3.不懂就要問【核心素養目標】文化自信：感受孫中山的勤奮好學的品質，學習“不懂就要問”的精神。語言運用：發現略讀課文的特點，學習略讀課文的學習方法。思維能力：運用說清起因、經過、結果及借助插圖的敘述方法，說出課文講了一件什么事，并通過質疑提問、合作學習等方式簡單表達對這件事的看法。審美創造：能找出有新鮮感的詞句，和同學交流并積累。【課前解析】關注文本：本課是本套教材編排的第一篇略讀課文。教學本課，要讓學生在默讀的基礎上，主動思考、提問和交流，充分發表個人見解。要引導學生，初步了解略讀課文學習的基本要求，運用學到的方法，交流有新鮮感的句子。關注結構：課文結構清晰，按“起因——經過——結果”的順序，圍繞“學問學問，不懂就要問”這個關鍵句，揭示了“不懂就要問”的道理，給學生以啟發。關注語言：文章語言平實，貼近學習生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”，以及描寫課堂上學生讀書的詞語，如“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”，幾個詞語學生可能感覺陌生，可適當補充時代背景予以理解。其中孫中山的話“學問學問，不懂就要問”，語言通俗，卻又蘊含著道理，具有新鮮感。【教學目標】1.認識“誦、例”等9個生字，讀準多音字“背、圈”。2.初步了解略讀課文學習的基本要求。3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事情的看法。（重點）4.能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。（難點）【課前準備】多媒體課件。【課時安排】1課時。【教學過程】一、介紹人物，導入新課（出示課件3）展示孫中山人物介紹。過渡：今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時期學習的故事！二、閱讀學習提示，明確學習要求（出示課件4）1.教師板書課題，（板書：3*不懂就要問）學生齊讀課題。2.聚焦課題中的“*”，引出略讀課文。3.引導學生關注課文前的學習提示，明確本課學習的兩個要求：（1）默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的看法。（2）把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。4.引導學生關注課文后泡泡中的提示了解略讀課文的學習要求：（1）略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。（2）如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。（設計意圖：這是學生第一次學習略讀課文，了解略讀課文的一般學習方法，對學生以后的學習具有指導意義。通過引導學生了解略讀課文學習的基本要求，讓學生明確學習目標和任務，培養學生獨立閱讀的能力。）三、學習字詞，了解故事內容1.（出示課件5）請學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，給課文標出自然段序號。2.學習生字新詞。（出示課件6）（1）指名學生朗讀詞語，評價讀得是否正確。（2）教師指導字詞讀音。提示：“糊涂”中“涂”讀輕聲，“糊涂”與“清楚”是反義詞。（3）學習多音字“背、圈”。（出示課件7）（4）進行識字游戲，檢驗學生對生字的掌握情況。（出示課件8）3.自讀課文，了解故事內容。（1）（出示課件9）請學生默讀課文，想想課文講了一件什么事。教師引導學生關注文中的兩幅插圖，發現插圖對應了故事的哪些內容，借助插圖，分步把故事的內容說清楚。也可以按照故事的發展順序，說說故事先講了什么，接著講了什么，最后講了什么，將各部分內容連起來。（2）整體感知，理清結構。（出示課件10）①學生自主劃分課文層次。②交流反饋。（3）引導學生說故事內容。（出示課件11）四、交流有新鮮感的詞句1.（出示課件12）請學生默讀第1自然段，畫出有新鮮感的詞句，想象畫面讀一讀。2.集體交流有新鮮感的詞句，教師相機指導。預設1：如“私塾、先生”這兩個詞語，學生覺得很陌生，平時沒有接觸過，引導其先讀準音，再借助課文插圖或教師補充講解了解意思。（出示課件13）“先生”相當于現在的老師。“私塾”指舊時家庭、宗教或教師自己設立的教學處所，一般只有一個教書先生，沒有規定的教材和學習年限。預設2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，學生覺得這樣的讀書方式很特別，讀起來覺得很新鮮。（設計意圖：讓學生運用在前兩篇課文里學習到的方法，圈畫有新鮮感的詞句，使學生通過訓練，更扎實地領悟如何發現文章中有新鮮感的詞句，如何積累運用，為學生將來的習作打下堅實的語言基礎。）五、結合詞句，交流看法，理解道理（一）交流對這件事的看法1.（出示課件14）請學生默讀第2自然段，思考：孫中山對私塾這種只背不講的情形，他是怎么想的？又是怎樣做的呢？教師引導學生結合具體詞句展開交流。預設1：“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”這是對孫中山的心理描寫，可見孫中山樂于思考，令人佩服。預設2：“壯著膽子站起來”可見為了弄清楚書中的道理，不糊里糊涂地背，孫中山鼓足勇氣，表明他追求真理的欲望強烈。2.（出示課件15）請學生默讀第3-6自然段，思考：孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生前后的反應又是怎樣的？（1）教師引導學生結合句子“這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲”展開交流，抓住“搖頭晃腦、鴉雀無聲”，想象同學們突然間“嚇呆了”的表情，想象他們心里會怎么想。（2）教師引導學生關注先生從“拿著戒尺”“厲聲”到“收起戒尺”“擺擺手讓孫中山坐下”的變化。（出示課件16）（出示課件17）“戒尺”這個詞語學生會覺得陌生，平時沒有接觸過，有新鮮感，教師應適時讓學生了解“戒尺”就是古代私塾老師懲戒學生的木板。（設計意圖：學生作為課堂的主體，教師采用比較開放的教學方式，引導學生思考，讓學生發表自己的見解，言之有理即可，在交流過程中結合具體語句不斷深化閱讀的感受。）六、交流人物精神，遷移學習1.（出示課件18）默讀第8、9自然段，思考：學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？你認為孫中山是一個怎樣的人？（板書：學問學問不懂就要問孫中山勤學好問善于思考執著求理）2.（出示課件19）聯系實際，請學生討論：在現實生活中，我們遇到不會的問題可以怎么做？預設：上網查找資料；查閱工具書……七、總結全文，拓展延伸1.主題概括。課文講述了少年孫中山在私塾學習時，因為不明白書里說的是什么意思，壯著膽子向先生提問的故事，贊揚了孫中山勤學好問的精神。2.結構梳理。（出示課件20、21）3.拓展延伸。（出示課件22）八、課堂演練，布置作業1.課堂演練。（出示課件23、24）2.布置作業。（出示課件25）（1）積累課文中的成語。（2）收集有關孫中山先生的小故事，讀一讀！【板書設計】【教學反思】教學中，我首先介紹人