第2課時滅火原理爆炸與防爆安全科粵版·九年級化學上冊新課導入如果控制燃燒的條件，使燃燒反應停止，就能夠滅火。那么，哪些燃燒的條件是可以人為地控制乃至消除呢？推進新課你能說說生活中常見的滅火實例嗎？炒菜時油鍋中的油不慎著火用鍋蓋撲滅即可。堆放雜物的木箱起火用水撲滅。下圖中滅火實例所依據的原理是什么？討論與交流＞＞＞abcd噴出的水蒸發時會吸熱,可使溫度降至燃燒物的著火點以下蓋上濕布可降低燃燒物的溫度并使其隔絕空氣蓋上鍋蓋可使燃燒物隔絕空氣清除掉可燃物,使燃燒不能持續從上述實例分析可知，滅火的原理是：第一，燃燒物與其他可燃物隔離或清除掉可燃物；第二，使燃燒物隔絕空氣（或氧氣）；第三，使燃燒物的溫度降至著火點以下。請你思考：是否只要具備其中一項便可滅火？為什么？人們在社會生產、生活中，不僅要利用燃燒為人類造福，也要學習防火、滅火、失火自救等知識和方法。知識視窗幾種滅火器的滅火原理和適用范圍噴射帶水漬泡沫的二氧化碳,在燃燒物表面形成隔絕空氣的水膜。用于撲滅木材、棉布及可燃油的失火。液態二氧化碳噴出后汽化,能降溫和隔絕空氣。泡沫滅火器二氧化碳滅火器干粉滅火器滅火器的使用方法檢查站一旦發現下列險情，你應該采取什么措施?(1)電線老化短路起火。(2）石油氣泄漏著火。(3）家中有人不慎引燃棉被。先切斷電源,再滅火。關閉石油氣閥門,火熄滅后開窗通風。用水澆滅,移開其他可燃物。檢查站(4)廢紙簍起火。(5)在集體活動、娛樂場所中遇到火災險情。保持冷靜,快速找到安全出口,必要時采取一些緊急措施,如用濕毛巾捂住口鼻、彎腰低頭前行等。用水澆滅,移開其他可燃物。大家知道面粉廠和加油站等都掛有“嚴禁煙火”的警示牌，為什么呢？這是由于細小的面粉或汽油蒸氣等易燃物與空氣接觸很充分，當它被引燃時，會急速燃燒，從而在短暫的時間里聚積大量的熱，在有限的空間內使氣體的體積迅速膨脹，引發爆炸。

爆炸是易燃物在有限空間急速燃燒，在短時間內聚積大量的熱使氣體體積迅速膨脹，從而發生的現象。這些易爆的可燃物在空氣中達到一定的含量，遇到明火就會爆炸，這個能發生爆炸的含量范圍，叫作爆炸極限。爆炸爆炸會給人類帶來巨大的災難和損失，但在受到控制的條件下，它也可以為人類服務。利用爆炸為人類服務隧道掘進爆破定向爆破拆除樓房知識視窗注意易燃、易爆危險品的安全易燃和易爆物（如硫黃、白磷、酒精、汽油、煤氣、炸藥等）極易燃燒，甚至引發爆炸，容易造成人員傷亡、財產損失。因此，存放、保管、運輸、使用這類危險品時，都要格外小心，嚴格遵守有關規定，確保安全。易燃、易爆粉塵和氣體爆炸極限注：可燃氣體用其在空氣中的體積分數（%）表示。隨堂練習1.下列說法正確的是（）A.所有的爆炸都是由劇烈燃燒引起的B.所有的火災都可用水撲滅C.所有的可燃物燃燒時都有火焰D.所有的自燃都是由緩慢氧化引發的D2.用嘴吹滅蠟燭的滅火原理是（）A.消除可燃物B.降低蠟燭的著火點C.隔絕空氣D.使燃著的燭心溫度降低D3.水能滅火主要是因為（）A.水覆蓋在可燃物表面，隔離了可燃物B.水蒸發吸熱，降低了可燃物的著火點C.水蒸發吸熱，使溫度降低到可燃物著火點以下D.水隔絕了空氣C4.下列關于滅火的敘述中錯誤的是（）A.炒菜時油鍋著火立即蓋上鍋蓋——使可燃物與空氣隔絕B.木材著火用水潑滅——降低了可燃物的著火點C.撲滅森林火災開辟隔離帶——清除和隔離可燃物D.不慎將酒精灑到桌面燃燒，用濕布覆蓋——隔氧又降溫B課堂小結滅火只要除去燃燒三條件中的任一條便可。注意防止爆炸造成的災害。物質燃燒需要三個缺一不可的條件：（1）物質本身是可燃物；（2）可燃物接觸氧氣或空氣；（3）溫度達到可燃的著火點。課后作業1.完成課本課后習題；2.完成練習冊本課時的習題。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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