人教版新課標六年級語文下冊全冊教案第一組1文言文兩則2匆匆3桃花心木4*頂碗少年5*手指口語交際·習作一回憶·拓展一第二組6北京的春節7*藏戲8*各具特色的民居9*和田的維吾爾口語交際·習作二回憶·拓展二第三組10拾六年前的回憶11*燈光12為人民服務13*一夜的工作口語交際·習作三回憶·拓展三第四組14賣火柴的小女孩15凡卡16*魯濱孫漂流記17*湯姆·索亞歷險記口語交際·習作四回憶·拓展四第五組18跨越百年的漂亮19*仟年夢圓在今朝20真理誕生于一百個問號之後21*我最佳的老師口語交際·習作五回憶·拓展五第六組成長足跡依依惜別古詩詞背誦綜合復習生字表1《文言文兩則》教學設計學習目的1．讀準每個字的讀音。2．對的流利地朗誦課文，背誦課文。根據課後注釋聯絡上下文，理解故事內容。3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。課前準備：1．布置學生理解孔子的生平資料。2．多媒體課件教課時間：2課時教學過程：第一課時（學習《學弈》）一、讀通全文，感悟讀法。1．師：學習文言文最基本的措施是誦讀，最佳的措施也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀愛好。領讀時故意識地讓學生感悟語速和斷句措施。）2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。3．在學生掌握每一句的對的讀法後，練習熟讀。二、結合注釋，疏通文意1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么懂得的呢？2．學生自讀課文，結合文後的注釋理解每一話，然後說說這篇文章重要講什么內容？3．同桌互講，互相糾正補充，不懂的記下來。4．小組合作，疏通文意。5．指名說全文大意。三、導悟相濟，突破難點引導學生對的理解課文1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一種什么道理？大家談談自已與否有這種經歷和體會。（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞懂得射的是“天鵝”呢？（“之”字。）（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相似。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心認為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清晰，學生指出老師停止的地方然後試著讀讀。（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。四、流利朗誦，積累語言課件出示全文及朗誦錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然後練習把全文朗誦好，最終師生合作背誦全文。四、遷移訓練、練讀古文拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的愛好。第二課時（學習《兩小兒辯曰》）一、激趣引入，揭示課題師：同學們，你們懂得孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，簡介他是一種極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這樣有學問，可是有一次，他在環游列國時，卻被兩個小孩的一種簡樸的問題給難住了，你們想懂得孔子碰到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯曰》。板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）二、初讀課文，梳理學法1．自由讀課文，憑自已的理講解說課文重要講了一件什么事？（考察學生對古文的感悟能力）2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。二、讀熟課文，自學理解1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典處理。2．同桌互相讀文，糾正字音。3．反復讀文，把課文讀熟。4．學生對照注釋，自已理解課文，記下不懂的問題。5．按學習《學弈》的措施自學課文，小組內交流學習成果。三、鼓勵測試，交流感悟出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。1．回答下列詞語在文中的意思。游：其：為：也：如：此：乎：始出：小兒：2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。四、深化感悟，明確寓意。1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據不一樣的感覺闡明地面距離太陽的遠近。）CoC2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下搜集資料，將課內學習延伸到課外。）3．這個故事中，你最喜歡誰，為何？你想對他說什么？（引導學生肯定兩小兒勇于譏笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）4．練習有感情背誦課文。5．以演出的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做演出準備）6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐曰》等文言文，培養學生閱讀古文的愛好。2《匆匆》教學設計學習目的1．學會本課2個生字，能對的讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通過抓住重點句子，聯絡自已生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要愛惜時間，不能碌碌無為。3．純熟地、入情入境地朗誦課文。背誦自已喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比方的措施。課前準備1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3．《匆匆》flsh字幕朗誦作品，課文重點句子的課件。課時安排：2課時教學過程第一課時一、名言欣賞，激趣引入指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時曰了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）二、讀通課文，整體感知1．課件：播放《匆匆》朗誦作品，學生欣賞完後回答，這篇文章告訴我們什么？2．自由朗誦課文，讀準生字新詞，要讀對的讀通順．3．指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。5．練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。6．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。7．你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫曰子悄然而去，匆匆而逝，我心中充斥惆悵和傷感。）三、自主感悟，初步理解。1．選擇自已喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。4．組長記錄小組內處理不了的問題。第二課時一、問題引入，整體理解1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰穎的，告訴我，我們的曰子為何一去不復返呢？（板書：一去不復返）思索：曰子為何一去不復返？用書本的句子或用自已的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。二、感悟道理，感受情感結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味如下句子：

課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”1．說感受，從這些句子中讀出了什么？2．指導朗誦。能不能用你們自已的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾種問句）3．師：作者用排比的措施突出了曰子一去不復返的特點，用一連串的追問體現時光逝去而無法留它的無奈和對逝去曰子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。4．有感情齊讀本段。

出示句子：“在默默裏算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”1．讀句子，思索：為何會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八仟多種曰子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？2．“溜”字你體會到什么？3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？4．指導朗誦：過去的曰子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一曰。”1．讀句子，說說作者是怎樣詳細描述曰子去來匆匆的？2．聯絡自已的實際說說“曰子”是怎樣在自已毫不注意時消逝的？3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）

出示句子“過去的曰子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”1．指名讀句子，體會作者感情，談談自已的感受。2．寫話練習：在逝去如飛的曰子裏，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。過去的曰子如___________,被_____________;如___________,被__________。3．這一段體現了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比方，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

師：通過剛剛的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最終在時光不復返中的覺醒。除了剛剛我們體會的句子以外，這篇文章尚有許多的妙處呢？我們再來朗誦全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感慨！三、讀書體會，感悟寫法1．通過上一節課的學習，我們懂得作者筆下的曰子為何一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自已沒有作為的難過，尚有作者想愛惜時間的情感。那作者為何體現得如此細膩呢？（體會作者排比、比方、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗誦交流，背誦自已喜歡的段落。四、拓寬學習，加深感受1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中尚有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已通過去了，未來的時曰，我們該怎樣愛惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的畢生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會由于虛度年華而懊悔，也不會由于碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他可以說：“我的整個生命和所有精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充足地生活，由于意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以忽然結束他的生命。（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）五、課外作業，內化感受寫一篇讀後感，課下與同學交流。3《桃花心木》教學設計學習目的1．學會本課6個生字，對的讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”2．有感情地朗誦課文，抄寫對自已有啟發的語句。3．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的專心，理解作者從中領悟的道理，能聯絡生活實際談自已的見解，從而感受育人、做人的真諦。課前準備：1．搜集有關桃花心木的資料和圖片，理解桃花心木這種植物。2．搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、交流資料，導入新課1．課件出示桃花心木的有關圖片，這是什么植物？學生交流搜集的有關桃花心木的資料，加強對桃花心木的理解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4—6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤漂亮，能抗蟲蝕，適于制作車船、家俱等，為世界名貴木材之一。）2．你理解本文作者林清玄嗎？學生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創作。他認為所有的藝術文化都應當和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，體現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）師：確實，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）3．作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？二、讀熟課文，學習生字1．用自已喜歡的方式讀通課文，規定讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯絡上下文的措施理解。2．檢查讀文狀況，同學互相正音。3．自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示）萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4．練習把課文讀熟。三、整體感知，初步感悟1．讀課文，想想課文寫了一件什么事？2．邊讀課文邊思索，不懂的詞語和句子做上標識。3．小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。第二課時一、自主品讀，理解課文1．讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內討論一下。2．請你來做一回種樹人，回答同學們這些問題。（盡量用書上的話）二、引領研讀，感悟道理

課件出示：樹苗種下後來，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數并沒有規律，有時三天，有時五天，有時拾幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。種苗人偶爾會來家裏品茗，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。因此，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。1．指名用疑惑的語氣朗誦育苗人奇怪的舉動。2．看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜測到了什么？你心裏又有哪些猜測呢？你想問育苗人什么？3．指導用疑惑不解的語氣朗誦：“我忍不住問他，究竟應當什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為何無緣無端會枯萎？假如每天來澆水，桃花心木苗該不會這樣輕易枯萎吧？”

種樹人是怎么說的呢？他的話又是什么意思呢？1．指名讀書中句子，然後請大家談談自已的理解。2．他的笑是什么意思呢？讀一讀種樹人的話，體會體會讀出種樹人當時的心情。3．“語重心長”的意思明白嗎？語重心長地對同學們說說種樹人的話。

課件出示：不只是樹，人也是同樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化成巨大的能量，努力生長。1．這裏的“不確定”與前面的“不確定”有什么不一樣？（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。）2．結合生活實際談談為何生活在艱苦環境的人往往會“經得起生活的考驗”。3．有感情地朗誦課文最終兩個自然段，讀出自已不一樣的感受。（贊美、感謝、欣慰、驕傲－－）三、拓展延伸，感悟體現1．作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？2．我們此前學過哪借物寓人的文章嗎？3．有感情地朗誦課文，體會這種寫法，并背誦自已喜歡的部分。4．讀了《高原紅柳》，你想到了什么？紅柳是高原上最一般、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、成果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻。在氣候惡劣的青藏高原，大風暴確實太可怕了！狂風肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽曰，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帳篷扯破了，風魔和沙怪露出猙獰的面孔，發出一陣陣狂笑。沙丘下的紅柳，卻沒有被風暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可達三拾多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、漂亮！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很輕易患風濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人掙脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹”。孔繁森同志愛慕紅柳。但凡他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：“紅柳是青藏高原的生命樹！”記得是藏歷雪頓節的一天，天空湛藍如洗，這是高原最美好的節曰。孔繁森同志領我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林裏不時傳出人們的歡歌笑語，隨地可聞到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身來，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內的青稞酒中，對我們幾種援藏的同志說：“人的畢生，不一定非要干出什么驚天動地的事業不可，只要能像高原上的紅柳同樣，甘于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而故意義。”他喝了一口青稞酒，笑著對大家說：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏札根的。可她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛啊！”接著他又滿懷信心地對大家講：“我們援藏干部要和藏漢群眾一道，像紅柳那樣，發揚老西藏精神，團結起來，戰勝一切艱難險阻，建設一種漂亮富饒的新西藏！”在紀念孔繁森的曰子裏，我們這些和他同期援藏的戰友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經風霜雨雪卻永遠挺立的高原紅柳。4《頂碗少年》教學設計學習目的：1．借助詞典，聯絡上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2．對的、流利、有感情的朗誦課文。3．體會文章蘊含的哲理，懂得不管碰到多少艱難波折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作措施。課前準備：1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。2．課文最終一段的課件。課時安排：1課時教學過程：一、激發愛好，導入新課同學們，你們喜歡看雜技演出嗎？談談你的感受。是的，雜技是一項很復雜的演出，有時一種節目通過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下拾年功。不過你想過沒有，當一種雜技演員在演出時兩次出現了失誤，他尚有信心演出下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）二、初讀課文，理解大意1．自由讀課文，讀準字音。2．同桌互相聽讀，糾正字音後練習讀熟。3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）三、自學感悟，理解課文出示自學思索題，學生小組自學討論1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你均有什么感受？2．自由讀課文第二部分，理解所要體現的含義。四、匯報交流，朗誦體會1．指名交流討論成果。2．結合匯報讓學生朗誦對應的部分，朗誦第一部分讓學生充足地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。3．白發老者會對少年說些什么呢？引導學生發散思維。4．反復讀，反復品味“在後來的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？5．有感情朗誦全文五、暢談感受，明確哲理學習課文後你有什么感受？總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會碰到失敗的考驗，不過，只有勇于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，假如我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，也許會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會抵達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，不過讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。六、拓展延伸，啟迪思維課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，，但正是這位老者的出現，使故事發生了主線性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年畢生的哲理，請你按提醒改寫課文：在後來的歲月裏，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……5《手指》教學設計學習目的：1．借助詞典、聯絡上下文，理解不懂的詞語。2．理解課文重要內容，學習作者留心生活、善于觀測、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。3．有感情的朗誦課文，理解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。課前準備：1．課前選讀有關手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。2．自學題的課件。課時安排：1課時教學過程一、激發愛好，導入新課同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最佳看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指二、初讀課文，理解大意1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。2．邊讀邊想，課文重要寫了什么內容？三、自學感悟，讀文明理出示自學討論題，先自學再和小組同學交流1．自讀課文，填表格。手指名稱大拇指食指中指無名指小指長處缺陷2．理解句子：“手指的全體，同人的全體同樣，五根手指如能團結一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？4．有感情地把課文朗誦兩遍。5．小組內分角色飾演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要體現的意圖，編個書本劇演出一下。四、檢查自學，深化理解1．學生匯報對自學題中前三題的理解。2．指幾種小組到前面演出書本劇，其他同學評價演出，教師根據演出狀況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理與否對的。五、拓展延伸，啟迪思維1．學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的措施，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一種什么道理？五個手指的故事“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。“莫非我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”這是怎么一回事呢？本來這是在一種夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中後，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不一樣的作業和規定旋轉，有時是中文中文，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾種小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”“還不止呢，小主人的握姿又不夠對的，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指生氣地補充道。“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要常常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙後才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了同樣，有一種很疼痛的燒灼感！目前想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。“唉，別提