同等學力心理學發展心理學習題（一）一、單項選擇題1、發展心理學的研究對象是（）。A、小朋友期個體的心剪發展B、從嬰兒到成年的認知發展C、個體從出生到衰亡畢生全程的心剪發展現象D、從出生到死亡的人格變化2、狹義的心剪發展是指（）。A、心理的種系發展B、心理的種族發展C、社會團體的心剪發展D、個體心剪發展3、個體發展心理學的研究對象是（）。A、人生全過程各個年齡階段的心剪發展特點B、人生全過程各個年齡階段的認知發展特點C、從動物到人的心理變化D、從幼兒到成人的心理變化4、心剪發展的不平衡性重要是指（）。A、人群中每個人的心剪發展水平是不一樣樣的B、人畢生的心剪發展并不是以相似的速率前進的C、多種心理過程的發展速率不一樣D、人畢生各個階段智力發展的速率不一樣5、第一發展加速期是指（）。A、從出生到幼兒期B、從幼兒期到童年期C、從童年期到青春期D、從青春期到青年期6、第二發展加速期是指（）。A、幼兒期B、童年期C、青春發育期D、青年期7、心剪發展進程體現為（）。A、只有持續性，沒有階段性B、只有階段性，沒有持續性C、既沒有持續性，又沒有階段性D、既有持續性，又有階段性8、普萊爾（W、Preyer）是（）的奠基人。A、科學心理學B、科學小朋友心理學C、科學發展心理學D、科學社會心理學9、科學小朋友心理學的奠基人是（）。A、馮特B、奧爾波特C、普萊爾D、弗洛伊德10、科學小朋友心理學建立的時間為（）年。A、1879B、1882C、1900D、190511、科學小朋友心理學建立的標志是（）。A、達爾文于1876寫成《一種嬰兒的傳略》B、馮特于1879年在德國萊比錫成立心理學試驗室C、普萊爾于1882年出版《小朋友心理》一書D、霍爾于19出版《衰老：人的後半生》12、發展心理學取代“小朋友心理學”的重要標志是（）。A、1957年美國的《心理年鑒》用“發展心理學”取代“小朋友心理學”作為章的名稱B、20世紀30年代美國出版了《發展心理學》C、20世紀30年代美國出版了《發展心理學概論》D、19霍爾出版了《衰老：人的後半生》13、在短的相似時間段內，同步考察不一樣年齡組群被試者的心剪發展特點和發展水平，以理解隨年齡增長被試組間的心理變化。這種研究方式叫（）。A、橫斷研究B、縱向研究C、個案研究D、因果研究14、最常用的設計方式是（）。A、橫斷研究B、縱向研究C、個案研究D、組群研究15、在較長的時間系列內對被試個體或同一被試組群進行定期的系統的考察，以理解心理隨時間進程而發生的持續變化。這種研究方式叫（）。A、橫向研究B、縱向研究C、有關研究D、因果研究16、橫斷研究和縱向研究相結合的交叉設計，其特點包括（）。A、兼有橫斷研究和縱向研究兩方面的長處B、兼有橫斷研究和縱向研究兩方面的缺陷C、是一種完美無缺的設計方式D、在無法實行橫斷研究或縱向研究後迫不得已選擇的一種研究方式17、遺傳決定論的代表人物是（）。A、達爾文B、高爾頓C、華生D、施太倫18、環境決定論的代表人物是（）。A、達爾文B、高爾頓C、華生D、施太倫19、互相作用論的代表人物是（）。A、皮亞杰B、普萊爾C、吳偉士D、施太倫20、皮亞杰的心剪發展觀認為心理來源于（）。A、先天的成熟B、後天的經驗C、動作D、吸吮21、動作或活動的構造或組織叫（）。A、圖式B、同化C、順應D、平衡22、主體將環境刺激信息納人并整合到已經有的圖式之中，以加強和豐富原有的認知構造。這個過程叫（）。A、整合B、同化C、順應D、平衡23、主體已建立的認知構造不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的規定變化原有的認知構造或發明新的認知構造，以適應環境的需要。這個過程叫（）。A、整合B、同化C、順應D、平衡24、皮亞杰認為影響小朋友心剪發展的基本原因包括（）。A、成熟、經驗、社會環境和平衡B、圖式、同化、順應和平衡C、圖式、物理經驗和數理一邏輯經驗D、成熟、經驗、同化、順應25、皮亞杰把小朋友的心剪發展劃分為（）個階段。A、2B、3C、4D、526、處在感知運動階段的小朋友的特性重要是（）。A、只限于對目前直接感知的環境施以動作B、開始可以運用語言或符號來代表他們經歷的事物C、獲得了守恒概念D、思維具有可逆性*27、客體永久性是指（）。A、客體是永久存在的B、前運算階段小朋友具有的思維特性C、客體的耐用性D、當某一客體從小朋友視野中消失時，小朋友懂得該客體并非不存在了*28、泛靈論是指（）。A、小朋友認為外界的一切事物都是有生命的B、小朋友認為所有動物都是有生命的C、小朋友認為所有生物都是有生命的D、小朋友的思維還沒有掌握守恒的概念29、皮亞杰所說的守恒是指（）。A、客體永久性B、不管事物的形態怎樣變化，小朋友都懂得其本質是不變的C、物質的總能量是不變的D、物質的形態不會變化30、皮亞杰把小朋友道德認知發展階段劃分為（）。A、信任一懷疑、自主一羞恥、積極一內疚、勤奮一自卑B、感知運動階段、前運算階段、詳細運算階段、形式運算階段C、前道德判斷階段、他律道德判斷階段、自律道德判斷階段D、前習俗水平、習俗水平、後習俗水平31、處在前道德判斷階段的小朋友的特性重要是（）。A、尚不能進行道德判斷B、重視行為的後果C、重視行為的動機D、以父母的原則進行判斷32、處在自律道德判斷階段的小朋友的特性重要是（）。A、尚不能進行道德判斷B、進行道德判斷時重要根據行為的物質後果C、道德判斷受小朋友自身以外的價值原則所支配D、道德判斷受小朋友自已的主觀價值原則所支配33、艾裏克森把人格發展分為（）個階段。A、3B、4C、6D、834、艾裏克森劃分人格發展階段的原則是（）。A、力比多B、心理社會危機C、自我的調整作用D、心理防御機制35、艾裏克森認為嬰兒前期（0歲—2歲）的重要發展任務是（）。A、獲得信任感，克服懷疑感B、獲得自主感，克服羞恥感C、獲得積極感，克服內疚感D、獲得親密感，防止孤單感*36、艾裏克森認為嬰兒前期良好的人格特性是（）。A、但愿品質B、意志品質C、目的品質D、能力品質37、艾裏克森認為嬰兒後期（2歲—4歲）的重要發展任務是（）。A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得積極感，克服內疚感C、獲得自主感，克服羞恥感D、獲得親密感，防止孤單感*38、艾裏克森認為嬰兒後期良好的人格特性是（）。A、但愿品質B、意志品質C、目的品質D、能力品質39、艾裏克森認為幼兒期（4歲一7歲）的重要發展任務是（）。A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得積極感，克服內疚感C、獲得自主感，克服羞恥感D、獲得親密感，防止孤單感*40、艾裏克森認為幼兒期良好的人格特性是（）。A、但愿品質B、意志品質C、目的品質D、能力品質41、艾裏克森認為童年期（7歲一12歲）的重要發展任務是（）。A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得完善感，防止失望或厭惡感C、獲得自主感，克服羞恥感D、獲得親密感，防止孤單感*42、艾裏克森認為童年期良好的人格特性是（）。A、但愿品質B、意志品質C、目的品質D、能力品質43、艾裏克森認為青少年期（12歲一18歲）的重要發展任務是（）。A、獲得自主感，克服羞恥感B、獲得親密感，防止孤單感C、獲得勤奮感，克服自卑感D、形成角色同一性，防止角色混亂*44、艾裏克森認為青少年期良好的人格特性是（）。A、誠實品質B、愛的品質C、關懷品質D、智慧、賢明品質45、艾裏克森認為成年初期（is歲一25歲）的重要發展任務是（）。A、獲得勤奮感，克服自卑感B、形成角色同一性，防止角色混亂C、獲得親密感，防止孤單感D、獲得繁衍感，防止停滯感*46、艾裏克森認為成年初期良好的人格特性是（）。A、誠實品質B、愛的品質C、關懷品質D、智慧、賢明品質47、艾裏克森認為成年中期（25歲一50歲）的重要發展任務是（）。A、獲得完善感，防止失望或厭惡感B、獲得勤奮感，克服自卑感C、獲得親密感，防止孤單感D、獲得繁衍感，防止停滯感*48、艾裏克森認為成年中期良好的人格特性是（）。A、誠實品質