文言文知識(shí)點(diǎn)1.文言文翻譯詳細(xì)措施2.文言文閱讀要點(diǎn)解析3.文言文閱讀一、文言文翻譯詳細(xì)措施《語(yǔ)文課程原則》中，規(guī)定\o"初中"初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。而在各類考試時(shí)，這“理解基本內(nèi)容”常常以翻譯的題型出現(xiàn)，即將文言語(yǔ)句或小段用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出來(lái)。有些考生對(duì)此束手無(wú)策或不知怎樣入手，其實(shí)，文言文翻譯是有法可循的：翻譯的總原則是直譯為主，意譯為輔。翻譯的環(huán)節(jié)是：“解詞”→“串意”→“順意”，通過(guò)這三步來(lái)完畢的。即先解讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，明確其含意和使用方法；再將一種一種、一組一組詞意，語(yǔ)意串連起來(lái)，形成句意；最終，把整個(gè)語(yǔ)句順暢起來(lái)，亦即各詞語(yǔ)間不連貫的使其連貫起來(lái)，不通順的使其通順起來(lái)。翻譯的詳細(xì)措施是“增”、“刪”、“留”、“變”四法：1.增，即對(duì)省略部分要增補(bǔ)出來(lái)；2.刪，即對(duì)無(wú)實(shí)在意義（表語(yǔ)氣、停止等）的文言虛詞刪去不譯；3.留，即對(duì)古今意義相似的詞（人名、時(shí)間、專用名詞等）保留不譯；4.變，即對(duì)與現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣不一樣的句子采用意譯。例如，將下面《寇準(zhǔn)傳》中的一段譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：初，張?jiān)佋诔啥迹劀?zhǔn)①入相，謂其僚屬曰：“寇公奇材，惜學(xué)術(shù)局限性爾。”及準(zhǔn)出陜，詠適自成都罷還，準(zhǔn)嚴(yán)②供帳，大為具待③。詠將去，準(zhǔn)送之郊，問(wèn)曰：“何以教準(zhǔn)？”詠徐曰：“《霍光傳》④不可不讀也。”準(zhǔn)莫諭其意，歸，取其傳讀之，至“不學(xué)無(wú)術(shù)”笑曰：“此張公謂我矣。”（選自《宋史·寇準(zhǔn)傳》）注釋：①準(zhǔn)：寇準(zhǔn)，北宋政治家，景德元年任宰相。②嚴(yán)：敬重。③具待：具，備辦；待，接待。④《霍光傳》：載《漢書》，傳末有“然光不學(xué)無(wú)術(shù)，暗于大理”之語(yǔ)。對(duì)于這一段行文的翻譯，要先弄清某些詞語(yǔ)的含義。通過(guò)初讀，文中的重要人物：張?jiān)仯址Q“張公”“詠”；寇準(zhǔn)，又稱“寇公”“準(zhǔn)”。文中的地名：成都、陜（即：陜西）。這些詞語(yǔ)都按原文或原義寫出。其他各詞語(yǔ)的意思，依次如下：“初”，即“當(dāng)時(shí)”，“在”原義不變；“聞”，“聽說(shuō)”；“入相”，即進(jìn)入相府，譯為：“當(dāng)了宰相”；“謂”，“對(duì)……說(shuō)”；“其”，“他的”；“僚屬”，“同僚們”；“奇材”，同今義“奇材”；“惜”，“可惜”；“爾”，嘆詞：“及”，到，等到；“出陜”，出京外任陜西地方官；“適”，恰，正趕上；自，從；“罷還”，罷官還鄉(xiāng)；“供帳”，供設(shè)帷帳；“為”，做；“去”，拜別；“送之郊”，送他到市郊；“何以”，以何，用什么；“教”，教導(dǎo)；“徐”，慢慢地；“莫諭其意”，不明白他的用意；“歸”，回到府中；“至”，到；“謂”，說(shuō)。進(jìn)行第二步、第三步，就是把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)，并加以通順。譯文如下：當(dāng)時(shí)，張?jiān)佋诔啥迹ㄗ鞴伲犝f(shuō)寇準(zhǔn)被拜為宰相，（就）對(duì)他的同僚們說(shuō)：“寇準(zhǔn)是個(gè)奇材，（只）可惜學(xué)術(shù)方面（有些）局限性啊。”等到寇準(zhǔn)出任陜西地方官，張?jiān)仯ㄒ玻┣『帽涣T官?gòu)某啥歼€鄉(xiāng)，寇準(zhǔn)非常敬重地供設(shè)帷帳，并準(zhǔn)備了隆重的接待典禮。張將要拜別，寇準(zhǔn)送他到市郊，問(wèn)道：“（先生）有什么話要教導(dǎo)寇準(zhǔn)嗎？”張?jiān)伮卣f(shuō)：“《霍光傳》，（您）不可不讀啊。”寇準(zhǔn)并不明白他的用意，回來(lái)後來(lái)，拿出那《霍光傳》讀它，到“不學(xué)無(wú)術(shù)”一句，笑著說(shuō)：“這是張公教導(dǎo)我啊。”在這一段譯文中，對(duì)原文的詞語(yǔ)含義合適地現(xiàn)代語(yǔ)義選擇，句內(nèi)、句間作了串連，有些省略成分作了補(bǔ)足。從而使語(yǔ)義暢達(dá)，更符合作者的原義。這就是省略句的問(wèn)題。對(duì)于判斷句，要加“是”，如“寇公奇材”，可譯為“寇準(zhǔn)是個(gè)奇材”。對(duì)于倒裝句，要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序來(lái)翻譯，如“何以教準(zhǔn)”句中“何以”就是“以何”，可譯為“用什么”。有關(guān)被動(dòng)句，要按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣加“被”。如“聞準(zhǔn)入相”，這是意義上的被動(dòng)，可譯為“寇準(zhǔn)被任命為宰相”。總之，文言語(yǔ)句、段的翻譯，需要理解語(yǔ)句間的邏輯關(guān)系、語(yǔ)氣關(guān)系，弄清實(shí)詞含義、虛詞作用，發(fā)現(xiàn)詞類活用和通假，對(duì)的處理某些凝固的構(gòu)造和文言句式。不過(guò)，所有這些解題的技巧，都是建立在掌握文言知識(shí)，形成文言語(yǔ)感的基礎(chǔ)上的。因此，我們平時(shí)多讀多譯某些淺顯易懂的文言篇章是拾分必要的，這既訓(xùn)練了我們閱讀文言文的能力，又領(lǐng)會(huì)了祖國(guó)文化遺產(chǎn)的巨大魅力。二、文言文閱讀要點(diǎn)解析考試闡明中的規(guī)定：1、理解常見文言實(shí)詞在詳細(xì)語(yǔ)境中的含義。2、理解常見文言虛詞（之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和使用方法。3、理解并翻譯文章中的句子。4、理解文章的基本內(nèi)容，歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)。5、分析概括文章所體現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。6、對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法有自已的體會(huì)和見解解析：1.文言詩(shī)文背誦規(guī)定做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改；默寫文言詩(shī)文語(yǔ)句，不僅要連貫前後語(yǔ)句，默寫時(shí)還應(yīng)一字不錯(cuò)。\o"中考"中考默寫一般4句詩(shī)、2句文，尤其注意背誦篇目中的名句。記住并糾正自已此前默寫中的錯(cuò)別字。2.古詩(shī)理解鑒賞要重點(diǎn)關(guān)注各冊(cè)教材中以講讀篇目出現(xiàn)的古詩(shī)詞曲，要重視古代文化文學(xué)常識(shí)的積累，尤其是教材中的注釋；要對(duì)《篇目點(diǎn)擊》中的賞析指導(dǎo)和練習(xí)相稱理解，對(duì)詩(shī)句的理解、詩(shī)詞重要內(nèi)容和寫作意圖、作者的思想感情等把握精確。3.對(duì)某些名家名篇，還應(yīng)理解作者的姓名、生活時(shí)代和篇名。4.掌握常見文言實(shí)詞的含義和6個(gè)虛詞的使用方法。一般為古漢語(yǔ)的特殊使用方法為：一詞多義、通假、詞類活用、古今異義。因此對(duì)課文中的此類詞要尤其重視，必須理解掌握《篇目點(diǎn)擊》中收入的150個(gè)實(shí)詞和6個(gè)虛詞的使用方法，尤其是\o"初中"初中教材中出現(xiàn)的義項(xiàng)。5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識(shí)。如省略句，注意把省略的主語(yǔ)賓語(yǔ)加上；如判斷句、倒裝句（賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)後置）、被動(dòng)句、反問(wèn)句等。在翻譯時(shí)要貫徹關(guān)鍵實(shí)詞的含義和虛詞的使用方法，翻譯句子的語(yǔ)氣句式必須與原句保持一致。6.在課外文言文的閱讀上，遇見不會(huì)的詞或者一下沒想起的詞大可不必緊張，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合故事（文章）的情節(jié)，理解（猜）出它的意思，把詞帶到文章中去理解，牢記翻譯不可脫離文章。假如選文下有注釋，一定要充足運(yùn)用注釋的提醒作用。7.在課內(nèi)語(yǔ)段閱讀上要重視選文重要內(nèi)容的歸納概括，假如在自已復(fù)習(xí)掌控的范圍內(nèi)，當(dāng)然可以憑記憶答題；若自已復(fù)習(xí)不到位或記憶不清，則要仔細(xì)閱讀選文搜集處理信息，然後作出合理而簡(jiǎn)要的表述。在課外文言文閱讀上，要注意文章蘊(yùn)含的道理體悟或文章中人物性格特性的歸納提煉。常見考法從考察形式上看，以單篇閱讀為主，也有的安排文段與文段、文段與詩(shī)詞的比較閱讀或鏈接閱讀。選文采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的措施。從近幾年考題看，課內(nèi)文章入選率較高的有《鄒忌諷齊王納諫》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》等名篇。課標(biāo)對(duì)文言文閱讀提出的規(guī)定是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”中考文言文閱讀材料的選用必須是“淺易”的，對(duì)“淺易”的理解應(yīng)當(dāng)是：文中多數(shù)字詞屬于常見的實(shí)詞和虛詞，雖然有少數(shù)生僻字詞，或選文中出現(xiàn)不常見的典故，也會(huì)安排注釋以減少難度，讓考生在初中文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“跳一跳就能摘到果子”。題型分析及解題方略：文言散文的考察，常見的考點(diǎn)與題型不外乎字詞解釋、斷句、語(yǔ)句翻譯、文意歸納、寫法分析、人物與作品評(píng)價(jià)等內(nèi)容。下面就復(fù)習(xí)和解題措施提幾點(diǎn)提議：1.精確解釋字詞含義。注意運(yùn)用注釋，運(yùn)用平時(shí)積累的實(shí)詞虛詞知識(shí)，運(yùn)用拓展聯(lián)想和關(guān)聯(lián)組詞，確認(rèn)字詞在上下文語(yǔ)言環(huán)境中的意思。2.對(duì)的、順暢地翻譯句子。翻譯句子，第一，要內(nèi)容對(duì)的，符合文意；另一方面，譯出來(lái)的句子要體現(xiàn)精確，得體流暢。3.概括文意。往往通過(guò)填空、回答問(wèn)題的方式，考察對(duì)文章層次、景物特點(diǎn)、內(nèi)容要點(diǎn)（如湖北武漢卷10題：年羹堯善于用兵重要體目前哪些方面，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。吉林卷15題：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文所記敘的范仲淹讀書時(shí)的軼事）、人物性格特性與感情態(tài)度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。這是除了字詞解釋和語(yǔ)句翻譯之外考察頻率最高的點(diǎn)。解答時(shí)務(wù)必注意，在通讀全文的基礎(chǔ)上，善于從細(xì)微處著眼，篩選重要信息，歸納概括要點(diǎn)，同步要推敲答案用語(yǔ)的精確性，概括力爭(zhēng)要言不煩，不偏不倚，切中要旨。4.比較閱讀。這是近幾年較為常見的一種題型。常用的是兩段材料比較，材料的有關(guān)點(diǎn)一般在于作品的題材、主題、人物、手法、社會(huì)意義等方面。有的以課內(nèi)散文為主，鏈接課外有關(guān)材料（如江蘇常州卷《鄒忌諷齊王納諫》與《成侯鄒忌為齊相》，湖北黃石卷《出師表》與《諸葛亮言家事》）；有的兩篇都是寫景的游記（廣西柳州卷《三峽》與《與朱元思書》）；有的是同一作者寫不一樣景點(diǎn)的文章（如湖北潛江卷袁宏道的《滿井游記》與《虎丘記》）；有的用有關(guān)主題的兩段材料（如山東濱州卷《魚我所欲也》與《晏子諫景公》，福建廈門卷用兩段賞荷的材料）。比較閱讀只是一種形式，在兩段或幾段材料之間有一種互補(bǔ)或互襯的關(guān)系，有的從兩段文章的共性方面命題，有的是各自單獨(dú)命題，題目互不相干，材料之間沒有比較，背面一篇只是前一篇在內(nèi)容上或題量上的補(bǔ)充。考點(diǎn)基本與單篇考察是一致的。5.拓展遷移。為了做到古為今用，學(xué)以致用，命題常考察對(duì)散文主題與人物思想感情的評(píng)價(jià)，規(guī)定考生聯(lián)絡(luò)實(shí)際談?wù)剬?duì)某些觀點(diǎn)的見解。解答此類題目，要善于從古代史料中讀取人物優(yōu)秀的思想品質(zhì)，從事件中讀取寶貴的人文精神，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)其社會(huì)意義，同步也要注意屆時(shí)代的局限性，恰當(dāng)?shù)厝∩幔侠淼負(fù)P棄。6.寫法分析。包括語(yǔ)言品味、修辭賞析、構(gòu)造分析、文章風(fēng)格闡釋等等。答題時(shí)竭力借助已學(xué)過(guò)的課文，聯(lián)想已做過(guò)的訓(xùn)練題，舉一反三，由此及彼，尋求答案。誤區(qū)提醒例文言文閱讀：（甲）閱讀下文，回答問(wèn)題。《醉翁亭記》①環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七裏，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在意山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。②若夫曰出而林霏開，雲(yún)歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不一樣，而樂亦無(wú)窮也。③至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，後者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。④已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而來(lái)賓從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。1.本文作者是歐陽(yáng)修，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)，他是（朝代）著名文學(xué)家。2.解釋下列劃線詞在文中的意思。（1）翼然臨于泉上者（）（2）佳木秀而繁陰（）（3）山肴野蔌（）（4）觥籌交錯(cuò)（）3.文章第②自然段不僅寫出了朝暮之景，還描繪了四時(shí)的景物變化。作者抓住了四時(shí)的哪些景物來(lái)體現(xiàn)山水之美？請(qǐng)用自已的語(yǔ)言概括。4.作者為我們展示了風(fēng)光綺麗的自然美景之後，又在第③自然段描繪了“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四幅圖畫。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者為何首先描繪“滁人游”這幅畫面。5.“言在筆先，意在筆後”，作者放情林木，縱意山水，讓我們通過(guò)這漂亮的風(fēng)景體會(huì)到了太守獨(dú)特的游樂情懷。你認(rèn)為作者在此文中體現(xiàn)了怎樣的情感？（乙）閱讀下文，回答問(wèn)題。予少家漢東①，漢東僻陋無(wú)學(xué)者，吾家又貧無(wú)藏書。州南有大姓李氏者，其子堯輔②頗好學(xué)。予為小朋友時(shí)，多游其家。見有弊筐貯故書在壁間，發(fā)而視之，得唐《昌黎先生文集》六卷，脫落顛倒，無(wú)次序；因乞李氏以歸。讀之，見其言深厚而雄博，然予猶少，未能悉究其義，徒見其浩然無(wú)涯，若可愛。（節(jié)選自歐陽(yáng)修《記舊本韓文後》）【注】①漢東：漢水以東，指隨州（今湖北隨州）。歐陽(yáng)修四歲喪父，往隨州依托叔父生活。②堯輔：是大姓李氏的兒子。6.解釋下列句中劃線詞在文中的意思。（1）貯故書在壁間（）（2）徒見其浩然無(wú)涯（）7.短文論述了歐陽(yáng)修得到《昌黎先生文集》六卷的通過(guò)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。8.歐陽(yáng)修少時(shí)，在李家見到“脫落顛倒，無(wú)次序”的書籍，居然“因乞李氏以歸”。對(duì)此你有怎樣的感受？答案：1.六一居士北宋（或“宋”）2.（1）像鳥張開翅膀同樣（或“像鳥展翅的樣子”）（2）開花，這裏指滋長(zhǎng)（或“茂盛”）（3）菜蔬（或“蔬菜”）（4）酒杯3.春天野花盛開，夏天樹木茂盛，秋天風(fēng)高霜潔，冬天水落石出。（或“野花、樹木、風(fēng)霜、水石”）4.滁州人如此興高采烈出游，是由于生活安定富足，這與太守的勵(lì)精圖治有關(guān)，寫這些是為了引出下文的“太守醉”。（或“引出背面的三幅圖畫”“為下文寫‘太守醉’作鋪墊”）5.圍繞“熱愛山水，寄情山水，隨遇而安，與民同樂，排遣抑郁”其中任何一點(diǎn)回答即可。示例①：體現(xiàn)出作者對(duì)美好山川的熱愛及隨遇而安、寄情山水、與民同樂的曠達(dá)情懷。示例②：勾勒出了一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想。示例③：體現(xiàn)了作者寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。6.（1）舊，舊的（或“本來(lái)的”“過(guò)去的”）（2）“邊”（或“際”“邊際”）7.由于他到朋友家玩，見到破筐裏的舊書，就向人家討要回來(lái)讀。8.圍繞“好學(xué)、愛書”回答即可。示例①：歐陽(yáng)修小時(shí)候生活條件如此艱苦都這樣刻苦好學(xué)，我們今天更應(yīng)當(dāng)愛惜良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。示例②：正由于歐陽(yáng)修小時(shí)候如此好學(xué)才有後來(lái)的成就，因此他的精神很值得我們學(xué)習(xí)。分析·助讀：所選的兩篇都是歐陽(yáng)修的作品，前篇是仟古傳誦的游記，後篇是往事回憶，都能讓我們感受到歐陽(yáng)修的思想情懷。第1題考察文化常識(shí)。易錯(cuò)之處是誤填他人的字號(hào)，誤填朝代。假如理解歐陽(yáng)修字號(hào)的來(lái)歷就不會(huì)記錯(cuò)。所謂“六一”，即藏書一萬(wàn)卷、集錄金石遺文一仟卷、一壺酒、一張琴、一局棋、一醉翁，足以見他怡情書卷、涉趣棋酒的生活情趣。第2題、6題考實(shí)詞解釋。最易錯(cuò)的是“翼然”“蔌”“觥”三處，這些字義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)不多見，答題時(shí)也許誤將它們解釋為“飛起來(lái)”“野草”“牛角”。此外，將“秀”解釋為“出頭”，也不對(duì)的。“翼然”，像鳥的翅膀同樣張開，“然”，形容詞詞尾，表“……的樣子”，現(xiàn)代漢語(yǔ)中尚有這種使用方法。“蔌”，蔬菜的總稱，這裏指野菜，不是野草，今天也還用“山肴野蔬”一詞，但“蔌”字不常用。“觥”是古代用獸角做的酒器，泛指酒杯。“秀”，原指谷物吐穗開花，這裏指繁茂、茂盛。考生往往能大體懂得整個(gè)詞語(yǔ)的意思，卻不懂每個(gè)字的字義，因此輕易出錯(cuò)。第3題考提取信息，也考了語(yǔ)句翻譯。“山間之四時(shí)也”是總收的一句，從這裏向前找，找到體現(xiàn)山水之美的四時(shí)景物的句子，然後用自已的話譯出。錯(cuò)誤之處在于不能精確說(shuō)出原文意思。能答“野花、樹木、風(fēng)霜、水石”也對(duì)，但缺乏美感，不是最佳答案。第4題考寫法分析。輕易誤答成作者先看到游人，再寫太守野宴，由遠(yuǎn)及近的寫法。這樣作答只從取景的立足點(diǎn)看，沒有從深層的因果關(guān)系去考慮。滁人安樂，源于太守德政，政治而民歡，寫“滁人樂”是為了引出“太守醉”，為下文作鋪墊。從全文看，文章運(yùn)用層層烘托的措施，此處也是一種烘托。第5題考情感體驗(yàn)，也是一種文意概括。最易導(dǎo)致失誤之處是對(duì)“醉”的理解及由此引起的感情體驗(yàn)，誤認(rèn)為作者是一種“醉醺醺”的借酒排遣抑郁，看不到作者與民同樂，陶醉于山水秀色的積極生活態(tài)度。與一般的遷客不一樣，歐陽(yáng)修在謫居時(shí)期，其人生態(tài)度也是積極的。第7題考文意概括。抓住“到李家玩”“發(fā)現(xiàn)文集”“借書回家”三個(gè)要點(diǎn)概括論述就符合規(guī)定。輕易遺漏的是前面兩點(diǎn)中的某一點(diǎn)，得到書的通過(guò)便說(shuō)得不完整。如“從李家討得韓愈的文集”或“發(fā)現(xiàn)幾本破書就借回家讀”。第8題考察閱讀感受。開放性題目，可從“好學(xué)”的角度談感受。假如感受認(rèn)識(shí)比較膚淺，或者語(yǔ)言體現(xiàn)不完整、不流暢，就有也許失分。能結(jié)合自身談感受，或能對(duì)借書、好學(xué)作出合理的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到少時(shí)好學(xué)與後來(lái)大有作為的關(guān)系，作答就更深入一層了。【經(jīng)典例題透視】例觀山水之美景【甲】《游太和山曰志》徐霞客拾一曰，登仙猿嶺……五裏，越一小嶺，仍為鄖縣境。嶺下有玉皇觀、龍?zhí)端隆Ｒ幌咸献晕髂献邧|北，蓋自鄖中來(lái)者。渡溪，南上九裏岡，經(jīng)其脊而下，為蟠桃?guī)X，溯溪行塢中拾裏，為葛九溝。又拾裏，登土地嶺，嶺南則均州境。自此連逾①山嶺桃李繽紛山花夾道幽艷異常。山塢之中，居廬相望，沿流稻畦，高下鱗次，不似山、陜②間矣。但途中蹊徑狹，行人稀，且聞虎暴叫，曰方下舂③，竟止塢中曹家店。【注解】①逾：跳過(guò)，越過(guò)。②山、陜：山西省、陜西省的簡(jiǎn)稱。③“舂”：通“沖”，下墜。【乙】《廬山草堂記》白居易匡廬①奇秀，甲天下山。山北峰曰香爐峰，北寺曰遺愛寺。介峰寺間，其境勝絕，又甲廬山。元和拾一年秋，白樂天見而愛之。因面峰腋寺，作為草堂。是居也，前有平地，中有平臺(tái)，臺(tái)南有方池。環(huán)池多山竹野卉，池中生白蓮、白魚。又南抵石澗，夾澗有古松、老杉，大僅拾人圍，高不知幾百尺。修柯戛②雲(yún)，低枝拂潭，如幢（），如蓋（），如龍蛇（）……其四旁耳目、杖屨可及者，春有錦繡谷花，夏有石門澗雲(yún)，秋有虎溪月，冬有爐峰雪。陰晴顯晦，昏旦含吐，仟變?nèi)f狀，不可殫紀(jì)，故雲(yún)甲廬山者。（選文有改動(dòng)）【注解】①匡廬：指江西的廬山。相傳殷周之際有匡俗兄弟七人結(jié)廬于此，故稱。②戛（jiá）：摩，摩娑。1.“記”是我國(guó)古代一種比較常見的散文體裁。初中階段，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少的同類文章，請(qǐng)你根據(jù)回憶和比對(duì)，從寫作內(nèi)容和行文風(fēng)格上，分別為【甲】【乙】?jī)晌母髡乙黄鼇?lái)似的課文。將文題寫在對(duì)應(yīng)位置。2.請(qǐng)用“/”為下邊的句子精確斷句。自此連逾山嶺桃李繽紛山花夾道幽艷異常。3.分別解釋【甲】【乙】?jī)晌闹屑狱c(diǎn)的“溯”“蹊”“及”“旦”的意思。4.根據(jù)文意，將“張”“豎”“走”三個(gè)字精確還原到【乙】文的括號(hào)裏。5.請(qǐng)用原文說(shuō)出白居易的“廬山草堂”詳細(xì)建在什么地方。（限四字）6.【乙】文中加橫線的句子，描寫了“廬山草堂”旁的四季之景，歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中也有一組描寫四季之景的句子，請(qǐng)默寫出這組句子。7.翻譯下邊的句子。介峰寺間，其境勝絕，又甲廬山。答案：1.《小石潭記》《桃花源記》《滿井游記》與《游太和山曰志》近來(lái)似。《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》與《廬山草堂記》近來(lái)似。2.自此連逾山嶺/桃李繽紛/山花夾道/幽艷異常。（“自此”後斷一處不扣分）3.溯：逆流而上。蹊：小路。及：到，到達(dá)。旦：上午。4.“豎”“張”“走”5.“介峰寺間”或“面峰腋寺”均可。6.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者。7.介于香爐峰（或“山峰”）、遺愛寺（或“寺廟”）之間，那地方最美（或“最佳”），又是廬山之最（或“第一”）。（境：地方；勝：美好的，優(yōu)美的；絕：最，極；甲：第一。重點(diǎn)看以上四個(gè)關(guān)鍵詞，大意對(duì)的即可）透視·助讀：這是兩位歷史名人謳歌山水的妙筆精品。甲文選自《徐霞客游記》。《徐霞客游記》也被稱為“仟古奇書”，是徐霞客根據(jù)自已的親身經(jīng)歷用曰志體裁撰寫的一部寫實(shí)著作。太和山即武當(dāng)山，為道教名山，在湖北省境內(nèi)。山中殿宇規(guī)模宏大，自然風(fēng)景絕佳。本文記敘的土地嶺是又一處美不勝收的桃源勝境。徐霞客對(duì)山嶺間的景致予以了清晰的描繪，體現(xiàn)了對(duì)名山仙道的美好情感。白居易的《廬山草堂記》，記敘了自已理想居所的美好環(huán)境，匡廬秀甲天下，草堂所在地“面峰腋寺”，秀甲廬山，自然是絕勝之境。感受山川形勝之美，是情操陶冶，也是審美享有。第1題考察文體意識(shí)，對(duì)古代散文文體“記”的把握。“記”常見的有兩種：一種以記事為主，一種以寫景為主。“記”通過(guò)記事或?qū)懢皝?lái)體現(xiàn)作者的情感。題干中的提醒“寫作內(nèi)容和行文風(fēng)格上”“近來(lái)似”很重要。從寫作內(nèi)容和行文風(fēng)格上看，《游太和山曰志》以敘事為主，穿插景物描寫，這和《小石潭記》《桃花源記》《滿井游記》相似；《廬山草堂記》以寫景為主，借景抒情，這和《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》相似。第2題考察文言文斷句。斷句的前提是對(duì)全文的整體把握。前面的內(nèi)容是粗略記敘行程中所到之處。這一句中先讀懂“連逾”是“接連跨越”的意思，從這裏起鏡頭擦過(guò)一片山嶺，接著出現(xiàn)詳細(xì)的景物描寫，顯出了幾幅畫面。寫了桃李，寫了山花，最終用“幽艷異常”收束，因此將句子斷為：“自此連逾山嶺/桃李繽紛/山花夾道/幽艷異常。”斷開的每一處，均有相對(duì)完整的意思，連接起來(lái)又是一種整體。第3題考察文言實(shí)詞的含義。實(shí)詞一般有多種義項(xiàng)。溯：①逆流而上，是原本的字義；②追溯，是後起義。蹊：①小路；②蹊蹺。及：①抵達(dá)；②趕上；③比得上；④推及、顧及。旦：①天亮；②（某一）天。根據(jù)文中詳細(xì)的句子進(jìn)行分析：“溯溪行”，即“順著小溪逆流而上”，因此“溯”為“逆流而上”；“蹊徑狹”，即“小路狹窄”，“蹊”“徑”都是“小路”的意思；“杖屨可及者”，即“拄著拐杖穿著鞋子可抵達(dá)的地方”，因此“及”為“抵達(dá)”；“昏旦”，即“傍晚和上午”，因此“旦”為“上午”。文言實(shí)詞往往一詞多義，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要多積累常見的文言實(shí)詞，熟悉它們的義項(xiàng)；在結(jié)合詳細(xì)的文言句子進(jìn)行解釋時(shí)，注意選出符合上下文的義項(xiàng)。第4題考察主謂詞語(yǔ)的搭配。所給的“豎”“張”“走”三個(gè)詞語(yǔ)都是動(dòng)詞，必須明白和它們搭配的“幢”“蓋”“龍蛇”是什么意思，接連三個(gè)“如……”的本體事物是“古松”與“老杉”的枝柯。“幢”是古代作儀仗用的一種旗幟，名詞，這裏不是與建筑物有關(guān)的量詞，“豎”可與其搭配；“蓋”，古代稱傘為“蓋”，有遮蔽作用，因此與“張”搭配；“龍蛇”是蜿蜒行走的動(dòng)物，可用“走”字作謂語(yǔ)。填入後，句子完整恰切地體現(xiàn)出對(duì)古松、老杉的形態(tài)描寫。此類題不是簡(jiǎn)樸的用代入法就能濟(jì)事的，一定要弄清互相搭配的詞語(yǔ)構(gòu)成後表達(dá)什么意思，這個(gè)意思在文中與否說(shuō)得通。第5題考察對(duì)閱讀信息的提煉和文意把握。從“介峰寺間，其境勝絕，又甲廬山”“因面峰腋寺，作為草堂”中可以看出廬山草堂的位置。答“介峰寺間”或“面峰腋寺”均可。解題時(shí)要針對(duì)問(wèn)題找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的句子，按照規(guī)定抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并限定四字作答。第6題考察課內(nèi)文言名句的默寫和課內(nèi)外知識(shí)的鏈接。考的是對(duì)《醉翁亭記》有關(guān)內(nèi)容的識(shí)記，并由本文的描寫引起聯(lián)想。注意提醒“四季之景的句子”，所寫語(yǔ)句不可多出或遺漏。第7題考察句子翻譯。這個(gè)句子尤其要注意的地方有四點(diǎn)：其一，“介”字背面省去了“于”，翻譯時(shí)要注意補(bǔ)上；其二，“其境”指代的是“那個(gè)地方”，說(shuō)“草堂”反而不合適；其三，“勝絕”指“最美好的”；其四，“甲”，是“第一”的意思。詞語(yǔ)的意思理清後，再將句子的意思理順。將文言語(yǔ)句精確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，必須從兩方面著手。一是從微觀上，能把握句子中實(shí)詞、虛詞的使用方法和意義，即以理解實(shí)詞和虛詞為基礎(chǔ)，對(duì)一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象、詞類活用，對(duì)常用的虛詞、固定短語(yǔ)、修辭格以及特殊句式，均有一種精確的把握。二是從宏觀上，善于聯(lián)絡(luò)上下文推敲鑒定，整體理解，不要斷章取義。三、文言文閱讀【考察要點(diǎn)】閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。【知識(shí)疏理】1.精確理解文中字詞句的含義，尤其要重視課文的注解，重要的詞句及某些具有深意的語(yǔ)句；2.字詞的掌握和積累是文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。3.理解文章的基本內(nèi)容。【\o"試題"試題特點(diǎn)】文言文閱讀題從取材看以課內(nèi)篇目為主，近年有向課外發(fā)展的趨勢(shì)。選用的課外材料重要是比較淺顯的趣味性記敘文，尚有部分哲理性短文。從考察的內(nèi)容看愈加重視能力考察。除對(duì)字詞的考察外，更多的是對(duì)材料的理解性考察，包括句意、段意、篇意以及體現(xiàn)手法的分析等，回答問(wèn)題要理解由句到段再到篇的意義。尤其是某些鼓勵(lì)創(chuàng)新的開放性題在文言文閱讀題中的出現(xiàn)，受到普遍歡迎。從題型看既有客觀題，又有主觀題。客觀題多采用選擇題；主觀題多采用用原句回答問(wèn)題、概括意思、填寫等。【解題導(dǎo)引】例1.岳陽(yáng)樓記慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢令人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)仟。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；曰星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾揖摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月仟裏，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異兩者之為，何哉？不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”呼。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？時(shí)六年九月拾五曰。1.范仲淹是（朝代）政治家、文學(xué)家，我們學(xué)過(guò)他的一首詞是。2.解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。①增其舊制（）②屬予作文以記之（）③前人之述備矣（）④去國(guó)懷鄉(xiāng)（）3.第三段、第四段詳細(xì)體現(xiàn)遷客騷人的覽物之情。請(qǐng)結(jié)合這兩段內(nèi)容，分別以“悲”和“喜”為首字，寫一組不少于五言的對(duì)偶句。4.范仲淹借此文委婉地體現(xiàn)了對(duì)友人膝子京的勸勉，結(jié)尾作者發(fā)出“微斯人，吾誰(shuí)與歸”的慨嘆。就全文來(lái)看，這句話有何言外之意？5.“政通人和，百?gòu)U具興”；“不以物喜，不以已悲”；“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。這三句話因其文質(zhì)兼美而膾炙人口，請(qǐng)選擇你感受最深的一句，結(jié)合《岳陽(yáng)樓記》和自已的生活談一談你的體會(huì)。上面的試題比較全面地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程原則》和教材對(duì)文言文閱讀能力的規(guī)定，命題采用主觀題型，分別從文學(xué)常識(shí)、文言實(shí)詞、仿寫、文章內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟等角度考察學(xué)生的閱讀和理解運(yùn)用能力。第1題側(cè)重考察學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，只要平時(shí)留心熟記，注意歸類，一般都能回答：北宋（或宋朝）《漁家傲》。第2題要結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。文言實(shí)詞的含義是“據(jù)境擇義”，要考慮文言實(shí)詞的特殊使用方法：古今義異詞（制：今作“制度”講，古作“規(guī)模”講，其含義為後者）；“屬”是通假字，通“囑”，“囑托、吩咐”的意思；“備”有“完備”、“準(zhǔn)備”、“詳盡”多種義項(xiàng)，根據(jù)語(yǔ)境，其義為“詳盡”；“去”是個(gè)古今異義詞，今義為“往、到”；古義為“離開”，