第一單元教學設計

單元內容總述

1.本組教材以“童年往事”為專題，安排了四篇課文以及口語交際、習作、

語文園地等項教學內容。四篇課文有展示古代兒童生活畫面的《古詩三首》；有

著名作家蕭紅回憶祖父的園子，給童年帶來快樂的《祖父的園子》；有著名作家

季羨林的《月是故鄉明》；還有陳慧瑛描寫一位華僑老人眷戀祖國的《梅花魂》。

2.閱讀本組課文讓學生感受到童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢

想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，看到童年生活的多姿多彩。

3.教學建議：

（1）教學時，引導學生體會課文表達的思想感情。這是本單元的語文素養。

讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好和童年時光

的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活。

配合“童年”這一專題，在課后安排了口語交際、刃作、語文園地等多項教

學內容。

“口語交際”和“習作”安排了“說童年”和“寫童年”等內容。

語文園地中安排了引導學生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少

年惜時奮進的古詩。教師應從整體上把握本組的教學內容和編排特點，把理解內

容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內與課外有機地結合起來，

以實現教學效果的最優化。

（2）指導學生把一件事的重點部分寫具體。教學中要引導學生圍繞作文要

表達的思想感情選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件作為材料，把事

件的主要部分寫具體。每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個

過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。

（3）引導學生關注和閱讀單元首頁，形成充該單元的整體認識。

單元教學要點和課時安排

內容教學要點課時教學建議

1.古詩三首1.自主學習字詞。3自主、合作、探究。

2.有感情地朗讀課文，背誦有感情朗讀。

談文，默寫《四時田園雜興》

3.理解古詩的大意。

4.體會作者的思想感情。

2.祖父的園子L學會文中生字新詞。2自讀自悟。

2.默讀了解課文內容，感受朗讀感受。

作者童年生活的情趣。

3.學習作者留心觀察生活，

真實地表達自己的感受。

3.月是故鄉明1.學會生字新詞。3課前閱讀。

2.感情地朗讀課文，了解作自讀自悟。

者童年生活的那幾個場景。感知童趣。

3.體會作者的思想感情。

4.理解課文，揣摩文章的表

達方法。

4.梅花魂L學會文中生字新詞。品讀欣賞

2.默讀了解課文內容，感受自我感悟

一位華僑老人對祖國的眷互相交流

亦o深入探究

3.領悟梅花那種不畏“風欺

雪壓”的品格，學習梅花的

這種品格。

4.體會課文表達上的一些特

點，學習作者抒發情感的方

法。

口語交際：走進他1.感受童年的美好、純真，1自主選擇

們的童年歲月使學生珍惜童年，熱愛生活。放手交流

2.具體有序地說出自己了解培養信心

的對象童年有趣的事情。提高能力

3.要把內容講清楚，講具體。

4.提高學生的口語交際能

力，培養良好的聽說習慣。

習作：那一刻，我L把受到感觸、感到長大的2互相交流，打開思

長大了瞬間寫具體，記錄真實感受。路。

2.學會用恰當的方式感恩。閱讀范文，掌握寫

3.體驗“長大”的自豪，理法。

解“長大”的內涵。自評互評，學會修

4.養成修改自己習作的習改。

慣。

語文園地一1.了解和掌握文章中抒發感2自主、合作、探究

情的方法。

2.想象句子描寫的情景，了

解句子表達方式的特點，學

會仿寫。

3.理解古詩《游子吟》，體會

到母親對孩子深深的愛。

1.古詩三首

課題古詩三首課型講讀課文需3課時

1.自主學習字詞，會認“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形;

正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。

教學

目標2.有感情地朗讀誤文。背誦課文。默寫《四時田園雜興（其三H^一）》。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.體會古詩表達的作者的思想感情。

教學

深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

重點

教學

點

難理解古詩大意，體會作者的思想感情。

第一課時

1.自主學習字詞，會認“晝、耘、供”3個生字；正確書寫會寫字“晝、耘”；正

教學確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。

目標

2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情

趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

5.引導學生發現古詩詞的美，培養學生閱讀古詩詞的興趣，激發其對古詩詞的

熱愛之情，從而使其養成課外主動積累的好習慣。

教具

準備課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片

教學設計設計意圖

一、創設情境，激情導入。

1.同學們，在學習課文和課外閱讀中一定積累了很多古

詩，現在老師給同學們一個自我表現的機會，把你最喜

歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。

2.學生自愿舉手朗誦古詩。

3.教師評議。

4.【出示課件2】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范

成大。他十分喜愛農村一年四季的生活，寫了很多描寫

農村四季的詩歌。今天我們來學習其中描寫農村夏日生興趣是最好的老

導入活中一個場景的一首。（板書：四時田園雜興（其三十師，激發學生的認知

（8一））興趣，使學習成為他

）分鐘

5.朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。［引導學生理們自身迫切的需要，

解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；”雜是引導學生主動探

興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年索、自主學習的前

四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季提。

不同的田園景色而產生了很多的感想。）

6.了解詩人。【出示課件3】

范成大（1126年6月26日一1193年10月1日），

字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居

±o平江府吳縣〔今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學

家、詩人。

與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩歌，讀準生字。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）【出示課件4】指名學生讀，師生評議，重點指導讀

鼓勵學生運用多

準“晝、耘、供”。

種方法識記生字、理

（3）【出示課件5】指導書寫會寫字“晝、耘”。

解詞語，體現學生學

①學生觀察生字，交流生字的書寫特點。

習的主體性、主動性

②老師范寫，學生認真觀察。

和自覺性，養成學生

③學生練習書寫，教師巡視指導。

良好的學習習慣。

④展示書寫正確、美觀的學生習字，讓學生相互交流、

相互借鑒。

2.理解詞語。

讓學生結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中

詞語的理解。

新課三、借助注釋，理解詩意。

教學

（281.學生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車

）分鐘讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思、。

3.全班交流，教師評議并小結：白大出去給田里鋤草，

到了夜晚回家搓麻繩，農家男女都各自挑起家庭的重

擔。兒童不明白怎么耕出織布，但也在桑樹下學著大人

的樣子種瓜。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”（板

15：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。）【出示課件6】

（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內容？［農民勞動的

繁忙景象。）（板書：辛勤勞動）

（2）想象交流：

①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）

②農民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農活？（插

秧、收割、犁地、積肥……）。

③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么？（農家

男女都各自挑起家庭的重擔。你們雖然辛苦，但生活是

快樂的。）

（3）指導朗讀。｛讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之

情，讀出詩的節奏。）（板書：贊美）

①指名讀，師生評議。

A.讀出農民的辛苦。

B.讀出農民的忙碌，表現繁忙的勞動場面。引導學生在反復

C.讀出農家生活的和諧。朗讀中細細品味，練

②反復讀：自由讀、指名讀、教師讀、學生再讀、齊習有感情地涌讀，不

讀。但讓學生領唔詩句的

（4）教師小結：從短短的詩句里我們感受到了農民勞動表層意思，呸要領悟

的辛苦和勞碌，但在當時這種男耕女織的生活卻是詩人詩句的深層意思，體

這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自會詩句語言的感情色

做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞累彩，體會詩人豐富的

一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的。思想和情感內涵。

再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現出

來。

2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜」（板

書：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。）【出示課件

10]

（1）課件出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，抓住兒童

神態、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自

己想象到的當時的情景。

（2）你們了解了這些孩子的什么特點？（天真、勤勞、

好學、可愛、愛勞動……）（板書：天真可愛）

（3）教師引讀：在當時的農村不只是村子里的男男女女

各盡其能，做著分內的事，就連那小孩也一一“童孫未

解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

（4）【出示課件12】小組交流：從“童孫”“學種瓜”中

你感受到了什么？

”，孩

“童孫

莊的

了村

感染

勤勞

母的

事：父

很懂

子們

①孩

動。

了勞

歡上

也喜

子們

到

也想

心里

樂，

的快

勞動

受到

們感

樂：他

的快

子們

②孩

樂。

的快

收獲

收時

了豐

他們的

感受到

、動作

神情

們的

孩子

愛：從

的可

子們

③孩

。

可愛

，俏皮

童趣

童真

讀出孩

豪；

的自

子們

出孩

表現

讀中

在朗

讀：

導朗

（5）指

的聰

小孩子

；讀出

可愛

調皮

子的

小孩

讀出

樂；

的快

子們

：喜

（板書

……

之情

喜愛

們的

對他

作者

讀出

學；

明好

愛）

。

寫法

3.了解

生

農村

？〔

題材

寫作

么為

以什

作者

詩中

這首

（1）在

活。）

家生活

扒住農

（作者

的？

生活

農家

描寫

怎樣

者是

（2）作

、兒

村莊