中央電大專科教育學期末考試最新題庫含所有答案中央電大專科《教育學》期末考試題庫（6月整頓、更新）【選擇題題庫】01．提出“教育是生活的過程，而不是未來生活的預備。教育是經驗的改造或改組”的教育家是()。B．杜威02．教育的目的重要受()原因的制約。D．政治制度E．生產力發展水平03．中國現行的學校教育系統，在類別上包括()。A．基礎教育體系B．職業技術教育體系C．高等教育體系D．成人繼續教育體系E．特殊教育學校系統04．按照評價的不一樣目的，課程評價可分為()。C．決策性評價D．研究性評價E．工作性評價5．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的()。C．示范性05．教學措施、教學手段及組織形式重要受()的制約。E．生產力發展水平06．有的放矢、因材施教等，都是指要根據學生身心發展規律中的()進行教育。D．個別差異性07．中國現行的學校教育系統的級別層次包括()。A．學前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育08．地方課程開發中應把握的特性包括()。B．地區性C．針對性D．社會性E．探究性5．在德育教育中，“抑其所短，揚其所長”是()德育原則的規定。B．長善救失09．作為進步教育的代表，杜威提出的基本主張包括()。A．學校即社會B．教育即生活D．小朋友中心10．中國現行的學校教育系統的級別層次包括()。A．學前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育11．以語言傳遞為主的教學措施包括()。A．講授法B．談話法C．討論法D．讀書指導法12．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的(C．示范性13．學校管理工作一定要按客觀規律辦事，對的處理主觀與客觀、理論與實際、老式經驗與現代管理科學之間的關系，這是學校管理原則中的()的規定。D．科學性原則14．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是()。C．《大教學論》15．教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違反了個體身心發展的()。B．個別差異性16．教育目的是教育活動的出發點和歸宿，它的功能有()。A．定向功能B．調控功能C．鼓勵功能D．評價功能17．具有信息時代特性的教師職業形象有()。B．伴奏者C．協助者D．領導者E．增進者18．學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質量、高速度，力爭用盡量少的人力、物力、財力和時間，獲得盡量好的工作效果，這是學校管理原則中的()的規定。B．有效性原則19．作為進步教育的代表，杜威提出的基本主張包括()等。A．學校即社會B．教育即生活20．教學措施、教學手段及組織形式重要受()的制約。E．生產力發展水平21．以語言傳遞為主的教學措施包括()。A．講授法B。談話法C．討論法D．讀書指導法22．“嚴而有格，嚴而有方”暗含的德育原則是()。A．嚴格規定與尊重信任相結合23．心理學家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心發展的()時期。D．少年期24．教育的目的重要受()原因的制約。D．政治制度25．小朋友期指的是()。C．6—11/12歲26．教育目的是教育活動的出發點和歸宿，其層次的多樣性使它具有的功能包括()。A．定向功能B．調控功能C鼓勵功能D．評價功能27．學生的學習方式可以從不一樣的角度進行劃分，根據新舊知識經驗互相作用的狀況，學習的方式可以劃分為()。A．意義學習B．機械學習28．學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質量、高速度，力爭用盡量少的人力、物力、財力和時間，獲得盡量好的工作效果，這是學校管理原則中的()的規定。B．有效性原則29．在中國近現代教育史上，倡導“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”教育主張的人民教育家是()。B．陶行知30．生產力發展水平決定教育的()。B．規模D．速度31．中國中小學教育具有()特點。A．基礎性C．全面性D．義務性32．與“揠苗助長”、“一曝拾寒”相對立的教學原則是()。A.循序漸進原則A．次序性B．階段性33．以語言為主的教學措施有()。D．不均衡性E．個別差異性A．講授法B．談話法D．討論法34．()年，中國頒布了《中華人民共和國義務教育法》。B．198635．在現實教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質等都也許為學生所模仿，這表明教師勞動具有()的特點。C．示范性36．中國教育史上，最早提出啟發式教學思想的是()。A．孔子37．世界上最早的一部教育專著是()。C．《學記》38．便于因材施教的教學組織形式是()。B．個別教學E．分組教學39．實用主義教育思想的代表人物是()。E．杜威40．老式教育派教育思想的重要特點是()。A．教師中心B．小朋友中心C教材中心D．課堂中心41．慎獨是德育措施()的一種教育方式E．自我修養法42．在現實教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質等都也許為學生所模仿，這表明教師勞動具有()的特點。C．示范性43．“溫故而知新”，是指教學應遵照()。C．鞏固性原則44．在家庭教育中，家長的標榜是最有說服力的教育，這表明在家庭教育中家長應當做到()B．以身作則45．生產力發展水平決定教育的()。B．規模D．速度46．青少年身心發展的一般規律是()。A．次序性B．階段性D．不均衡性E．個別差異性47．意志品質教育是（）教育的重要內容之一。D．健康心理品質教育48．主張課內外結合培養人才，并親自在帕夫雷什中學建立了“智力生活基地”的前蘇聯現代著名教育家是()。C．蘇霍姆林斯基49．班主任是通過()理解和研究學生的。A．觀測B．談話C．研究分析書面材料D．調查訪問50．一般來說，學校產生于()。B．奴隸社會51．中國學制的類型構造有()。它是國家課程的基本大綱性文獻，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量規定。A．一般教育C．職業教育D．成人教育E．特殊教育52．科學世界觀教育的教育內容包括()。C．唯物論教育D．辯證法教育E．唯物史觀教育53．教師的勞動增進了勞動力的再生產，顯示出教師勞動的()價值。C．經濟價值54．父母是子女永遠的教師，這體現了家庭教育的()特點。E．終身性【填空題題庫】01.1632年出版的捷克教育家夸美紐斯的《__大教學論__》，被認為是教育學成為一門獨立學科的標志。02．元認知監控的學習被稱為是__自主學習__，是學習者根據自已的學習能力、學習任務的規定，積極積極地調整自已的學習方略和努力的過程。03．童年期是指從6、7歲到11、12歲的人生階段，對應中國的學校教育系統，這一階段應當是__小學教育___，04．中國教育史上，最早提出啟發式教學思想的是童年期被稱作人生發展的__奠基__時期，是一種人接受教育的黃金期。05．學校工作中一直貫穿著兩條活動主線：其一是學校__教育活動__，其二是學校__管理活動__。06．赫爾巴特的《__一般教育學__》被認為是世界上第一部具有科學體系的教育學著作。07．在中國近現代教育史上，倡導“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”教育主張的人民教育家是()。B．陶行知08．從教育的作用看，教育最基本的職能就是__培養人__。09．教材編寫、教學、評估和考試命題的根據是__課程原則__，10．孔子根據自已的經驗，認為教師角色的基本特性是：__敏而好學__。11．《小朋友權利公約》規定未成年人有四項基本權利：生存權、__發展權__、受保護權和__參與權__。12．教育有四個基本要素，它們是__教育者__、__受教育者__、教育內容和教學手段。13．從人的自然本性來講，人的素質包括：__生理__素質和__心理__素質。重視過程評價，倡導評價14．發展性學生評價的主線目的是__增進學生發展__措施和評價主體的__多元化__，關注學生發展的全面性、個性化和學生本人在評價中的作用。15．教育的個體功能包括個體__發展__功能和個體__享用__功能。16．遺傳素質是人的身心發展的__生理基礎__和前提，為人的身心發展提供了也許性。17．專門培養教師的機構之因此稱“師范學校”。“師范”的涵義是__學高身正__。18．非智力原因是學生發展的重要方面，又對其智力發展起著調整和__推進__作用。19．學校民主管理重要的、基本的組織形式是__教職工代表大會__制度，它是教職工直接參與討論決定學校重大問題的一種組織形式。20．中國現行學校教育系統包括__學前教育__、初等教育、__中等教育__和高等教育四個級別層次。21．元認知監控的學習被稱為是__自主學習__，是學習者根據自已的學習能力、學習任務的規定，積極積極地調整自已的學習方略和努力的過程。22．二拾一世紀中國第一種中長期教育改革和發展規劃，《__國家中長期教育改革和發展規劃綱要_》是此後一種時期指導全國教育改革和發展的大綱性文獻。23．教材編寫、教學、評估和考試命題的根據是_課程原則__，它是國家課程的基本大綱性文獻，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量規定。24．教職工代表大會是在學校黨支部領導下的__審議監督_機構。25．教育韻研究對象是研究教育現象，揭示__教育規律__。26．中小學學生是處在__迅速發展時期__的人，是未完畢的人，是可教育的人。27．在教學過程中，調動學生學習的__積極性__是教師有效地進行教學的一種重要原因。28．教學是教師與學生__雙邊活動__過程，教育的最終效果當然離不開教師的教，但同步也取決于學生的學。29．教師備課的重要內容有__鉆研教材__，__理解學生__，設計教法。30．嚴格規定與__尊重信任__學生，是實現民主、平等的師生關系的必然規定，也是教師應有的工作態度和職業道德。31．運用或發明有教育意義的環境或情境，給人以積極的感化和熏陶，潛移默化的培養人思想品德的一種措施是__陶冶__教育法。32．教育是人類特有的一種__社會現象__，是培養人的一種社會活動。33．中小學學生是處在__迅速發展時期__的人，是未完畢的人，是可教育的人。34．學校教育的最主線任務是增進學生的__全面發展__。35．教師的勞動具有復雜性、__發明性__、長期性、示范性等特點。36．與課堂教學相對應的一種概念是__課外教育__，它與課堂教學共同構成完整的學校教育。37．展示正面人物的事跡和思想，以其優良品質和崇高行為為影響人思想品德的教育措施是__楷模示范法__。38．主任要對的而有效地組織班級工作，其前提條件是要全面__理解和研究學生__。39．德國哲學家赫爾巴特的《__一般教育學__》，是教育學成為獨立學科的代表作，赫爾巴特的教育思想被視為是__老式教育__派的代表。40．貫穿教育活動的基本矛盾和基本規律是，教育與__社會發展__之間的矛盾或關系，教育與__人的身心發展__之間的矛盾或關系。41．維果茨基有關__近來發展區__的研究，為竭力性與量力性相結合的教學原則提供了心理學的根據。42．教學是學校的中心工作，是貫徹國家的__教育方針__，實現教育目的的基本途徑。43．古希臘思想家蘇格拉底的教學法“產婆術”，在西方被稱為__啟發式談話法__或蘇格拉底法。6．通過事實和道理，以真情實話來啟發引導學生，提高其思想認識的教育措施是__說理教育法__。44．教育手段是教育者借以將__教育內容__作用于教育對象的媒介物。45．教育現代化的關鍵是__教師素質__的現代化。46．有一種課程，它未在課程計劃中反應，也不通過正式教學進行，然而卻對學生的知識、情感、意志、行為等方面起潛移默化的作用，它被稱為__潛在__課程。47．德育的實質在于把外在的社會規定內化為受教育者個體的__思想品德__。48．通過問詢解答的方式，協助學生消除影響她們思想品德形成和發展的心理障礙，培養學生思想品德的一種措施是__心理征詢法__。49．班主任要對的而有效地組織班級工作，其前提條件是要全面理解和研究學生。50．課外教育的基本組織形式有__群眾性__活動、__小組__活動和個人活動三種。51．教育學是研究人類教育現象，揭示教育規律的科學。52.實行素質教育的關鍵是建設yizhi3具有現代教育思想、懂得教育規律、熱愛教育事業的教師隊伍。53、小學生的思維發展特點是開始由詳細形象思維為重要形式向抽象邏輯思維過渡。54、活動課程是指從小朋友的愛好和需要出發，以小朋友的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經驗的課程。55、學校教學的主線任務是增進學生的全面發展。56、通過問詢解答的方式，協助學生消除影響她們思想品德形成和發展的心理障礙，培養學生思想品德的一種措施是心理征詢法。57、小區教育的實質是實現教育的社會化與社會的教育化的統一。【辨析題題庫】1.人的素質不是先天遺傳的，完全是後天影響教育的成果，人完全是教育的產物。2．學校德育就是道德教育，別無她意。3．好老師就是能把課上好的老師。4．社會可以制約教育的發展，而教育無法制約社會的發展。5.德育在整體教育中是不可替代的，因此學校德育的進行應重視獨立開展，而不是蘊涵在整體教育中。6．學校管理就是教學管理。7．教育目的包括教育方針，教育方針確實立必須符合教育目的。8．教學模式即教學措施。9．德育與思想教育是一回事。10.教育是人類和動物界都具有的一種現象。11.德育為首，就是無論在什么時間、什么狀況下，無論進行什么教育，都要首先對學生進行思想道德教育。12．自出生起，女性就優于男性；直到初中前期，男生開始優于女生。13.教育目的包括教育方針，教育方針確實立必須符合教育目的。14．課程即學生所學科目的教材。15．所有被稱呼“老師”的都是教師。16．教育來源于動物的本能。17.智育就是知識教育，是實行全面教育的認知基礎和知識基礎。18．學校德育就是道德教育，別無她意。【辨析題參照答案】：1.錯（2分）。從教育學的角度看，人的素質既不是先天遺傳形成的，也不是完全後天影響的成果，而是在先天生理機能的基礎上，通過後天環境影響和教育形成的內在的、穩定的身心特質。（4分）2.錯（2分）。狹義的德育僅指道德教育，但學校德育不僅僅是道德教育，學校德育重要包括政治教育（政治方向和政治態度教育）、思想教育（世界觀、人生觀和措施論教育）和品德教育（道德規范和行為準則教育）等三個方面。（4分）3.錯（2分）。教師的重要職責是教書育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過言傳身教引導學生真誠做人。（4分）4.錯（2分）。教育的發展受社會的制約，反過來，社會的發展也同樣受到教育的制約，這重要是由于教育的社會功能決定的，教育不僅具有人口功能，對人口的增長、人口素質、人口構造等產生影響，還具有政治功能，可以維系社會政治穩定、增進社會變革、推進社會政治民主，并且教育還具有經濟和文化功能，這些都直接或間接地制約了社會的發展。（4分）12.錯（2分）。德育教育必須蘊含在整體教育中，由于德育是全面發展教育的重要構成部分，與整體教育即其他各育不可分離，它是各育得以順利實行并獲得良好效果不可忽視的重要原因。（4分）5.錯（2分）。兩者內涵、管理的內容與范圍等都不一樣。學校管理就是學校按照一定的原則，運用一定的手段和措施，建立一種制度，極大地發揮校內人、財、物等原因的作用。充足地運用校外多種有利條件組織和領導學校全體組員協調一致地、有效地實現預定的工作目的的一種有程序的活動過程。教學管理則是教育行政部門與學校共同的職責。教學管理重要包括課程管理、課程評價、教務管理等內容。（4分）6．錯（2分）。教育方針是對教育工作的總體規定，包括對教育性質和方向、教育目的和道路等的總規定。教育目的是對人的質量原則和培養規格的專門規定，因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內容之一，教育目的確實立必須要符合教育方針的規定。（4分）7.錯（2分）。教學模式不等同于教學措施，它是在一定教學思想指導下和豐富的教學經驗基礎上，為完畢特定的教學目的和內容而圍繞某一主題形成的，穩定且簡要的教學構造理論框架及詳細可操作的實踐活動方式。（4分）8.錯（2分）。德育有廣義和狹義之分，狹義的德育僅指道德教育；思想教育只是廣義的德育的一種部分，除此之外，還包括政治教育（政治方向和政治態度教育）和品德教育（道德規范和行為準則教育）等。（4分）9．錯（2分）。教育是人類特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。動物的活動源于其生存本能，而非教育。（4分）10.錯（2分）。德育之因此為首，是由于德育是塑造人的工作，是教會學生怎樣做人、怎樣處事的重要工作，是指德育要蘊含在其他各育之中，要納入學校的各項工作之中，要變成全校教師的重要職責。但并不意味著無論對學生進行什么教育，首先都要對學生進行思想道德教育，而是應當根據其他各育的過程與規律巧妙地將德育蘊含其中，到達潤物無聲的效果。（4分）11．錯（2分）。從生理角度看，男女確實存在差異，但不能說女性在初期就所有優于男性，初中前期後男生開始優于女生。事實是：在初期，男孩右腦的專門化早于女孩，而女孩的左腦支配語言活動的部位比男孩發育快。（4分）12.錯（2分）。所謂教育目的，就是一種國家對教育活動成果規定出的總規定，是國家為培養人才而確定的質量規格和原則。教育方針是對教育工作的總體規定，是一種國家辦教育的主線大法。教育目的是對人的質量原則和培養規格的專門規定。因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內容之一，教育目的確實立必須要符合教育方針的規定。（4分）13．錯（2分）。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業及進程。狹義課程是指一門學科，如語文課程、數學課程等。（4分）14．錯（2分）。老師，是人們對各行各業“能者”的尊稱，是一種廣義的教師概念，不是教育學意義上的教師概念。作為教育學研究對象的教師，是狹義上的。狹義的教師概念，外延限定在中小學等各級各類學校專門從事教學的人員。因此，狹義的“教師”是指在學校中以對學生的身心施加尤其影響為其重要職責的人。（4分）15.錯（2分）。教育是人類特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。動物的活動源于其生存本能，而非教育。（4分）16．錯（2分）。智育確實是實行全面教育的認識基礎和知識基礎。但智育的重要任務有三個方面：向學生系統的傳授文化科學基礎知識，培養訓練學生形成基本技能；發展學生智力。知識教育只是它的一部分任務。（4分）17.錯（2分）。狹義的德育僅指道德教育，但學校德育不僅僅是道德教育，學校德育重要還包括政治教育（政治方向和政治態度教育）、思想教育（世界觀、人生觀和措施論教育）和品德教育（道德規范和行為準則教育）等三個方面。（4分）【簡答題題庫】01．簡述教育目的的功能。02．簡述教學的任務。03．簡述活動在人的身心發展中的作用。04．簡述教師應具有的專業知識。05．簡述人的身心發展的規律。06．簡述聯合國《小朋友權利公約》中，有關小朋友權利保護的原則。07．簡介學生評價的基本類型。08．簡述學生掌握知識的基本階段。09．簡述教師應具有的專業能力。10．簡述中國憲法與法律規定的少年小朋友的合法權利。11．簡述中國現行學校教育制度的改革動向。12．簡述中國《未成年人保護法》中有關小朋友權利保護的原則。13．簡述教育在人的發展中的主導作用。14．簡述中國中小學常見的教學原則。15．簡述怎樣創立優秀的班集體。16．簡述中小學教育的特點。17．簡述什么是一堂好課？18．簡述怎樣貫徹知行統一的德育原則？19．簡述教育現代化的內容。20．簡述貫徹正面教育、疏通引導的德育原則時要注意的問題。21．教師應具有的基本素養。22．簡述教育在人的發展中的主導作用。23．簡述教學過程的基本規律。24．簡述貫徹集體教育和個別教育相結合的德育原則時要注意的問題。25．簡述教育現代化的內容。26．簡述怎樣引起學生的學習動機。27．簡述班集體的教育功能。【簡答題參照答案】01．簡述教育目的的功能。(1)定向功能。教育目的是教育活動的根據，支配和指導著整個教育過程等。（2分）(2)調控功能。教育目的從宏觀上對一種國家或地區的教育規劃及教育構造確實立有指導、協調作用，微觀上對詳細教學內容安排、教學活動形式等有支配、調控作用。（2分）(3)鼓勵功能。教育目的確實立對活動主體具有鼓勵作用。（2分）(4)評價功能。教育活動以教育目的為出發點和歸宿，因此，教育活動成功與否的最主線原則，也應是教育目的。（2分）02．簡述教學的任務。(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；（3分）(2)發展學生的智力、體力和發明才能；（3分）(3)培養學生的社會主義道德品質，奠定學生的科學世界觀。（2分）03．簡述活動在人的身心發展中的作用。活動在人的身心發展中的作用：個體的遺傳素質和外部的環境原因，只有通過活動的結合，才能將外部的資源原因轉化為個體身心發展需要的能量（2分）。活動對個體發展的意義表目前：第一，活動是影響人的發展的現實性原因，對人的發展起決定作用。（2分）第二，活動是個體多種潛能和需要展開、生成的動力。（2分）第三，活動是人的主體性生成的機制，體現著人的能動性。（2分）04．簡述教師應具有的專業知識。教師應具有的專業知識包括：所謂教師的專業知識是指教學知識，詳細分為科學文化知識和教育教學知識。（1分）(1)教什么的知識，指任教學科專業知識和廣博的文化知識。（1分）首先，教師要具有系統的任教學科專業知識。（1分）另一方面，要具有廣博的文化知識。（1分）(2)怎么教的知識，對于教師來說就是保障專業順利進行的條件性知識。（1分）首先是有關小朋友的知識。（1分）另一方面是有關任教學科的教學措施知識。（1分）再次是有關教育的知識。（1分）05．簡述人的身心發展的規律。人的身心發展的規律包括：(1)次序性，個體的身心發展是有一定次序、持續不停的發展過程。個體身心發展的次序性，決定了教育教學工作的次序性，在不一樣的發展階段展開不一樣的教育活動。（2分）(2)階段性，人的身心發展是一種持續不停的、從量變到質變的過程，不一樣的發展階段展現出不一樣的發展特性、面臨著不一樣的發展任務。人的身心發展具有階段性特性決定了必須針對不一樣年齡階段的學生的發展特性，展開有針對性的教育。（2分）(3)不均衡性，即個體身心發展過程中所體現出來的非均等速度和非線性的特性。認識人的身心發展的不平衡性，教育工作要抓住身心發展的“關鍵期”，及時而教。（2分）(4)個別差異性，即小朋友的身心受多種原因影響展現出共同特性的同步又有變異性，展現出差異性。教育者只有掌握了每個學生的個別差異，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”。（2分）06．簡述聯合國《小朋友權利公約》中，有關小朋友權利保護的原則。聯合國《小朋友權利公約》中，有關小朋友權利保護的原則：(1)小朋友利益最佳原則；(2分)(2)尊重小朋友尊嚴原則；（2分）(3)尊重小朋友觀點和意見原則；（2分）(4)無歧視原則。（2分）07．簡介學生評價的基本類型。學生評價的基本類型重要包括：(1)發展性學生評價。其主線目的在于增進學生發展的評價。（2分）(2)檔案袋評價。一種重要的質性評價措施，是學生成長的記錄袋。（2分）(3)體現性評價。讓學生通過實際任務來體現知識和技能成就的評價，是評價學生學習成效的措施。（2分）(4)學生自我評價。讓學生在學習過程中根據評價目的和原則對自身學習和發展中的各個方面所做的價值判斷。（2分）08．簡述學生掌握知識的基本階段。學生掌握知識的基本階段，一般包括：(1)心理準備階段。在教學過程中，學生學習需要心理上的準備，首先是引起學習動機，使學生產生“我要學習”的需要。（2分）(2)感知知識階段。（1分）(3)理解知識階段。（1分）(4)鞏固知識階段。（1分）(5)運用知識階段。（2分）(6)評價學習效果的階段。（1分）09．簡述教師應具有的專業能力。教師應具有的專業能力包括：理解學生及同學生交往的能力（2分）；語言表達能力（2分）；運用現代教育技術手段的能力（1分）；組織管理能力（2分）；教育科學研究能力（1分）。10．簡述中國憲法與法律規定的少年小朋友的合法權利。中國憲法與法律規定的少年小朋友的合法權利包括：(1)生存的權利；（2分）(2)安全的權利；（2分）(3)受教育的權利；（2分）(4)受尊重的權利；（1分）(5)人身自由的權利。（1分）11．簡述中國現行學校教育制度的改革動向。中國現行學校教育制度的改革動向包括：(1)基本普及學前教育；（2分）(2)鞏固提高九年義務教育水平；（1分）(3)加緊普及高中階段教育；（1分）(4)大力發展職業教育；(1分)(5)大力發展高等教育；（1分）(6)加緊發展成人繼續教育,(1分)(7)加緊發展特殊教育。（1分）12.簡述中國《未成年人保護法》中有關小朋友權利保護的原則。中國《未成年人保護法》中，有關小朋友權利保護的原則包括：第一，保障未成年人的合法權益；(2分)第二，尊重未成年人的人格尊嚴；(2分)第三，適應未成年人身心發展的特點；(2分)第四，教育與保護相結合。（2分）13．簡述教育在人的發展中的主導作用。(1)學校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養人的活動；（2分）(2)學校教育還具有較強的計劃性和系統性；(2分)(3)學校教育還具有高度的組織性；(2分)(4)教育可以控制、運用多種環境原因對人的自發影響。（1分）可是教育的主導作用并不是萬能的。教育既不能超越它所依存的社會條件又有不能違反小朋友身心發展的客觀規律任意決定人的發展。（2分）14．簡述中國中小學常見的教學原則。中國中小學常見的教學原則。(1)全面發展的方向性原則；(2)理論聯絡實際原則；(3)教師主導與學生自覺性相結合的原則；(4)直觀性原則；(5)循序漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)竭力性與量力性相結合的原則；(8)因材施教原則。15．簡述怎樣創立優秀的班集體。(1)確定集體的奮斗目的；(2分)(2)健全組織；（2分）(3)有計劃地開展集體活動；（2分）(4)培養對的的輿論和良好的班風。（3分）16．簡述中小學教育的特點。中小學教育具有基礎性、全面性、義務性的特點：(1)基礎性是指中小學教育是一種全面的素質教育，是為人的畢生發展奠定基礎的教育，是提高整個民族素質的奠基工程。（3分）(2)全面性就是指通過全面的知識教育使青少年的各方面素質獲得全面發展。（3分）(3)義務性指的是每個社會公民都享有受教育的權利和義務。（3分）17．簡述什么是一堂好課？(1)有明確的教學目的；（2分）(2)教學內容對的；（2分）(3)措施恰當，運用自如；（2分）(4)構造緊湊；（2分）(6)教學效果好。（1分）18．簡述怎樣貫徹知行統一的德育原則？(1)對學生要曉之以理，導之以行；(3分)(2)要教育和引導學生在知行統一上嚴格規定自已，進行自我修養；(3分)(3)知行統一、言行一致，教育者要以身作則。（3分）19．簡述教育現代化的內容。(1)教育觀念現代化；（2分）(2)教育內容現代化；(2分)(3)教育條件設備現代化；（1分）(4)教育管理現代化；（2分）(5)教師素質現代化；（2分）20．簡述貫徹正面教育、疏通引導的德育原則時要注意的問題。(1)進行正面教育要循循善誘，啟發引導學生自覺認識問題；（3分）(2)為使學生更好地接受正面教育，還要注意疏通她們的思想障礙；（3分）(3)正面教育除了用先進的理論、事實，以良好的楷模去激發學生，教育學生外，還要對學生的思想行為予以正面強化，即通過表揚獎勵等手段，對學生積極的思想行為予以肯定贊賞。（3分）21．教師應具有的基本素養。(1)思想政治素養；(2)職業道德素養；(3)科學文化素養；(4)教育理論素養；(5)教育能力素養。22．簡述教育在人的發展中的主導作用。(1)學校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養人的活動；（3分）(2)學校教育還具有較強的計劃性和系統性；(2分)(3)學校教育還具有高度的組織性；(2分)(4)教育可以控制、運用多種環境原因對人的自發影響。（2分）23．簡述教學過程的基本規律。(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律；(2分)(2)學習知識與提高思想覺悟相統一的規律；(2分)(3)掌握知識與發展智力相統一的規律；(2分)(4)智力原因與非智力原因相統一的規律；(2分)(5)教師主導與調動學生積極性相結合的規律。（1分）24．簡述貫徹集體教育和個別教育相結合的德育原則時要注意的問題。貫徹集體教育和個別教育相結合的德育原則時要注意：(1)要重視培養和建設良好的班集體；(3分)(2)要善于通過集體教育學生，使集體發揮巨大的教育功能；(3分)(3)抓好個別教育，并通過個別教育來鞏固和發展集體。（3分）25．簡述教育現代化的內容。(1)教育觀念現代化；(2分)(2)教育內容現代化；(2分)(3)教育條件設備現代化；(1分)(4)教育管理現代化；(2分)(5)教師素質現代化；(2分)26．簡述怎樣引起學生的學習動機。(1)使學生明確學習目的和意義，提高學生學習的自覺性、目的性和學習責任感；(3分)(2)增強教學內容的吸引力，改善教學措施，提出引人思索的問題，作直觀演示，講述有趣的故事等；(3分)(3)根據學生的年齡特點，采用不一樣的措施。對小學低年級學生重要采用教學自身的有趣原因和物質刺激，引起其直接動機推進學習；高年級和初中學生，逐漸由直接動機向間接動機過渡。對高中階段學生則將學習與個人前途、理想聯絡起來，增進其從學習中體驗樂趣。(3分)27．簡述班集體的教育功能。班集體的教育功能。(1)教養功能；(2分)(2)教育功能；(2分)(3)管理功能；(2分)(4)社會化功能；(2分)(5)發展功能。(1分)中央電大漢語言專科《教育學》期末考試論述題題庫15．結合現實談談活動在人的身心發展中的作用。參照答案：活動在人的身心發展中的作用：要點部分共10分：活動是內因和外因對個體身心發展綜合作用的匯合點，也是推進個體發展的直接的、現實的力量。人是實踐的主體，沒有個體的積極參與和實踐，個體的發展是不能實現的。（2分）活動對個體發展的意義表目前三個方面：(1)活動是影響人的發展的現實性原因，對人的發展起決定作用；(3分)(2)活動是個體多種潛能和需要展開、生成的動力；(3分)(3)活動是人的主體性生成的機制，體現著人的能動性。（2分）結合實際論述部分：5分16．聯絡實際，論述實行陶冶教育法時應怎樣把握。陶冶教育法是指運用或發明故意義的環境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養人品德的一種措施。（2分）實行陶冶教育法應注意：(1)要精心選擇和設計學生生活的環境和情境；（2分）(2)要善于使學校的物質環境、精神環境和心理環境等充斥教育意義；(2分)(3)要注意多種方式的有機結合；(2分)(4)教育者應注意以自身的人格、情感等去感化學生。（2分）結合實際論述部分：5分16.結合實際論述怎樣實既有效教學。參照答案：要實既有效教學，應做到：(1)關注學生的進步和發展。教學要滿足學生情感、認知和升學的需要，還要讓學生具有最穩定持久的學習動機，才是有效益、有效果的教學。（3分）(2)關注教學效益。就是要討教師要有教課時間與效益的觀念。（3分）(3)講究適應性，即有效教學要以學生為主體，以學生的全面發展為主線任務。教學要因材施教、循序漸進，調動學生積極參與，滿足不一樣層次學生的需要。（2分）結合實際論述部分：5分17.結合實際，論述針對少年期學生的年齡特點，教師應當著重哪些方面對她們實行教育？少年期是指12/13-15/16歲的人生階段，對應的是初中階段教育，這一時期人的身心發展迅猛，學生雖不完全成熟，但有較強的獨立意識，是一種半幼稚、半成熟、獨立性與依賴性錯綜矛盾的時期。該期是“心理斷乳期”，也是“危險期”。（4分）面對身心發展急劇變化的少年學生，教師重要應做好如下幾點：(1)要針對學生生理變化，加強青春期教育；（2分）(2)重視學生的獨立自主意識，培養她們自我教育的能力；（2分）(3)為初中生發明豐富、健康、良好的文化環境。（2分）結合實際論述部分：5分14．聯絡實際，論述教育的經濟功能。教育的經濟功能：(1)提高勞動者素質。首先，教育可以把潛在勞動力轉化為現實勞動力；另首先，教育可以變化勞動能力形態，提高勞動者的生產能力。（4分）(2)增進經濟增長。教育以培養人為已任，人是勞動力中最關鍵、最能動的原因，教育能提高勞動力的勞動純熟程度，進而提高勞動生產率，增進經濟發展。（3分）(3)推進科技發展。通過教學，首先可以實現高效率的科學知識再生產，完畢培養人的任務與使命；教育還可以通過科學研究，也能生產新科學知識和新生產力。（3分）結合實際論述部分：5分15．聯絡實際論述德育教育中怎樣貫徹知行統一的德育原則。德育教育中怎樣貫徹知行統一的德育原則：執行統一是指在德育過程中，既要對學生曉之以理，也要對她們導之以行，培養她們言行一致的品格。（2分）貫徹知行統一的原則應注意：(1)要重視知、情、意、行全面協調發展（2分）(2)要重視對學生曉知以理、導之以行。（2分）(3)教育和引導學生在知行統一上嚴格規定自已，在平常生活、學習、交往等多方面的活動中，自覺鍛煉和培養知行一致的品格。（2分）(4)教育者自身要以身作則。（2分）結合實際論述部分：5分16．聯絡實踐，論述怎樣實現教師自身素質的現代化？怎樣實現教師自身素質的現代化：教育現代化的關鍵內容是教師素質現代化。教師素質現代化，首先是其思想觀念的現代化（2分）；另一方面是職業道德素質的現代化（2分）；再次是知識構成上的現代化（2分）；最終是能力素質的現代化（2分）；即教師應具有一種完善的能力構造（2分）。結合實際論述部分：5分17.聯絡實際論述德育教育中嚴格規定和尊重信任結合的必要性和規定。德育教育中嚴格規定和尊重信任結合的必要性和規定：嚴格規定與尊重信任相結合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學生，又要按照生活準則和品德規范等嚴格規定她們，通過兩方面的結合來增進學生良好品德的形成和發展。（2分）嚴格規定與尊重信任有其建構民主、平等師生關系的必然規定，它既是教師應當具有的工作態度和職業道德，也是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。（2分）這一原則在實踐中要重視的重要問題包括：第一，要在尊重信任學生的基礎上提出嚴格規定。（2分）第二，要在嚴格規定的過程中體現對學生的信任，熱情協助學生完畢規定。（2分）第三，對學生的尊重熱愛和嚴格規定當然不可缺乏，但應注意：愛要得體，嚴而有格，嚴而有方。（2分）結合實際論述部分：5分15.結合現實談談活動在人的身心發展中的作用。結合現實談談活動在人的身心發展中的作用。個體的遺傳素質和外部的環境原因，只有通過活動的結合，才能將外部的資源原因轉化為個體身心發展需要的能量（2分）。活動對個體發展的意義表目前：第一，活動是影響人的發展的現實性原因，對人的發展起決定作用。（3分）第二，活動是個體多種潛能和需要展開、生成的動力。（3分）第三，活動是人的主體性生成的機制，體現著人的能動性。（2分）結合實際論述部分：5分16．聯絡實際論述德育教育中嚴格規定和尊重信任結合必要性和規定。嚴格規定與尊重信任結合的必要性和規定。嚴格規定與尊重信任相結合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學生，又要按照生活準則和品德規范等嚴格規定她們，通過兩方面的結合來增進學生良好品德的形成和發展。（2分）嚴格規定與尊重信任有其建構民主、平等師生關系的必然規定，它即是教師應當具有的工作態度和職業道德，也是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。（2分）這一原則在實踐中要重視的重要問題有：第一，要在尊重信任學生的基礎上提出嚴格規定。（2分）第二，要在嚴格規定的過程中體現對學生的信任，熱情協助學生完畢規定。（2分）第三，對學生的尊重熱愛和嚴格規定當然不可缺乏，但應注意：愛要得體，嚴而有格，嚴而有方。（2分）結合實際論述部分：5分17.論述教育現代化的內涵？并結合實際論述教師個人怎樣實現自身的現代化？教育現代化的內涵豐富，一般可從如下八方面的價值追求和詳細目的體現出來：教育普及化、教育國際化、教育民主化、教育法制化、教育個性化、2教育多樣化、教育整體化，以及教育終身化。（5分）教育現代化的關鍵內容是教師素質現代化。教師素質現代化，首先是其思想觀念的現代化，另一方面是職業道德素質的現代化，再次是知識構成上的現代化，最終是能力素質的現代化，即教師應具有一種完善的能力構造。（5分）結合實際論述部分：5分18.請結合自身的教育實踐經驗和教學實例，談談你對教學過程基本規律的理解。教學過程是一種有規律的過程。教學過程中的多種原因之間互相聯絡、互相作用、互相制約，它們之間的關系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉移的，是教學過程規律性的反應（2分）。教學過程的基本規律包括：(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律；(2分)(2)掌握知識與提高思想覺悟相統一的規律；(2分)(3)掌握知識與提高能力相統一的規律；(2分)(4)智力原因與非智力原因相統一的規律；（1分）(5)教師主導與調動學生積極性相結合的規律。（1分）結合實際論述部分：5分19.結合實際談談怎樣才能讓德育的說理教育法產生實效。要讓說理教育法產生實效，應根據實際來選擇和運用說理的方式，幾種方式結合使用：(1)說理要有民主性，不能以空洞的大道理去壓人；（3分）(2)說理要有針對性，不能無的放矢，要符合實際狀況和學生的特點；(3分)(3)說理要有真實性；（2分）(4)說理要生動有情，富有感染力。（2分）論述：10分19、結合實際，論述怎樣貫徹理論聯絡實際的教學原則。理論聯絡實際原則是指在教學過程中教師要從實際出發，使學生從理論與實際的聯絡上去理解和掌握知識，并引導學生把所學的理論知識應用到實際中去，處理實際問題，做到學以致用。（4分）貫徹理論聯絡實際原則的基本規定是：(1)加強基礎知識教學；（2分）(2)根據教材特點和學生的實際狀況，有目的地聯絡實際；（2分）(3)重視培養學生運用知識的能力。（2分）結合實際：10分。19、論述什么是非智力原因？為何要培養學生的非智力原因？怎樣培養？(1)什么是非智力原因：（5分）非智力原因是指情感、意志、性格、愛好和動機等人的智力原因以外的心理原因。（3分）(2)為何要培訓學生的非智力原因：（5分）非智力原因對于學生學習的成功也是至關重要的。非智力原因既是環境、教育等影響的成果，也是教育的出發點和前提。非智力原因，不僅是一種完整社會人的重要品質，也是一種人智力原因能否正常發揮或超水平發揮的重要前提條件。(3)怎樣培養：（10分）要圍繞怎樣培養學生的崇高情感、磨礪她們的堅強意志、錘煉她們的個性、激起她們探究科學真理的愛好和動機五個方面來回答。談到首先可以給3分。該部分最多不得超過10分。19、結合目前實際談談你對教師職業道德素養的認識。教師的職業道德是指從事教師職業的人都必須具有的基本的職業道德規范和準則。(2分)教師的職業道德素養表霉在對事業、對工作、對學生和對集體等方面：1．對事業要忠誠熱愛。(2分)2．對工作要精益求精。(2分)3．對學生要真心熱愛。(2分)4．對教師要團結協作。(2分)結合目前實際：10分【案例題題庫】六、案例分析題（20分）17．（分析文字在300字以上）從秋季開始，江西省的小學生們辭別了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制“等級拾專長拾評語”。目前，山東濰坊市小學已經取消多種形式的統考，廢除了“百分制”，代之以“評語拾專長拾等級”的新的評價原則，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、評價教師工作的唯一原則。問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革？請從增進學生發展的角度來談該項評價改革。答:江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合目前素質教育的需求，廢除百分制，使掙脫應試教育的束縛，用"等級+專長+評語"，因材而評價，面向全體學生，也增進學生的全面發展，這才是教育的目的所在。六、案例分析題(20分)18．（分析文字在300字以上）6月18曰《中國教育報》曾刊登了趙小雅的《新課程改革中不可忽視的新問題》，其中有這樣一則案例：“5月，在遼寧某都市一所小學的語文課上，教師讓學生探究．菜，字。學生說‘菜，是上下構造，上面草字頭，下面是‘彩’色的彩去掉三撇。老師說很好，尚有其他措施嗎？學生說上面是辛勞的‘苦’字去掉‘古’，下面是彩色的‘彩’字去掉三撇。老師說很好，尚有其他措施嗎？學生說上面是‘花’字去掉‘化’字，下面是彩色的‘彩’字去掉三撇??”。問題：試結合新課程改革的理念，評析這則案例所反應出來的問題。答:新課程改革強調學習過程的發現性、研究性、體驗性。這種變化自身沒有什么錯誤，但片面理解與強調這種措施將也許導致一種假象：即一切知識都應當通過探究的方式獲得，探究才是學生多元化發展的唯一途徑。探究學習縱然有許多優勢，但并非所有的教學內容都適合于探究式教學方式。由于對接受學習與探究學習的片面理解，導致了上述案例中的此類教師在教學方式措施上一反常態，走向了極端；且沒有把握住接受學習與探究學習的內涵及其合用范圍，將其泛化，難免有失偏頗。這就提醒廣大教師在看待課程改革前後的一系列問題上，必須辯證地看待每一種教育思想理念及教學方式措施，結合教學內容和學生發展的詳細狀況，發明性地選擇適合于師生發展的方案，而不管它是新課程的理念還是“老式”的理念。同步，新課程強調探究式學習并不意味著全盤否認接受式學習，探究式學習和接受式學習在課堂中不能截然分開，更多的應當是交替運用：在接受中有探究，在探究中有接受。兩者應彼此取長補短，不可偏廢。像案例中這樣越記越復雜的探究就是沒故意義的。靠聽講、閱讀、理解等方式就能掌握，無需探究的問題卻要去探究，就是作秀，就會導致探究的淺層化和庸俗化。新學期開始後，劉校長召開了學校領導班子工作會議，強調必須對課堂教學進行檢查，以課堂教學的質量作為教師考核的重要內容，并但愿通過經常性突擊聽課，促使教師改善教法，提高講課水平，向45分鐘要質量。會議後的第一天，校長、主任根據原定方案，自帶凳子分頭到班級進行不打招呼的聽課。第一次聽課後，部分校長及主任都肯定了這種做法，同步也有一部分干部提出疑問，認為這種聽課的方式不夠妥當，對教師不夠尊重，易導致逆反心理。雖說有不一樣意見，第二天仍按事先分工，繼續進行這項未完的工作。可是狀況與前一天截然不一樣了。這個教師說：“我這堂課重要是讓學生做作業。”那個教師說：“我這堂課重要是讓學生背書。”一句話，就是不愿讓領導聽不打招呼的課。可想而知，這一次校長、主任們真的坐冷板凳了。這樣的聽課遭遇軟抵御，已無法繼續下去了，劉校長陷入了沉思。問題：學校領導深入課堂聽課，進行課程評價，協助教師改善教學，這本無可非議。但為何劉校長組織的聽課卻事與愿違，出現無法堅持下去的狀況，原因何在？學校對于教師的課程評價應當堅持什么取向？選擇何種模式？答:課程評價是對課程價值的研究過程。學校管理中的課程評價，重要要做好如下工作：確定恰當的課程評價的價值取向，選擇合適的課程評價模式，進行課程評價的詳細實行等。學校課程評價首先要確定恰當的價值取向。根據不一樣的原則，課程評價可以提成諸多種類型。而實際上，課程評價中的多種規定是互相作用的統一體，片面地強調某一種方面而忽視另一種方面的做法是不可取的。例如，教材的科學性、社會對人才素質的需求、課程接受者的身心特點，均影響課程的設計。因此，對課程的評價不能只強調其中的一種原因而忽視其他原因。課程評價不僅要有對的的理念，同步要有好的評價方式。重要的課程評價模式有目的評價模式、目的游離評價模式、差距評價模式、自然式探究評價模式等。每種評價模式均有自已的特點，并擅長評價特定的內容。因此，要根據每種評價模式的優缺陷以及學習課程管理的實際狀況來進行有針對性的模式選擇，或者綜合性選擇，以充足發揮學校對課程評價模式的管理作用與功能。讀者薛女士反應，轉學還不到一學期的10歲兒子小雷跟過去比仿佛換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，成果看到老師就膽怯，不得不轉學。到新學校後很快，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發現了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下她的背，便繼續上課了。後來，每次新老師走過小雷身邊，假如小雷沒做小動作，老師就會對她微笑并點頭表達贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。問題：請從小學生的生理及心剪發展特點分析，看待有問題的學生新老師的教育機智。答：小學生身高體重處在兩次增長高峰期之間，是相對穩定發展時期。她們的故意注意已開始發展，但無意注意仍占優勢，她們的注意力不穩定不持久，小學生的情感不穩定性以及不善于控制的特點也很突出，尤其是小學低年級還是根據她人的規定評價自已。這些都是小學生的生理及心理的發展特點。上面這位新老師正是對的認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了她，又不傷害她的自尊心，教師在傳授知識的同步，一定要重視培養孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。19.（分析文字在300字以上）下面一種事例教師會常常碰到，假如處理不好，教師會陷入尷尬境地。“上課說話，為何不注意聽課？出去”，老師對一位學生發出嚴令。這位學生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語氣，學生仍不出去，老師奔下講臺，沖到學生跟前，用力往外拉，學生死命拉住桌子，眼裏具有敵意，全班學生都看著這位威嚴的老師，老師陷入拾分尷尬的境地。問題：分析上面案例中教師的做法。假如你是教師，碰到這樣的事情你會怎樣處理？答:上述老師之因此陷入如此尷尬的境地，一種重要原因是她還沒樹立起有效教學的理念。有效教學是教師和學生在特定的環境和條件下，基于預定的課程教學目的，通過交流與互動所到達的有效果與有效益的教學。要實既有效教學的理念，首先要關注學生的進步和發展。教學不是“獨角戲”，在教課時要滿足學生情感、認知和升學的需求，讓學生具有最穩定持久的學習動機，才是有效益、有效果的教學。反言之，在實際教學中，不管教師教得多么賣力、多么認真、多么辛勞，也不管學生不愿學還是學不會，只要學生沒有獲得“預期的應有的進步和發展”，這種教學就不是有效的。因此，教師應非常重視教學藝術，更要講究教學措施，在關注情感態度價值觀的目的中實現著教育的創新，而不是簡樸地責怪學生不注意聽課，導致陷入如此尷尬的境地。對的地看待差生留級生田青到了新的班級裏，第一次和班主任會面就不快樂。她由于有過偷他人自行車的記錄，這位男老師不叫她的名字，而是叫她“那個偷車的小孩子”，讓她覺得很尷尬難堪。有一次她犯了錯，老師把她媽媽請到辦公室，當著媽媽的面罵她，打她，她當時被惹急了，沖出辦公室找了根鐵棍就要打老師，成果被媽媽攔住了。問題：你認為該班主任的做法違反了哪些教育原理，假如你是該學生的班主任，你認為應當采用哪些教育方略對她進行教育？答:怎樣看待品行、學習都不佳的學生，學校應肩負重要任務。青少年正處在長知識、長身體時期，處在世界觀逐漸形成時期，她們規定上進、追求真理、模仿性強，可塑性大，可是由于缺乏知識和社會實踐經驗，對許多問題認識不清，辨別是非能力較差，需要學校老師從正面向她們常常講道理，耐心細致地做思想工作。青少年伴隨自我意識的發展，渴望自我得到肯定，因而有很強的自尊心。教師對學生的尊重和信任，會使學生產生快樂、自信的體驗，并轉化為她們積極規定進步的內在心理動力。看待所謂的“差生”，教師要熱情關懷她們，尊重她們的人格和自尊心，以平等的態度看待她們，做她們的知心朋友。要激發和維護孩子的自尊心，就要善于在每一種學生身上發現長處，成績和長處，這是激發學生自尊、自信和源泉。看待所謂的“後進生”，教師要善于向她們提出對的、合理、明確而詳細的規定。老師對學生提出的規定不適宜過多、過難，要由少到多、由易到難，有計劃有環節地提出，要使她們通過努力完全可以實現，防止挫傷學生的自信心，當她們到達某階段的規定後，還要及時地向她們提出更高更新的規定。（分析文字在300字以上）三則評語1．優等生評語:你是我們班上的“小才女”，優秀的成績，逼真的繪畫，優美的字跡贏得了同學們的青睞。但你一定要記住：“天才出于勤奮”，老師但愿你愈加嚴格規定自已，不停進取，成為一種更杰出的你。2．中等生評語:你是我心目中比較認真踏實的男孩，你謙虛、誠實，樂于做好自已的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。其實你暗地裏很調皮，不能嚴格規定自已，缺乏明辨是非的能力，學習如波浪，忽高忽低。俗話說：吃得苦中苦，方為人上人。你面前有許多的高山等著你去攀越，做無畏的勇士吧，不要做膽小的懦夫。3．後進生評語你是個聰穎、機靈的人，但又是個令人捉摸不透的、頑皮的男孩，常常“讓我歡喜讓我憂”，所幸的是，你近來有所醒悟，意識到學習的真正重要。我所要對你說的是：從目前開始還來得及，仟萬不要白白揮霍自已的才智。問題：請運用德育的原則，如嚴格規定與尊重信任的原則，正面教育、疏通引導原則等，對這些評語進行分析。答:（1）尊重信任學生與嚴格規定學生相結合的原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的規定，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理規定轉化為學生的自覺行動。（2）這一原則是教育者對的看待受教育者的基本情感和態度。在德育工作中尊重、信任與嚴格規定是辯證統一的，尊重和信任是嚴格規定的前提，正如蘇聯教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地規定一種人，也要盡量地尊重一種人。”愛是嚴的基礎，嚴是愛的體現，只有把兩者緊密結合在一起，才能獲得最佳教育效果。

（3）貫徹這一原則的規定：①教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度；②教育者應根據教育目的和德育目的，對學生嚴格規定，認真管理；③教育者要從學生的年齡特性和品德發展狀況出發，提出適度的規定，并堅定不渝地貫徹究竟。電大《教育學》案例分析題綜合練習及參照答案緒論——第三章案例1：有人說：“學習和研究教育學是學校領導的事情，教師是從事教學的，只要把學生教好就行了，學不學教育學無所謂。”問題：這種認識對嗎？我們應當怎樣對的看待？答：這種認識是錯誤的。學習和研究教育學的意義之一在于指導教育實踐。在學校教育過程中，教育理論可以協助教師按照教育和教學規律及學生的身心發展特點去完畢教育和教學的任務。認真研究教學過程的本質和特點，研究學生的智力和非智力狀況，研究教學措施和教學原則，吸取古今中外優秀的教育遺產，從而提高教育和教學的效果和質量。案例2：如今的孩子很小就接受了多種各樣的新生事物，腦子裏仟奇百怪的東西諸多。有時候，她們會在課堂上或課後向你提某些稀奇古怪的問題。例如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為何白天出來？月亮為何晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課後向我提出的問題，真的讓我難以回答。例如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么是‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年齡大了，不再適合當小學老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請用教師素質現代化的規定來回答。答：這位教師的困惑，重要在于她對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現代化跟不上步伐。教育現代化的關鍵是教師素質的現代化。由于教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目的的實現，效果怎樣都取決于教師。教師素質的現代化包括：教育思想觀念的現代化，職業道德素質的現代化，能力素質的現代化。總之，教師素質的現代化是現代社會對現代人的總體規定在教師職業上的特殊反應。案例3：國外有人調查記錄了某一家族的八代人136名家族組員，發現其中有50名男子都是音樂家。有人認為，這是遺傳原因決定的。問題：你認為對嗎？應怎樣看待這一現象？答：這種認識是片面的。人的發展是個復雜多變的過程，有許多原因在起作用。遺傳素質為人的身心發展提供了必要的生物前提和發展的潛在也許性，沒有這個前提人就無法得到發展。如：一種生來就聾啞的人，也就不能發展聽覺，成為音樂家。可是，遺傳為人的發展提供的也許性能否成為現實性，關鍵還在于後天的環境和教育。必要的遺傳素質并不能從主線上決定一種人的發展。環境對人的發展有重要影響，教育才在人的發展中起主導作用。案例4：我是一種9歲孩子的家長。在孩子5歲時，我就開始帶孩子去多種專長班上課，以培養和開發孩子的智力。可是，近一段時間，孩子拒絕去專長班上課，在學校也拒絕學習任何新東西，并且性格變得孤僻。我想盡了多種措施，她都不愿再學習。我真不懂得怎么辦，請協助我。問題：這位家長望子成龍的努力為何適得其反？請從教育與人的身心發展關系進行分析。答：這位家長的做法違反了孩子身心發展的規律。教育與年輕一代身心發展的關系是辯證的。首先，教育增進小朋友青少年的發展，小朋友青少年的發展依賴于教育；另首先，教育作用的發揮又受年輕一代身心發展狀況的制約。要使教育發揮其主導作用，就必須根據年輕一代身心發展的規律去進行。年輕一代身心發展的次序性，決定了教育必須循序漸進地進行。年輕一代身心發展的階段性，又決定了教育必須針對不一樣年齡階段的學生選擇不一樣的內容，采用不一樣的措施。這位家長拔苗助長的做法必然會適得其反。案例5：現代有位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一種孩子均有一種好前途，目前中國父母唯一要做的恰恰不再是協助學校把她們的考分再提高某些，而是保護好自已孩子的天賦別再受學校的侵害吧！”問題：這段話引起了你怎樣的思索，請你從教育的主線目的出發對中國目前的教育進行反思。答：這段話指出了目前中國教育的弊端，目前中國教育趨向于分數教育(即應試教育)，都是以分數來衡量一種學生的好壞，學生已經變成讀書機器，而失去了自身擁用的天賦，沒有自我了。實行全面發展教育是社會主義教育目的的必然規定，全面發展教育由德育，智育，體育，美育和勞動技術教育等部分構成要能迎接新世紀的挑戰，中國教育已經開始由應試教育轉向素質教育，解放人的自我了。案例6：成都市教育局《有關深入規范基礎教育辦學行為有關問題的告知》中規定：“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式擇優選撥新生，也不得以小學階段各類學科競賽（如小學數學奧賽等）成績作為錄取新生的根據。”問題：你對成都市教育局的規定有什么見解？請從全面發展的教育目的出發對奧賽進行評價。答：我認為成都市教育局的規定除了深入規范基礎教育的辦學，防止教育偏離它的軌道成了變相教育，這個規定也增進了全面發展教育目的的實現。實行全面發展教育是社會主義教育目的的必然規定。全面發展教育由德，智，體，美，勞動技術教育等五育構成。在新技術革命的挑戰面前，重視智力發展是現代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發展學生的智力，用知識的精髓去武裝學生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只重視去發展學生的智育，而忽視其他四育的發展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養出來的學生只知競賽，而不知其他是不是健全的。案例7：年《中國教師》雜志對小朋友的生存狀態進行了調查。調查發現：833名從小學一年級到高中三年級的學生中，有47%的學生認為自已的童年不快樂。重要體現是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試是學生認為童年不快樂的重要原因。學生的年齡越高越覺得自已的童年不快樂。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂”的學生，高考後卻被中國人民大學錄取了。後來是她給中學班主任的信揭發了跡。本來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷的目光、父母的數落和自已的失望，她精心設計了騙局，瞞過老師、同學和父母。為了防止她再次“犯病”，學校容許她僅把考卷作為作業來完畢，也不參與成績排名。父母不再苛求她的成績，轉而開始緊張她會因學習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望後，生活也開始變得輕松。自已除沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學習效果也變得更好。問題：從調查數據以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？答：從調查數據以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以發展人的單方面素質為主線目的的教育活動或以協助學生通過學生選拔考試為主線目的。這就是所謂的應試教育，應試教育因其把單純提高學生的應試能力，作為學校的唯一追求而成為片面教育。并且是學生各方面素質發展的最大絆腳石。案例8：為了檢查學校實行素質教育狀況，市教委檢查組上午8時前來到了xx學校。檢查組長向該校校長闡明來意後，校長說：”我們學校對素質教育拾分重視，課外活動開展的豐富多彩，有科技小組、美術小組、音樂小組……，但目前學生正在上課。下午課外活動時，請你們指導。”你認為該校對素質教育理解對的嗎？為何？（參見教材P115-117）案例9：讀者薛女士反應，轉學還不到一學期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比仿佛換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，成果看到老師就膽怯，不得不轉學。到新學校後很快，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發現了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下她的背，便繼續上課了。後來，每次新老師走過小雷身邊，假如小雷沒做小動作，老師就會對她微笑并點頭表達贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。問題：請從該案例分析，看待有問題的學生新老師的教育機智。請從小學生的生理及心剪發展特點分析。答：小學生身高體重處在兩次增長高峰期之間，是相對穩定發展時期。她們的故意注意已開始發展，但無意注意仍占優勢，她們的注意力不穩定不持久，小學生的情感不穩定性以及不善于控制的特點也很突出，尤其是小學低年級還是根據她人的規定評價自已。這些都是小學生的生理及心理的發展特點。上面這位新老師正是對的認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了她，又不傷害她的自尊心，教師在傳授知識的同步，一定要重視培養孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。案例10：19世紀末，美國西部有個壞孩子，她把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶裏放到學校的火爐裏燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，她父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，她在我們這裏最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面理解後，對丈夫說：“你錯了，親愛的，她不是最壞的孩子，而是最聰穎的孩子，只是我們還沒有找到發揮她聰穎才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的對的引導下，孩子很快走上了正路，後來成為美國著名的企業家和思想家，她就是戴爾·卡耐基。問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發？答：所謂差等生就是指那些不能到達基本教育規定，德智體全面發展水平較差或發展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以懂得：（1）平等公正地看待她們，尊重，理解，信任她們，使她們積極接受教育。（2）一分為二地看待她們，找出教育的切入點。（3）給差等生以崇高的教育愛，轉變差等生并不難，使她們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例11：有一次，女教師畫了一種圓圈兒問大學生：“這是什么？”大學生思索良久，才底氣局限性地說了一句：“也許是零。”又一次，女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學生：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽。”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”？“是老師的大眼睛！”……女教師聽了，不由得目瞪可呆！你對這一現象有什么見解，請用培養學生創新精神和實踐能力的觀點分析。第四——第六章案例1：對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不一樣，對新課程也有諸多不適應的地方。例如，新課程倡導的研究性學習，就有諸多學生不知所措。一種班少則有四五拾人，多則六七拾人，要進行有效的合作和探究，難度很大。據上課教師分析，在研究性學習過程中只有那些積極性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，體現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種狀況很輕易導致學生出現兩極分化。問題：對于新課程改革中碰到的這個問題，你認為應當怎樣調動全體同學的積極性，采用怎樣的措施，才能使所有學生在教改中收益？答：對于新課程改革碰到這個問題，應當重視智力開發與學生能力的培養，在加強基礎知識教學中，重視思維能力，學習能力的培養，尤其重視，培養學生分析問題和處理問題的能力，使學生“學會學習”。還應重視個別差異。加強個別指導，每個學生已經有的經驗及其天資，稟賦，愛好，性格等心理品質差異很大，要討教師對學生進行個別指導。案例2：課堂上有位學生指出老師某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，後來老師的課就由你來上好了！”全班同學隨老師一起譏笑這位學生，該生從此在課堂上不能發現問題，不能積極回答問題了。問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不妥之處，這種行為違反了哪條教學原則？答：該老師看待提出質疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極積極性，這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結合”的原則，尤其是違反了“發明民主的教學環境”。民主的教學環境，能使學生的思維常常處在積極的活動之中，積極地探索新知，能使學生的聰穎才智最大程度地發揮出來，從而使啟發的效果處在最佳狀態。案例3：從年秋季開始，江西省的小學生們辭別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+專長+評語。”目前，山東濰坊市小學已經取消多種形式的統考，廢除了“百分制”，代之以“評語+專長+等級”的新的評價原則，嚴禁以升學率作為考核、評價學校和教師工作的唯一原則。問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態度？答：江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合目前素質教育的需求，廢除百分制，使掙脫應試教育的束縛，用“等級+專長+評語”，因材而評價，面向全體學生，也增進學生的全面發展，這才是教育的目的所在。案例4：一位老師在教《我的戰友邱少雲》一課時有這樣一段師生雙邊活動：老師問：“邱少雲身上是怎么燒著的？”學生答：“敵人打出的燃燒彈燒著的。”老師又問：“邱少雲身後有什么？”學生答：“有一條水溝。”老師再問：”邱少雲跳進水溝裏沒有？”學生答：“沒有。”老師接著問：“邱少雲最終怎么樣？”學生答：“犧牲了。”有人認為這是啟發式教學，你認為是嗎？為何？請用教學措施的指導思想進行分析。（參見教材P228-230）第七——第八章案例1：前很快，筆者在一次出差途中，碰巧與某旅行社組織的一種小學畢業生夏令營同在一種硬臥車廂。在拾幾種小時的旅行中發現，這批小學生不僅有的帶著真皮旅行包和高檔生活用品，并且許多孩子不吃團裏發放的以便食品，大量購置飲料、食物、紀念品，甚至三倆結群走七八節車廂到餐車吃”小炒”，拾元一盤的果盤更是供不應求……怎樣看待這些孩子的消費現象？請從勞動教育或三結合教育方面進行分析。（參見教材P277、418）案例2：初二的時候，我（臺灣作家三毛）數學總是考不好。有一次，我發現數學老師每次出考試題都是把書本裏面的習題選幾題叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天把數學題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數學老師開始懷疑我了，這個數學歷來差勁的小孩功課怎么會忽然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：“陳平，這拾分鐘裏，你把這些習題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了拾分鐘後，對老師說不會做。下一節課開始時，她當著全班同學的面說：“我們班上有一種同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”然後，她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已。”畫完後，她厲聲對我說：“轉過身去讓全班同學看一看！”當時，我還是一種不懂得怎樣保護自已的小女孩，就乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自已封閉在家裏。問題：請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。假如你的三毛的老師，你會怎樣協助三毛？答：有效地進行德育，不僅要掌握德育工作的特點，客觀上也需要根據一定的原則來處理和處理好多種各樣的關系和矛盾;掌握德育工作的基本原則，是卓有成效進行德育所必須的。而三毛的數學老師發現了三毛的錯誤，沒有進行個別教育，直接在全班同學的面前用極端的手段打擊學生，沒有正面教育，疏通引導，使學生喪失了信心，從此膽怯上學，導致嚴重的負面效果。假如我是