《小猴子下山》教學設計課標內容《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，在多種形式的朗讀中習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即:做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。設計理念《小猴子下山》是部編人教版小學語文一年級下冊中一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本課的設計為第二課時，著眼于以學生為主體，讓學生充分的閱讀，夯實基礎。并貫穿以動作游戲，激發學生興趣。教材分析課文主要講小猴子下山，見一個愛一個，最后只能空手回家了。這篇童話故事通過講小猴子由于三心二意做事結果一無所獲，只好空著手回家，讓學生明白:做事要定好目標，應該一心一意，有始有終。新教材又把這篇經典的童話重新選入教材中，我認為是因為這篇童話故事能夠讓學生感興趣，也貼近孩子平時的生活，和孩子心靈深處發生碰撞，孩子感悟會更加深刻。童話是兒童文學體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。童話故事最大的特征是用豐富的想象力賦予動物、植物等物體人的感情。但童話中的種種幻想，都植根于現實,是生活的一種折光。因此閱讀童話時，要學會透過現象看本質，領悟生活真諦。小猴子下山了,山下的一切新事物對他來說都是新的都極具吸引力，這個他想摸摸，那個他想看看，他的好奇心要不斷得到滿足，使他忘了下山的初衷，沒目標的轉悠，看見又大又多的玉米就去摘玉米，看見又大又紅的桃子，就扔了玉米去摘桃子。最終，小兔子沒追上，只有空手回家。學生通過閱讀小猴子的故事應明白:做事要定好目標，不能三心二意，要有始有終。學情分析通過一學期的學習，大部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，比如，認真傾聽、認真書寫的習慣，認真審題、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。并且在本單元的學習中，學生對童話有一定的了解，對猴子這種小動物相對比較熟悉，能夠激發學生的學習興趣，通過一個學期的學習學生也培養起從文中領悟道理的能力。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上,借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。教學目標認識“猴、結”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音，會寫“塊、非”等7個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選出幾個詞各說一句話；了解并積累“又__又__”形式的詞語。4.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，說說故事情節。5.能推斷“小猴子最后為什么只好空手回家去”的原因，初步明白做事要目標明確，有始有終。教學重難點重點：了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用。難點：根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去教學方法講授法，合作探究法課時安排第二課時教學準備多媒體課件教學過程一、復習導入，溫故知新。1．出示生字，指名讀，齊讀。2．指名分段讀課文。【設計意圖：復習舊知，溫故知新。為下面的學習做好鋪墊。】二、初讀感知，學習重點動詞。1.本課中，小猴子做了很多事情，請圈畫出描寫小猴子動作的詞。根據學生回答，（課件出示）出示：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追2.小游戲：你來做我來猜。3.看著圖畫選以上幾個動詞各說一句話。預設1：小猴子掰了一個玉米扛著往前走。預設2：小猴看到又大又紅的桃子，就扔了玉米去摘桃子。……【設計意圖：先從圈畫出本課中小猴子的動作入手，再來做這個動作，再用動詞造句。三、重點指導，朗讀感悟。小猴子下山以后先后來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么？1．學習第一自然段。（課件出示：第一自然段）（1）自由讀第一自然段。（2）小猴來到什么地方，看到什么？（小猴子來到了一片玉米地里，看到了又大又多的玉米）（板書：玉米地里玉米又大又多）我們還可以說什么也是“又大又多”的？①我們看到架上的黃瓜又大又多。②我們看到地上的西瓜又大又多。（3）指名讀，小猴子看見又大又多的玉米，怎么做的？高興嗎？指導朗讀，練讀，讀出小猴看到又大又多的玉米高興的心情。齊讀第一自然段。【設計意圖：抓住關鍵詞“又大又多”，聯想到還有什么又大又多，是一種運用和拓展。】2.學習二至五自然段。（1）（課件出示：第2自然段）自己讀讀看，你又看見了什么？（2）能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）。”（3）（板書：桃樹下桃子又大又紅扔玉米摘桃子）（課件出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。（4）（課件出示第三自然段），看看你們填的對不對呢？學生讀。（板書：瓜地里西瓜又大又圓扔桃子摘西瓜）（5）（課件出示）（出示第四自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能抱回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）結果？（課件出示）（出示句子，學生讀：兔子跑進樹林里，不見了，小猴子空著手回家去了。）（板書：兔子蹦蹦跳跳扔西瓜追兔子）四、積累“又（）又（）”的詞語。1．讀課文，找出課文中“又（）又（）”的詞語。（課件出示）（又大又多、又大又紅、又大又圓）類似的詞語，你還能說出幾個嗎？（又細又軟、又長又細、又白又胖、又香又甜、又香又脆、又白又嫩、又尖又細、又高又大、又高又壯）2．練讀詞語。3．拓展運用。（課件出示）（1）你能像故事中那樣，用“又（）又（）”來說一些詞語嗎?這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎?（2）選一個詞語進行說話訓練。【設計意圖：“又（）又（）”的詞語是本文的重點，了解這類詞的特點，并說話練習。增強詞語的運用和拓展。】四、總結延伸。1.小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出。）（板書：三心二意一無所獲）2.（課件出示）經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，你想對小猴子說些什么？（學生自由發言）板書設計玉米地玉米又大又多掰玉米小猴子下山桃樹下桃子又大又紅扔玉米——摘桃子三心二意瓜地里西瓜又大又圓扔桃子——摘西瓜一無所獲往回走兔子蹦蹦跳跳扔西瓜——追兔子備課反思《小猴子下山》是一年級下冊的一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級下學期的孩子，我覺得目標應該稍低一些。教學設計時以講故事的形式導入課文以后，我可能會直接出示了小猴子空手回家的圖片，以問題引入對課文的學習：“小猴子為什么空著手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子這一段，我會讓孩子們把自己想象成小猴子，然后提出了這樣一個問題：“小猴子，你為什么要把玉米扔掉呢？”可能有的孩子就說：“小猴子本來就喜歡吃桃子，不愛吃玉米，”我就會順勢又問：“既然小猴子愛吃桃子，那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎？”緊跟問題，我會引導孩子，其實小猴子扔掉手中的東西，不是因為愛吃不愛吃，而是因為見一樣喜歡一樣。然后繼續引導孩子小猴子懊惱地空著手回家，猴媽媽會對他說什么呢？小猴子聽了媽媽的話，會說明天自己再一次下山。小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”孩子們口頭續編故事，學生的學習積極性也許會更好一些，到講課時會根據時間安排是課堂上完成續編還是課下完成。在板書中，我采用羅列式，讓學生清晰的看出每次小猴子去了哪里，干了什么，最后怎么，從而讓學生明了的看出本節課學到的內容。作業設計一、選擇加點字正確的讀音畫“√”。掰開(bānbāi)扛著(gāngkáng)摘桃(zāizhāi)蹦跳(bèngbèn)二、看拼音，寫詞語。yíkuàifeichángxīgu?kōngshǒu三、比一比，組詞語。塊()常()瓜()往()看()快()黨()爪()住()著()四、把下列句子