！

b“危”有兩種解釋，詩中應選哪種解釋。（板書：“危樓"即“高樓”，這里指山頂的寺廟。）

（2）找找句中有哪些字詞寫出了樓之高。

①高百尺。（板書）

a“百尺"是虛指，不是真的一百尺，是寫樓很高很高。這里運用夸張的寫法，李白寫詩時特別喜歡運用這種夸張的寫法。A、他在贊美廬山瀑布時這樣寫到“飛流直下三千尺”在詩人的眼中廬山瀑布是何等的壯觀！B、但是誰也比不上李白愁至深“白發三千丈，緣愁似個長。C、他又是一個最重情的人“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"

b現在我們再來讀一下這句詩，讀出樓之高。

3.學習“手可摘星辰“。現在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點點，一輪明月……）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。

（1）識字“辰”

理解：“星辰"是日、月、星的總稱。

想象：詩人站立處離天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。體會詩人想象力的豐富。

（3）有感情地朗讀詩句，加上動作。朗讀時強調“高”和“可"字，突出樓之高。

4.學習“不敢高聲語，恐驚天上人”。

（1）提問：此時，詩人應該是很高興的，李白一高興最想干什么？還想干什么？可是他不敢大聲說話，為什么呢？明確：因為擔心驚動天上的神仙，“恐驚天上人"。（板書：恐驚）這更加說明詩人跟“天上人”之間相距不遠，突顯樓很高。

（2）隨文學習“語"恐”。

“天上人"指的是誰？你知道天上住著哪些神仙嗎？剛才在樓上我們都跟神仙成了鄰居了，你們說樓高不高呀？

（3）真是好極了，想想夜已經很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，那我們讀輕輕地、慢慢的讀這句。

（四）感悟詩情。

1、過渡：小朋友，剛才，我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對此情此景，李白寫下了一首著名的古詩〈夜宿山寺〉，我們一起讀——

2.我覺得還不夠，再一起來。小聲——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會這樣想呢？

3.學生回答：因為這座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想——（電腦出示“要求”）

（1）想有感情地背誦這首古詩。

（2）想表演這首古詩

（3）我想用自己的語言說一說這首詩。

學生選擇自己喜歡的一項活動，同學們之間合作完成。

4.教師巡堂參與。

教師：誰想？你想？——想的都起立，還有誰？還有誰想表演？先背還是先演？先背，加動作演。

5.李白的優秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現會更出色。

（五）指導寫字，規范書寫。

1.多媒體播放“危、敢、驚"的書寫動畫，引導學生觀察生字的筆順、筆畫和位置。

2.明確：（1）書寫姿勢。強