第17課《短文兩篇——愛蓮說》公開課一等獎創新教學設計-統編版語文七年級下冊17、《愛蓮說》教案

教學目標：

掌握并積累本課重點文言詞句；熟讀并背誦本文。

結合課下注釋完成文言文的基本翻譯；了解托物言志這種表達感情的方法。（重難點）

體會作者對蓮花的喜愛之情，學習作者借蓮花所表達出的潔身自好的高尚情操。（重點）

教學設計：

新課導入

蓮花歷來為文人墨客們所稱頌。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮"和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發了詩人不同的感情；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅"則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而還有一個人曾在做官時親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》，他就是周敦頤。今天我們就一起來學習他寫的這篇《愛蓮說》。

文學知識

關于文體

說，古代一種議論性的文體。

關于作者

周敦頤，字茂叔，北宋哲學家。著有《太極圖說》《通書》等。

初讀課文，疏通文意

教師范讀（正字音、節奏）

除課下注釋有注音的字外，還需要注意的有“予”yú，“宜"yí。

學生自讀

疏通文意

水陸草木之花，可愛者甚（很，非常）蕃（多）。

【翻譯】水上地上各種草木的花，值得喜歡的非常多。

晉陶淵明獨（只）愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。

【翻譯】晉朝的陶淵明只喜愛菊花。自從唐朝以來，世上的人都很喜歡牡丹。

予（我）獨愛蓮之出淤泥而不染（沾染），濯（洗）清漣（水波）而不妖（過分艷麗），中通外直，不蔓不枝，香遠益（更加）清，亭亭（聳立的樣子）凈植（豎立），可遠觀而不可褻（親近而不莊重）玩焉（語氣詞）。

【翻譯】我則唯獨喜愛蓮花，它從污泥里生長出來卻不沾染（污穢），在清水里洗滌過卻不顯得妖艷，（蓮的柄）內部貫通，外部筆直，不橫生藤蔓，不旁生枝之莖，香氣傳得越遠就越清芬，它潔凈地挺立（在水中），（人們只）可以從遠處觀賞它，卻不可以靠近玩弄啊。

予謂（認為）菊，花之隱逸（隱居避世）者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

【翻譯】我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。

噫（嘆詞，表示感慨）！菊之愛，陶后鮮（少）有聞（聽說）。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜（應當）乎眾矣！

【翻譯】唉！對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽說了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？對于牡丹的喜愛，人應當很多了。

重點研讀，探究主旨

《愛蓮說》稱蓮為“花之君子”，根據課文內容找出描寫蓮花的句子，并說說作者心目中的君子具備哪些美好品質。

明確：“出淤泥而不染"（環境）——雖身處污濁環境而不同流合污、不隨俗浮沉

“濯清漣而不妖”（生活習性）——莊重質樸、不嘩眾取寵、不炫耀自己、純真自然

“中通外直，不蔓不枝"（體態）——正直不茍、豁達大度、內心通達、行為正直

“香遠益清，亭亭凈植”（氣味、體態）——美名遠揚、高潔獨立

“可遠觀而不可褻玩焉"（氣質）——自尊自愛、堅貞高潔

過渡：作者筆下的蓮花美好而圣潔，而這蓮似乎也不再單單是一種花了，更是代表了像蓮一樣的君子之人，然而世間又怎么可能盡是君子。

本文題為《愛蓮說》，為何卻又提到了其他兩種花呢？

明確：文中以“牡丹之愛”和“菊之愛"襯托“蓮之愛”。三種花代表了三種人，作者用牡丹所象征的富貴和菊花所象征的隱逸來襯托出蓮花身處污濁環境也不同流合污，更好地突出了蓮花的堅貞高潔；實際上也是用追隨世俗的人和消極避世的人來突出不與世俗同流合污而潔身自好的像作者一樣的人。寫另外兩種花來襯托，更能突出君子的品格。

過渡：文章的第一部分更多是在為我們描繪蓮花，而第二部分則像我們剛才分析的那樣，作者分評三花，并以蓮自況，抒發了作者內心深沉的慨嘆。

作者寫本文除了夸贊蓮花以外還有什么情感呢？這種借蓮花來表達自己情感的方法叫什么？（中心思想）

明確：托物言志。通過對蓮花的描寫與贊美，歌頌它出淤泥而不染的高尚品質，表現了作者不慕名利、正直高潔、潔身自好的生活態度和高尚情操。

拓展延伸

總結學過的“之"的用法

用在主謂之間，取消句子獨立性：予獨愛蓮之出淤泥而不染……

代詞，代指人：友人慚，下車引之。

代詞，代指事物：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。

助詞，“的”：水陸草木之花，可愛者甚蕃

賓語前置的標志：何陋之有？

總結評價

作者把蓮花比作“君子”，用它的清逸，表現人的高潔，作者刻畫蓮花，寄寓了自己的理想和人格操守。同學們，當我們學習這篇短文的時候，我