冀敷版生物七年級下全冊數案

教案質量的好壞不僅決定著七年級生物教育的整體質量，同時,還決定

著學生的發展方向以及發展層次。為大家整理了冀教版生物七年級下全冊

的教案，歡迎大家閱讀！

冀教版生物七年級下冊教案

怎樣實現合理膳食

教材分析

《怎樣合理膳食》這一小節通過同學們對聰聰和明明一天的膳食是否合

理、營養是否平衡的探究，來認識合理膳食的重要性。探究竟是難點，合

理膳食是本節的重點。這一小節指導學生合理膳食、平衡營養，這也是這

一章的主旨所在，所以它在這一節乃至在本章中都有很重要的作用。

學生分析

本節與學生的飲食有關，學生會很感興趣，學生對重量單位〃克〃沒有直

觀的認識，對〃熱價及熱價單位kj〃也很陌生，這是學生在探究竟時的障礙。

所以本節要讓學生提前預習，疏導障礙，效果會更好。

設計理念

面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。

教學目標

知識性目標

L說出人體對營養物質的需要量會隨年齡、身材、健康狀況和勞動強度

的不同而不同。

2.說出青少年階段對營養物質的需求特點。

技能性目標

嘗試利用資料、信息進行探究的方法。

情感性H標

1.關注自己的飲食，合理膳食。2.養成愛惜糧食、勤儉節約的習慣。

課時安排

1課時。

教學準備

課前要對本節的探究竟和小辭典進行預習，預習課本后的部分食物營養

成分表（附表一）和課本后的中國營養學會推薦的每日膳食中營養素供給

量（附表二），老師為每組學生準備一個表格，內容分別為聰聰、、明明的早

餐、午餐和晚餐的營養物質種類、重量、營養物質能量、鈣含量。學生分

成12個大組，每組各一個計算器（自帶）。

初中物理實驗探究教學分析

一、物理與生活結合探究學習

物理學科是一門生活型學科，教師可以將物理知識與生活知識有效地結

合起來，培養學生學以致用的思維模式，促進學生有效地解決實際問題，

提高學生的實踐能力，從而真正達到學習物理知識的意義。將物理與生活

有機結合起來，教師可以引導學生學會觀察，在觀察各種生活中的物理現

象之后，利用相關理論去解決問題，形成科學嚴謹的求學態度。例如，在

學習物態變化的時候，教師可以引入干濕泡溫度計的運用，通過兩個不同

的溫度計放置于相同環境中，在其中一個下端玻璃泡上裹上濕布，再比較

二者的溫度，從而明白夏天防暑的小知識。

二、結合身邊資源探究學習

在初中物理教學中，教師耍充分利用身邊的資源引導學生親手接觸實

驗，在實驗中學習和提高學習興趣。很多學校不一定都有先進的物理儀器,

也不一定需要先進的儀器才能夠教給學生知識，很多物理實驗都是來源于

生活的。針對這一現象，教師可以鼓勵學生制造某些簡單的教學用具來探

究物理知識，培養學生的動手能力。例如，在學習〃聲現象〃的時候，教師

可以引導學生制作一些能發聲的材料帶到課堂中來親自試驗，如笛子、吉

他等等，體驗聲音的產生過程等等。

作者：趙軍單位：河北省豐寧滿族自治縣風山第二中學

第四篇：初中物理教學中情感激勵

一、利用物理實驗學習定理

在物理教學的過程中，許多物理原理都是通過實驗而得來的，它是一門

實驗的教學，因此，教師在對初中物理進行教學的過程中，可以采用科學

實驗的方法，對物理的原理進行講解，使得學生通過動手，對物理知識進

行更好地掌握和了解，從而提高學生的學習興趣以及形成良好的學習范

圍。例如：在學習凸透鏡成像的原理時，教師可以通過以下4個實驗步驟,

激發學生學習物理的興趣，使其主動進行實驗和理論知識的學習。

①首先，準備實驗的材料、凸透鏡、標尺、蠟燭、火柴，然后把凸透鏡

放在標尺的中間并用粉筆標出凸透鏡的位置；

②將蠟燭點燃，對蠟燭的火焰、凸透鏡以及光屏的中心進行調節，使它

們的高度在同一條水平線上;

③將蠟燭遠離凸透鏡，對凸透鏡與光屏之間的距離進行調整，就會發現

蠟燭的火焰會在光屏上形成清晰的像，并對像的大小，正倒進行仔細地觀

察，從而測出它們之間的距離；

④將蠟燭與凸透鏡的距離拉近，對像的大小進行觀察，再測出三者之間

的距離。

二、正確處理師生關系

在初中物理教學的過程中，教學要改變傳統的教學思想，根據學生的心

理特征，正確地處理教師與學生之間的關系。第一，初中教師在物理教學

的過程中，不僅要與學生建立良好的師生關系，而且還要營造一個良好的

學習和情感氛圍，讓學生愛上教師的教學，從而提高學生在課堂上的注意

力和學習興趣;第二，教師在初中物理教學的過程中，要發揮好自己的領

導作用，在課堂中多鼓勵學生、表揚學生，當學生出現錯誤時進行及時的

指導與糾正，從而增加學生的自信心。例如：在學習〃靜止〃與〃運動〃的概

念時，教師通過對學生的引導，使學生通過身邊的實例發現其規律，從而

培養學生的自信和態度。

三、課外活動中找到學習動力

教師在物理教學的過程中，課外活動也是讓學生對初中物理融入情感的

重要過程。所以，物理教師在進行教學時，必須要將實驗與物理的理論知

識相互結合，開展大量的課外活動，如物理講座、看物理學家在研究中的

視頻以及課外讀物的閱讀等，從而走進學生的心中，了解學生的思想，使

得教師與學生之間發生情感共鳴，順利開展物理教學。例如：在學習真空

的概念時，真空是否能夠對聲音進行傳播?教師可以將學生組織起來，進

行課外實驗，讓其中一部分學生利用抽氣機在玻璃的容器中向外抽氣，其

他的學生在聽的過程中對聲音大小地變化進行仔細地辨別，從而使學生