13植樹的牧羊人

學習目標

1.熟讀課文，了解牧羊人的故事。(重點)

知識目標

2.摘取關鍵詞，評價牧羊人的形象。

能力目標體會文章精巧的構思，了解對比手法的作用。(難點)

情感目標提高學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保習慣。

教師活動

i.出示學習目標，學生齊讀，了解本課學習要求。

2.引導學生自讀知識卡片。了解作者及背景資料。

3.指導學生分層讀課文，完成以下任務：

(1)掃清字詞障礙。

(2)感知課文內容。

(3)列出文章提綱。

第1課時

教學過程

步驟一創(chuàng)設情境導入新課

一個孤獨的農夫，數十年如一日，在荒原上種植著樹木，靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地變成了流著奶

與蜜的田園。這是怎樣的一個人？讓我們走進《植樹的牧羊人》，走進牧羊人的世界。

步驟二自學互研自我感悟

【目標導學一知識卡片】

1.作者作品

讓?喬諾(1895?1970),法國著名作家。1895年生于法國南部馬諾斯克小鎮(zhèn)，家境貧寒。16歲輟學到當地一家

小銀行謀生。20?24歲時應征入伍，經歷了殘酷的第一次世界大戰(zhàn)，由此堅定和平信念.作品有《人世之歌》

《屋頂上的輕騎兵》和《一個郁郁寡歡的國王》等，長篇小說《屋頂上的輕騎兵》被改編為電影C

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2.寫作背景

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《植樹的牧羊人》描述了?戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的?個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為

了對大自然的關愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了

人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六

十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在環(huán)境逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”

的精神，更給人以啟示。

【目標導學二字詞積累】

3.朗讀課文，注意下面加點字的讀音。

干迪(hC)坍塌(tdn)廢蟒(xU)澆灌(guAn)

帳簞(pdng).達(1逐)水果(qil)流酒(ting)

縫旗(xi)酬勞(ch6u)沉默寡言(gu.4)

4.解釋下列詞語。

坍塌：建筑物或堆積物倒下來。

干涸：干枯，沒有水。

廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。

轉悠：,漫無目的的閑逛。

溜達：散步，閑走。

沉默寡言：不聲不響，很少說話。比喻人性格內向。

刨根問底：追究底細，尋根究底，

不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作動詞，長出草木。

方法指導：人物描寫方法

1.外貌描寫(肖像描寫)，對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱為外貌描寫或肖像描寫。

2.行動描寫(動作描寫)，是通過對人物個性化的行為、動作的描寫，來提示人物性格的一種描寫方法。

3.語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

4.心理描寫，是通過剖析人物的心理活動(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等)，挖掘人物的思

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【目標導學三把握文章主旨】

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5.作者以《植樹的牧羊人》為題有什么含義？

明確：在英文中，“牧羊人”是基督耶穌的意思。文中的牧羊人日復一日地植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使

上萬人受惠，其行為宛如救世的基督。作者以“植樹的牧羊人”為題，包含贊美之情。

6.文章結尾段運用了哪種表達方式？有什么作用？

明確：結尾段運用了議論抒情的表達方式，作者抒發(fā)了對牧羊人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無私奉

獻的品質，在內容上突出了本文的中心，在結構上同開頭段照應，使得結構更嚴謹。

步驟四當堂演練達成目標

見學生用書。

步驟五課后反思查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于：_______________________________________________:_______________________________

不足之處在于：______________________________________________________________________________

板書設計

植樹的牧羊人一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊

二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林

三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野人定勝大

第2課時

學習目標

知識目標賞析本文富有表現力的語言。（重點）

情感目標體會對比和第一人稱敘事手法的運用。（難點）

教師活動

教學提示

把握文章的主旨，可以入手的角度有：（1）文章的標題；（2）文章結尾：（3）梳理理清文章的思路；（4）關注文

中的抒情、議論性語句。

學法指導

環(huán)境描寫常見的作用有：（D交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性；（2）渲染氣氛，烘托人物的心

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情；（3）寄托人物的思想感情；（4）反映人物的性格或品質：（5）推動情節(jié)的發(fā)展；（6）深化作品主題。該

句是文章的主旨句。理解這句話的含義，要抓住「人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”分析。

教學過程

步驟一創(chuàng)設情境導入新課

上一節(jié)課，我們共同走進文本，了解了牧羊人的事跡，感受到了他偉大的人格。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習本文，

品味其意味雋永的語言，分析其寫作手法。

步驟二合作探究交流展示

【目標導學一品味語言】

1.下面是文中兩處描寫環(huán)境的句子，請進行賞析.

⑴那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在亳無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪。狂風呼嘯著穿過

破房子的縫隙，像?只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。（從修辭手法的角度賞析）

賞析：運用了夸張和比喻的修辭，寫出了阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，

同時從側面說明牧羊人植樹是一項偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無私、堅持不懈的形象。

⑵房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一

鍋熱騰騰的湯。

賞析：寫室內的環(huán)境，突出其潔凈，側面襯托牧羊人勤勞能干、做事認真仔細、干凈利落的性格特征。

2.根據要求，賞析下面句子中的加點詞。

⑴他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他卷卷地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。（句子中

的加點詞可不可以刪去？說說你的看法。）

明確：不可以刪去，“輕輕”一詞寫出了牧羊人對橡子的愛惜，“仔細”一詞寫出了牧羊人蓋泥土的認真；如果刪掉,

就不能表現牧羊人種橡子的認真和細致，

⑵燧十.萬顆橡子中，有型力顆發(fā)了芽。而這西萬顆樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為其

他原因死掉。剩卜的1萬棵樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。（句子中加點的數詞有什么作用？）

明確：通過數字的對比，具體地說明樹苗成活不易，從側面襯托了牧羊人植樹的艱辛歷程。

3.理解下面句子的含義。

當我想到，眼前的一切，不是靠什么先進的技術，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了

毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

明確：這句話告訴我們，只要心存美好的愿望，并長期不懈地努力去做，就一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，

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人類的命運最終會被改變。

教學提示

對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物，或把事物的兩個方面放在一起作比

較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質

特征，加強文章的藝術效果和感染力，

【目標導學二品味寫作技巧】

4.牧羊人到山上種樹的原因是什么？這一交代屬于哪種記敘方式？這樣寫有什么作用？

明確：種樹的原因：他先后失去了兒子和妻子，他與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。牧羊人

認為“這地方缺少樹：沒有樹，就不會有生命”。記敘方式：插敘：作用：表現牧羊人熱愛大自然、積極樂觀的

性格，使文章內容更加豐富，結構更為緊湊。

5.在文中，作者生動描繪了牧羊人給廢棄的村莊帶來的變化，為此作者使用了對比手法，請結合文章簡要分

析。

明確：聯系全文來看，對比有：（1）無邊無際的荒野和“一眼望不到邊的山毛樟樹林”、一大片茂盛的橡樹；

⑵干涸的泉眼和“農場邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水”；（3）倒塌的房屋和廢墟上新建的干凈農舍。

作用：這些對比，有力地突出了牧羊人的貢獻。

6.本文在敘事方面采用第一人稱手法，有什么好處？

明確：用第一人稱來講述種樹人的故事。“我”在文中僅僅只是個旅人，一個過客，在人生的不同階段，因

緣際會地目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊。“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀

實性，產生了打動人心的力量。

【目標導學三拓展延伸】

7.在環(huán)境日益惡化的今天，我們應該向植樹的牧羊人學些什么？

示例一：我們應該學習牧羊人默默無聞、無私奉獻的精神，熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護貢獻一分力量。