志存高遠

逐光而行高一（1）主題班會目錄一.實行雙休后學生表現二.志存高遠：心向星辰，錨定人生的坐標三.逐光而行：以行動為炬，照亮前路荊棘四.光在腳下：珍惜過程，讓成長自帶光芒1.自我認知不足:有些學生可能因為成績不理想、家庭環境等原因而出現自我認知不足的情況；有些學生缺乏自信，缺乏目標，不知道自己未來要做什么。一.實行雙休后學生表現2.學習目標迷失:大多數學生每天的學習任務就是上課聽聽老師講課，偶爾開開小差，課后完成老師布置的家庭作業，個別自覺的再刷點課后輔導書上的習題。他們沒有系統地制定學習計劃，每天基本就是跟隨課表完成對應的學習任務。他們對自己的未來基本沒有規劃，對自己未來考什么樣的大學什么樣的專業基本沒有想法。一.實行雙休后學生表現3.缺乏學習動力:剛進入高一時，多數學生對學習保有足夠的學習興趣，沖擊力也比較足。實行雙休后，學習能力強的學生大多會繼續保持一種穩定的學習狀態，但這樣的學生畢竟是少數；大多數學習能力一般的學生，變化更為明顯，對學習的開始灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸浮現出來，出現興趣轉移傾向；對中等偏下水平的學生來說，學習目的模糊，學習動機不強，他們往往處于半躺平狀態。一.實行雙休后學生表現

哲學家尼采的說：“人寧可追求虛無，也不能無所追求。”志向，是我們對生命的承諾；“心若沒有棲息的地方，到哪里都是流浪。”我們的志向，正是心靈的棲息地；逐光而行，是我們對理想的堅守。而追逐光明的過程，則是讓生命綻放光芒的旅程。二、志存高遠心向星辰，錨定人生的坐標1.志向是生命的精神底色

古人云：“志之所趨，無遠弗屆。”志向就像暗夜中的燈塔，讓我們在迷茫時找到方向，在疲憊時看到希望。司馬遷忍辱負重著《史記》；居里夫人為科學奉獻一生；航天員鄧清明甘當20年“備份”，仍堅持訓練，只為心中的航天夢；周恩來少年立志“為中華之崛起而讀書”……他們的故事告訴我們：歷史長河中的每一次偉大突破，都始于一顆不甘平庸的心。志向不是虛無的口號，而是腳踏實地的信念。

班級實例：

大家是否還記得開學時班主任讓我們寫下的“三年目標”？有的同學寫下“考入重點大學”，有的寫下“成為編程高手”，還有的寫下“幫助更多人”……這些看似稚嫩的筆跡，實則是我們內心最初的星光。讓它成為每天喚醒你的動力。思考？

我們的志向是什么？是考上理想的學校？是探索未知的領域？還是為社會創造價值？2.志向需要與時代同頻共振真正的志向不是孤芳自賞，而是將個人理想融入社會需求。案例拓展：-袁隆平院士年輕時目睹饑荒，立下“讓所有人遠離饑餓”的誓言，用一生耕耘稻田；-90后科學家曹原發現石墨烯超導現象，破解百年難題，他說：“我的研究要為人類能源問題尋找答案。”**思考**我們的志向是否扎根于現實需求？是追逐熱門專業，還是真正傾聽內心的召喚？3.避免“偽志向”陷阱**警惕三種誤區**

-盲目跟風：因他人期待而選擇道路；-功利至上：只看短期利益，忽視長遠價值；-空想主義：只有口號，缺乏行動支撐。**互動提問**如果拋開一切現實條件，你最想成為什么樣的人？這個答案或許藏著真正的熱愛。1.突破舒適區：成長從直面恐懼開始心理學中的“成長型思維”告訴我們：能力并非天生固定，而是通過挑戰不斷拓展。光明的道路從不平坦，追逐的路上必然有荊棘。但正如詩人泰戈爾所說：“光明在血痕中生長，在黑暗中綻放。**案例對比**-谷愛凌：谷愛凌在冬奧會上挑戰從未嘗試的高難度1620動作，她說：“我想用行動證明，害怕是暫時的，突破后的光芒才是永恒的。”-班級現象：有的同學不敢面對考試，害怕考試失利；有的同學害怕提問，擔心暴露不足；但也有人堅持“每日一問”，成績穩步提升。**金句點睛**1.

挫折恰恰是成長的階梯；2.“真正的勇敢不是無所畏懼，而是心懷恐懼依然向前。”三、逐光而行以行動為炬，照亮前路荊棘2.堅持的力量：把簡單做到極致就是奇跡**科學依據**“一萬小時定律”揭示，任何領域的卓越成就都需要持續深耕。

**案例延伸**-鄧清明堅守“備份航天員”身份25年，每天訓練10小時，終在56歲圓夢太空；

**班級行動指南**微習慣養成法-分解目標：將大志向拆解成每天的小任務，比如：每天背5個單詞、做3道數學題，用“小目標”積累“大突破”；

-建立正向反饋：制作“進步打卡表”，每完成一項任務就貼上星星，讓努力可視化。3.應對挫折的三大心法

-接納不完美：考試失利時告訴自己：“這不是終點，而是發現問題的新起點”；

-轉換視角：將“我怎么這么差”變為“我又找到了一個提升空間”；

-尋求支持：主動向老師請教、與同學組隊學習，讓集體成為你的“能量補給站”。四、光在腳下珍惜過程，讓成長自帶光芒1.學習不僅是競爭，更是自我超越

**數據啟示**哈佛大學研究表明，專注于自我成長的學生，長期表現優于僅關注排名的人。

**班級倡議**-**與優秀同行**：向身邊努力的同學學習，讓集體的光芒照亮彼此。-成立“學科互助小組”，讓數學能手幫助文科達人，英語強者帶動理科尖子；

-開展“我的進步故事”分享會，關注每個人的獨特閃光點。

2.在團隊中汲取能量，學會合作

**班級記憶**---課堂上的互動：在日常的課堂學習中，班級團隊也會產生很多難忘的記憶。比如老師提出一個有趣的問題，同學們紛紛舉手發言，展開激烈的討論。或者在小組合作學習中，大家一起探討難題，互相啟發思路。這些課堂上的互動不僅有助于學習，也增進了同學之間的感情，成為了班級記憶中關于學習生活的重要部分；

2.在團隊中汲取能量，學會合作

**班級記憶**---同學之間的友誼與互助：當有同學遇到困難時，其他同學會毫不猶豫地伸出援手。比如有同學生病了，其他同學會幫忙照顧他，給他補課。這種同學之間的互助和友誼，是班級記憶中最溫暖的部分，也是班級團隊凝聚力的重要體現。2.在團隊中汲取能量，學會合作

**班級記憶**---雙休期間，組織“云間自習室”，大家互相監督，相互答疑，爭取無人掉隊。

**金句共勉**“一枝獨秀不是春”，“一個人可以走得快，但一群人才能走得遠。”

3.培養“過程美學”思維①記錄成長日記：每周寫下三個“小成就”，哪怕只是“今天上課全程專注”；

②創造儀式感：每完成一個階段目標，用一首歌、一幅畫或一次短途旅行獎勵自己；

③保持好奇心：像科學家探索未知一樣對待學習，讓每個知識點都成為發現新大陸的契機。

結語：以青春之名，做追光者與發光體同學們，志存高遠不是虛無縹緲的幻想，而是將理想拆解成每一天的具體行動；逐光而行不是孤獨的跋涉，而是與同伴攜手，彼此照亮。

最后，我想用三個比喻與大家共勉1.做一棵樹——把根深深扎進土壤（打好基礎），枝葉努力伸向天空（追求理想）；

2.做一束光——既能照亮自己的路，也能溫暖同行者的心；

3.做一條河——不畏山石阻擋，始終朝著大海的方向奔流。

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你欲登山，山不語，

卻贈你攀