2024年七年級歷史上冊第19課《北魏政治和北方民族大交融》教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024年七年級歷史上冊第19課《北魏政治和北方民族大交融》

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年3月15日星期四上午第二節課

4.教學時數：1課時

??親愛的同學們，今天我們要一起走進北魏這個神秘而輝煌的時代，感受那個時期政治和民族交融的壯闊畫卷。讓我們一起探索北魏的興衰，領略那個時代的風采吧！??????二、核心素養目標分析三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：北魏孝文帝改革的內容與影響。具體包括遷都洛陽、實行均田制、改官制、改姓氏、說漢語、穿漢服、通婚姻等改革措施，以及這些改革對民族交融和社會發展的積極作用。

-重點二：北魏時期北方民族大交融的表現。例如，鮮卑族與漢族在政治、經濟、文化等方面的融合，以及這種融合對后世歷史的影響。

2.教學難點：

-難點一：理解孝文帝改革的意義。學生可能難以把握改革對北魏乃至整個北方民族融合的深遠影響，需要通過具體實例和對比分析來幫助學生理解。

-難點二：分析北方民族大交融的原因。學生可能對多民族交融的復雜原因感到困惑，教師應引導學生從歷史背景、政治經濟條件、文化交流等多個角度進行分析。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：人教版歷史教學資源庫

-信息化資源：北魏孝文帝改革相關歷史圖片、視頻資料、在線互動平臺

-教學手段：實物教具（如北魏服飾模型）、歷史地圖、課堂討論、小組合作學習五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對北魏政治和北方民族大交融的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道古代中國有哪些重要的民族交融時期嗎？北魏時期是怎樣的一個時代呢？”

展示一些關于北魏時期的歷史圖片，如孝文帝改革的畫像、北魏服飾、建筑等，讓學生初步感受北魏時期的風貌。

簡短介紹北魏時期的歷史背景，包括孝文帝改革的背景和目的，為接下來的學習打下基礎。

2.北魏政治和北方民族大交融基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解北魏政治和北方民族大交融的基本概念、歷史背景和主要特征。

過程：

講解北魏孝文帝改革的背景和原因，包括民族融合的必要性、經濟發展的需求等。

詳細介紹孝文帝改革的主要內容，如遷都洛陽、實行均田制、改官制、改姓氏、說漢語、穿漢服、通婚姻等。

使用歷史地圖和圖表展示北魏時期的疆域變化和民族分布，幫助學生理解民族交融的空間布局。

3.北魏政治和北方民族大交融案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解北魏政治和北方民族大交融的特性和重要性。

過程：

選擇孝文帝改革中的一個典型案例，如均田制的實施，分析其對農業生產和民族融合的影響。

介紹北魏時期民族融合的典型案例，如鮮卑族與漢族的通婚，探討其對民族關系和社會穩定的作用。

引導學生思考這些案例對后世歷史的影響，以及孝文帝改革對中華民族共同體意識的形成有何貢獻。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論北魏政治和北方民族大交融中的一個具體問題，如“北魏孝文帝改革的利與弊”。

小組內討論該問題的各個方面，包括歷史背景、影響、評價等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對北魏政治和北方民族大交融的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的主題、分析的過程和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調北魏政治和北方民族大交融的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括北魏孝文帝改革的背景、內容、影響等。

強調北魏政治和北方民族大交融對中華民族共同體意識的形成和發展的重要作用。

布置課后作業：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于北魏政治和北方民族大交融的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-北魏時期的考古發現：介紹云岡石窟、龍門石窟等北魏時期的石窟藝術，以及這些藝術作品如何反映了北魏時期的宗教信仰和民族融合。

-北魏孝文帝改革的后續影響：探討孝文帝改革對后世政治制度、文化發展的影響，以及這些影響在隋唐時期的表現。

-北魏時期的文學成就：介紹北魏時期的著名文學家和他們的代表作品，如《水經注》等，分析這些文學作品對后世文學的影響。

-北魏時期的民族關系：研究北魏時期各民族之間的交流與融合，以及這種融合對中華民族多元一體格局的形成作用。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《魏書》、《水經注》等北魏時期的史料，以及相關的歷史研究著作，幫助學生更深入地理解北魏時期的歷史。

-觀看紀錄片：《北魏風云》、《孝文帝改革》等紀錄片，通過影像資料直觀地感受北魏時期的歷史風貌和孝文帝改革的實施過程。

-參觀博物館：組織學生參觀歷史博物館，特別是有北魏時期展品的博物館，讓學生親身感受歷史文物和藝術作品。

-小組研究項目：讓學生分組選擇北魏時期的一個特定主題進行研究，如“北魏時期的農業發展”、“北魏時期的宗教信仰”等，通過資料收集、討論分析、報告展示等環節，提升學生的歷史研究能力。

-主題討論：在班級內開展關于“北魏孝文帝改革的影響”的主題討論，鼓勵學生提出自己的觀點和見解，培養學生的批判性思維和表達能力。

-課后作業：設計一些與北魏政治和北方民族大交融相關的實踐性作業，如制作北魏時期的服飾模型、繪制北魏時期的疆域地圖等，讓學生在實踐中學習歷史。七、作業布置與反饋作業布置：

1.**閱讀與思考**：閱讀《魏書》中關于孝文帝改革的章節，選擇其中一兩項改革措施，結合所學，寫一篇簡短的文章，分析其內容、影響以及意義。

2.**歷史地圖繪制**：根據課本中的北魏時期疆域圖，繪制一幅更詳細的疆域圖，并在圖中標注出重要的民族分布和城市。

3.**角色扮演**：分組進行角色扮演，模擬北魏時期孝文帝與大臣討論改革的場景，每組準備一份對話稿，展示孝文帝改革的決策過程。

4.**家庭作業**：收集并整理北魏時期的一則民間故事或傳說，分析其反映了當時的社會風貌和民族關系。

作業反饋：

1.**及時批改**：作業收集后，教師應盡快進行批改，確保學生在提交下一份作業前能夠得到及時的反饋。

2.**個性化反饋**：針對每位學生的作業，給予個性化的反饋。對于閱讀與思考的作業，重點查看學生對改革措施的分析是否深入，是否能夠結合歷史背景進行評價。

3.**共同討論**：對于歷史地圖繪制和角色扮演的作業，組織學生進行小組討論，讓學生在討論中學習他人的優點，同時也發現自己作業中的不足。

4.**展示與評價**：選取部分優秀的作業進行展示，讓其他學生進行評價，以此激發學生的學習積極性，并促進全班同學共同進步。

5.**改進建議**：在反饋中，不僅要指出作業中的錯誤，還要給出具體的改進建議，幫助學生明確下一步的學習方向。

6.**持續跟進**：對于作業中的問題，教師應持續跟進，確保學生能夠通過不斷的練習和反思，提高自己的歷史理解能力和實踐能力。八、教學反思今天，我們完成了《北魏政治和北方民族大交融》這一課的教學。回顧整個教學過程，我有一些想法和反思，想和大家分享一下。

首先，我覺得課堂導入環節做得還可以。通過展示北魏時期的圖片和視頻，學生們對北魏這個時代有了初步的認識，激發了他們的興趣。我也注意到了，在介紹北魏時期的歷史背景時，學生們表現出了一定的積極性，這讓我感到欣慰。

在講解基礎知識時，我盡量用簡潔明了的語言，結合歷史地圖和圖表，讓學生能夠直觀地理解北魏政治和民族交融的相關內容。我發現，學生們對于孝文帝改革的措施和影響理解得比較好，但在分析改革的原因和影響時，有些學生顯得有些吃力。這可能是因為他們對北魏時期的民族關系和歷史背景了解不夠深入。

案例分析環節，我選擇了幾個具有代表性的案例，如均田制和民族通婚，讓學生們通過分析案例，深入了解北魏政治和民族交融的復雜性。在討論過程中，學生們積極參與，提出了很多有價值的觀點。但我也注意到，部分學生對于案例的分析深度不夠，缺乏批判性思維。

在小組討論環節，我看到了學生們合作學習的潛力。他們在討論中互相啟發，共同解決問題。但也有一些小組討論不夠深入，缺乏針對性。這可能是由于我在分組時沒有充分考慮學生的個體差異，導致小組之間的討論水平不均衡。

課堂展示與點評環節，我鼓勵學生們大膽表達自己的觀點，同時也注意引導他們從不同的角度進行分析。在點評環節，我盡量給予每個學生積極的評價，同時也指出了他們需要改進的地方。

在課堂小結時，我強調了北魏政治和民族交融的重要性和意義，希望學生們能夠將所學知識運用到實