“小組自主互助式”課堂教學模式教學設計課題第三章陸地和海洋第三節海陸的變遷第一課時科目年級課型主備人課時時間地理七年級新授課245分鐘課程標準舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。教材分析《海陸的變遷》是人教版七年級地理上冊第三章第三節內容。在此之前，學生已學習了海陸分布相關知識，本節課進一步探究海陸的動態變化。教材從“滄海桑田”的現象引入，列舉海陸變遷實例，闡述變遷原因，介紹大陸漂移學說，為后續學習板塊構造學說奠定基礎，在教材中起著承上啟下的作用，有助于學生構建完整的地理知識體系。核心素養

目標地理實踐力：通過分析海陸變遷實例，培養學生觀察、收集和處理地理信息的能力，學會從地理現象中探究本質。綜合思維：運用大陸漂移學說解釋地理現象，引導學生從地理要素相互聯系的角度思考問題，提升綜合分析能力。區域認知：幫助學生認識不同區域海陸變遷的差異，理解區域地理環境的動態變化特征。人地協調觀：使學生認識到海陸變遷對人類活動的影響，以及人類活動對海陸變遷的作用，樹立正確的人地關系理念。教學重點舉例說明海陸變遷的證據；闡述大陸漂移學說的基本內容和證據。教學難點1.理解海陸變遷的原因；2.運用大陸漂移學說解釋相關地理現象。教學方法案例教學法：以喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造陸等案例，引導學生分析海陸變遷，增強學生對抽象概念的理解。直觀演示法：借助圖片、地圖、動畫等多媒體資源，直觀展示海陸變遷過程和大陸漂移過程，降低學習難度。小組合作探究法：組織學生分組討論海陸變遷原因、大陸漂移證據等問題，培養學生合作學習和探究能力。?教學過程教學環節學生探究教學過程（一）課程導入（5分鐘）展示“滄海桑田”的圖片或視頻片段，提問學生對“滄海桑田”含義的理解，引出本節課主題——海陸的變遷。提問：“在現實生活中，有沒有什么現象能讓我們感受到海陸是在不斷變化的呢？”激發學生思考，活躍課堂氣氛。新知探究1.海陸變遷的實例（10分鐘）展示喜馬拉雅山發現海洋生物化石的圖片和資料，引導學生思考：為什么在高山上會有海洋生物化石？組織學生討論，得出喜馬拉雅山曾經是海洋，后來變成陸地的結論。展示我國東部海底古河道遺跡的圖片，介紹相關發現過程，提問學生：海底出現古河道遺跡說明了什么？讓學生理解我國東部海底曾經是陸地，后來變成海洋。介紹荷蘭圍海造陸工程，展示荷蘭圍海大壩圖片，講解荷蘭通過人類活動改變海陸分布的情況，引導學生思考人類活動對海陸變遷的影響。總結海陸變遷的實例，強調海陸變遷是一個漫長的過程，有些變化是自然因素造成的，有些則與人類活動有關。2.海陸變遷的原因（7分鐘）結合前面的實例，組織學生分組討論海陸變遷的原因。每個小組推選代表發言，分享討論結果。教師總結學生的發言，歸納海陸變遷的原因：地殼運動、海平面升降和人類活動。通過動畫演示或示意圖，解釋地殼運動如何使海洋變成陸地（如喜馬拉雅山的形成），海平面升降對海陸分布的影響（如我國東部海底的變化），以及人類活動（如圍海造陸、填海造島）對海陸變遷的作用。3.大陸漂移學說（15分鐘）講述魏格納提出大陸漂移學說的故事，激發學生興趣。展示世界地圖，引導學生觀察非洲和南美洲大陸輪廓的形狀，提問學生：“大家發現非洲和南美洲大陸輪廓有什么特別之處嗎？”讓學生初步感受大陸漂移學說的依據。介紹大陸漂移學說的基本內容：兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，周圍是一片汪洋；后來，原始大陸分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成今天七大洲、四大洋的分布狀況。利用動畫演示大陸漂移的過程，讓學生直觀地了解大陸漂移的動態變化。組織學生分組討論大陸漂移學說的證據。提供相關圖片和資料，如大西洋兩岸古老地層的相似性、海牛和鴕鳥在非洲和南美洲的分布等，引導學生分析這些證據如何支持大陸漂移學說。每個小組派代表展示討論成果，教師進行點評和補充。運用大陸漂移學說，解釋大西洋的形成和太平洋的變化。展示不同時期的海陸分布圖，讓學生觀察大西洋是如何隨著大陸的漂移逐漸形成的，以及太平洋在大陸漂移過程中的面積變化，引導學生推測太平洋未來的命運。（三）課堂練習（7分鐘）在PPT上展示課堂練習題，題目涵蓋海陸變遷的實例判斷、海陸變遷原因的分析、大陸漂移學說的內容和證據等方面。例如：“下列現象能證明海陸變遷的是（）”“大陸漂移學說的證據不包括（）”等。學生獨立完成練習，教師巡視課堂，觀察學生的答題情況，及時發現學生存在的問題并給予指導。練習完成后，教師逐題講解答案，強調重點知識點和解題思路，對學生的錯誤進行糾正和分析，幫助學生鞏固所學知識。（四）課堂小結（3分鐘）引導學生回顧本節課所學內容，包括海陸變遷的實例（喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造陸）、海陸變遷的原因（地殼運動、海平面升降、人類活動）以及大陸漂移學說的基本內容和證據。強調本節課的重點知識，讓學生明確海陸變遷是一個客觀存在的地理現象，大陸漂移學說為解釋海陸分布的形成提供了重要理論依據。（五）作業布置（課后完成）讓學生收集資料，了解自己家鄉所在地區在歷史上是否有海陸變遷的跡象，并寫一篇簡短的報告，闡述可能的變遷原因。制作一份關于大陸漂移學說的手抄報，內容包括學說的提出者、基本內容、主要證據以及對該學說的理解和認識，要求圖文并茂。教學反思優點：通過多種教學方法的綜合運用，學生對海陸變遷的現象和原因有了較深入的理解，能夠較好地掌握大陸漂移學說的相關知識。案例教學法使抽象知識具體化，直觀演示法幫助學生建立空間概念，小組合作探究法提高了學生的參與度和合作能力。不足：在講解大陸漂移學說證據時，部分學生對古老地層相似性和生物分布相似性的理解不夠深入，在分析實際問題時存在困難；課堂時間把控不夠精準，導致小組討