第1節光源

光的傳播第四章在光的世界里

1.能識別光源。2.理解光沿直線傳播的條件,能列舉光的直線傳播在生活中的應用實例。3.知道光在不同介質中的傳播速度不同以及光在真空中的傳播速度。4.了解光是傳播能量和信息的重要載體。生活、生產中哪些物體可以發光？思考：1.概念

能自行發光的物體叫做光源。(1)有些物體本身不能發光，由于反射光而顯得明亮，這類物體不是光源。(2)不是所有的星星都是光源。知識點1光源2.按來源分類天然光源、人造光源。3.常見的光源太陽及其他恒星、螢火蟲、水母、點燃的蠟燭、亮著的電燈、篝火、霓虹燈、熒光棒、LED燈等。深度理解：按發光時是否發熱可將光源分為熱光源(如火把)和冷光源(如亮著的LED燈)；按發光體是否具有生命可將光源分為生物光源(如燈籠魚)和非生物光源(如亮著的日光燈)。下列發光的物體屬于光源的是()潔白的雪??????B.璀璨的寶石???C.點燃的蠟燭D.明亮的鏡子?C解析：能自行發光且正在發光的物體叫做光源。潔白的雪、璀璨的寶石、明亮的鏡子發的光是反射的光,它們不是光源；點燃的蠟燭能自行發光且正在發光,它屬于光源。方法點撥：運用概念辨析法分析，判斷一個物體是不是光源，關鍵是看它本身能否發光。1.光沿直線傳播的條件(1)光在同種均勻介質中沿直線傳播。(2)光在不同的介質或同種不均勻的介質中，不一定沿直線傳播。空氣、水、玻璃等透明物質叫做光的介質。知識點2光是怎樣傳播的2.光沿直線傳播的有關現象拓展延伸:小孔成像中像的形狀與小孔的形狀無關。小孔成像中像的大小與物到小孔的距離和屏到小孔的距離有關。屏到小孔的距離一定，物離小孔距離越近，像越大；物到小孔的距離一定，屏離小孔越遠，像越大。3.光可以傳播信息和能量如陽光下的太陽灶可以把水燒開，激光能在鋼板上打孔，說明了光能傳播能量；通過光纖傳遞的圖像信息，醫生能看到病人體內的病灶，說明了光可以傳遞信息。應用拓展1.光傳播信息：光纖通信、交通信號燈、驗鈔機、燈塔等。2.光傳播能量：激光刀、激光焊接打孔、紅外理療儀等。2021年5月26日，天空先后出現超級月亮和月全食的少見天象，與月全食成因不同的是()答案：B解析：月食、日食、影子及小孔成像的原理是光的直線傳播。光的直線傳播形成的“影”是光不能到達的區域，水中“塔”影的形成原理與此不同。拓展培優：光的直線傳播的應用：①激光準直；②士兵射擊時瞄準；③站隊時隊列排直；④木工檢查木板是否平直等。1.光在真空中傳播的速度光在真空中傳播的速度最快，在物理學中用c表示，c=2.99792×108m/s。通常情況下，真空中光速近似取c=3.0×108m/s。知識點3光傳播的速度

拓展培優：光年

(l.y.)是天文學中用來表示天體間距離的長度單位，它等于光在真空中一年內傳播的距離。1l.y.=9.46×1015m。3.列表比較聲與光的傳播易錯警示：光只能在水、玻璃等透明介質中傳播，不能在不透明介質中傳播。解題方法：利用速度變形公式計算即可。光在真空中傳播的速度是

m/s,地球跟太陽的距離約為1.5×1011m,那么太陽光從太陽傳到地球需要

s。3×108500特別提醒：解答聲光測距類計算題時，要注意聲、光信號是直線傳播，還是發生了反射。速度光源光現象日食、月食影子光線光在同種均勻介質中沿直線傳播小孔成像光速建立模型傳播現象用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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