七年級(jí)語文下冊(cè)第七單元30詩詞五首《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)語文版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析嘿，同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)古人的世界，去感受他們筆下的壯美風(fēng)光，去領(lǐng)略他們的豪情壯志！咱們要學(xué)習(xí)的這首詩，叫《白雪歌送武判官歸京》，它出自我們語文課本第七單元，是唐代著名詩人岑參的作品。這節(jié)課，我們就來探討這首詩的意境和情感。我們得把教材內(nèi)容串聯(lián)起來，看看這首詩是如何描繪北國(guó)風(fēng)光，又是如何表達(dá)詩人對(duì)友人的不舍之情。準(zhǔn)備好，讓我們一起踏上這場(chǎng)奇妙的詩詞之旅吧！??二、核心素養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)們，通過今天對(duì)《白雪歌送武判官歸京》的學(xué)習(xí)，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)幾個(gè)關(guān)鍵的核心素養(yǎng)。首先，我們要提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過解讀詩歌，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用古典文學(xué)的語言來表達(dá)情感。其次，我們要增強(qiáng)思維發(fā)展與提升，學(xué)會(huì)分析詩歌的意象和情感，提高我們的審美鑒賞能力。再者，我們要注重文化傳承與理解，感受古代詩詞的魅力，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解與尊重。最后，我們要學(xué)會(huì)審美創(chuàng)造，嘗試用自己的語言和方式去表達(dá)對(duì)這首詩的理解。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將幫助我們?cè)谖膶W(xué)的世界里走得更遠(yuǎn)，也更加深刻地理解我們的文化根脈。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解《白雪歌送武判官歸京》這首詩的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人岑參對(duì)友人的深情厚誼以及他自身對(duì)邊塞風(fēng)光的熱愛之情。

②精細(xì)解讀詩歌中的意象，如“瀚海闌干百丈冰”、“紛紛暮雪下轅門”等，幫助學(xué)生把握詩歌的意境美，培養(yǎng)審美情趣。

③掌握古典詩歌的閱讀方法，學(xué)會(huì)從詩歌的節(jié)奏、韻律、對(duì)仗等方面進(jìn)行鑒賞，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解詩歌中復(fù)雜的情感表達(dá)，尤其是詩人對(duì)友人離別時(shí)的依依不舍和自身對(duì)邊疆生活的豪邁之情。

②分析詩歌中的藝術(shù)手法，如比喻、夸張等，以及這些手法在塑造詩歌形象和表達(dá)情感中的作用。

③在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)他們嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容，或進(jìn)行即興創(chuàng)作。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩歌的背景、作者生平和詩歌內(nèi)容，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們提出自己的見解，通過交流碰撞出新的思維火花。

3.情景教學(xué)法：結(jié)合詩歌中的意象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示詩歌的圖片和背景音樂，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.制作教學(xué)課件，通過文字、圖片、動(dòng)畫等多種形式，直觀地呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌朗誦視頻、相關(guān)背景資料等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒有想過，古代的詩人是如何用筆尖描繪出大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A這樣的壯美景象的呢？今天，我們就一起來探索這首《白雪歌送武判官歸京》，看看岑參是如何用他的詩筆，將邊塞的雪景描繪得如此生動(dòng)。

-回顧舊知：在我們之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸過很多優(yōu)美的詩歌，比如《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》等，它們都給我們留下了深刻的印象。今天，我們要學(xué)習(xí)的是一首邊塞詩，感受一下邊塞的獨(dú)特魅力。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，我們來了解一下這首詩的背景。岑參是唐代著名的邊塞詩人，他的很多作品都描繪了邊塞的風(fēng)光和戍卒的生活。接下來，我會(huì)逐句解析這首詩，讓大家明白詩人是如何通過文字來表達(dá)他的情感和景象的。

-舉例說明：比如，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”這里的“瀚海”指的是沙漠，“闌干”是形容沙漠的波浪狀邊緣，“百丈冰”則是形容沙漠中奇特的冰雪景觀。詩人通過這樣的描繪，讓我們仿佛看到了邊塞的荒涼和壯美。

-互動(dòng)探究：接下來，我會(huì)提出一些問題，比如“這首詩中哪些詞語讓你印象深刻？”或者“你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？”請(qǐng)大家積極思考，并和其他同學(xué)分享你的看法。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：現(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試用自己的話來復(fù)述這首詩的內(nèi)容，或者選擇其中的一句進(jìn)行擴(kuò)展，比如描繪一下“瀚海闌干百丈冰”的景象。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生復(fù)述或擴(kuò)展的過程中，我會(huì)適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。

4.深入解讀（約20分鐘）

-情感體驗(yàn)：接下來，我們要深入探討這首詩的情感。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們思考，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？是孤獨(dú)、是豪邁，還是對(duì)友人的不舍？

-詩歌意象分析：我會(huì)分析詩歌中的意象，如“紛紛暮雪下轅門”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過這些意象傳達(dá)出的情感。

-詩歌結(jié)構(gòu)探討：我們還會(huì)探討詩歌的結(jié)構(gòu)，比如詩歌的起承轉(zhuǎn)合，以及這些結(jié)構(gòu)是如何服務(wù)于詩歌主題的。

5.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：在課堂的最后，我會(huì)總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中的重點(diǎn)詞句和情感表達(dá)。

-拓展：為了幫助大家更好地理解邊塞詩，我會(huì)推薦一些相關(guān)的詩歌作品，讓大家課后進(jìn)行閱讀和欣賞。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：請(qǐng)大家課后閱讀岑參的其他邊塞詩，選擇一首進(jìn)行賞析，并準(zhǔn)備在下節(jié)課上與同學(xué)們分享你的心得。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-邊塞詩歌的歷史背景：介紹邊塞詩的起源和發(fā)展，包括邊塞詩在唐代詩歌中的重要地位，以及代表詩人如王昌齡、高適等人的作品。

-岑參的生平和創(chuàng)作：提供岑參的生平簡(jiǎn)介，以及他為何選擇成為邊塞詩人的原因，介紹他的主要作品和風(fēng)格特點(diǎn)。

-古代邊塞風(fēng)光的圖片和地圖：收集一些古代邊塞風(fēng)光的圖片，如戈壁灘、沙漠、長(zhǎng)城等，以及相關(guān)的地理地圖，幫助學(xué)生更直觀地了解邊塞環(huán)境。

-古代邊塞生活習(xí)俗：介紹古代邊塞的日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣和軍事制度，如烽火臺(tái)、戍卒的生活等，讓學(xué)生對(duì)邊塞生活有更全面的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀岑參的其他邊塞詩，如《白雪歌送武判官歸京》、《涼州詞》等，比較不同詩篇中邊塞景象和情感的描繪。

-寫作實(shí)踐：學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一首邊塞詩，嘗試模仿岑參的筆法，描繪自己心中的邊塞風(fēng)光。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬古代邊塞的戍卒或旅行者，體驗(yàn)邊塞生活的艱辛與豪邁。

-地理探索：利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，參觀當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，如長(zhǎng)城、烽火臺(tái)等，感受邊塞文化的深厚底蘊(yùn)。

-文化研究：學(xué)生可以查閱資料，研究邊塞文化在古代文學(xué)中的地位，以及它對(duì)后世文學(xué)的影響。

-藝術(shù)欣賞：鼓勵(lì)學(xué)生欣賞與邊塞詩歌相關(guān)的藝術(shù)作品，如邊塞風(fēng)情畫、音樂等，從多角度感受邊塞文化的魅力。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或班級(jí)分享會(huì)，交流各自對(duì)邊塞詩歌的理解和感受，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。七、典型例題講解在講解《白雪歌送武判官歸京》這首詩時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行典型例題的講解：

1.例題一：

詩歌中的“瀚海闌干百丈冰”一句，描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩描繪了邊塞沙漠中的奇觀，瀚海指的是廣闊的沙漠，闌干形容沙漠的地貌起伏，百丈冰則形容沙漠中奇特的冰雪景觀，生動(dòng)地展現(xiàn)了邊塞的嚴(yán)寒和壯美。

2.例題二：

“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”這兩句表達(dá)了詩人怎樣的情感？

答案：這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)戍邊將士在嚴(yán)寒環(huán)境下的同情和敬佩。將軍和都護(hù)分別指邊塞的將領(lǐng)和高級(jí)軍官，他們即使在寒冷的環(huán)境中也堅(jiān)守崗位，表現(xiàn)了他們的忠誠(chéng)和勇敢。

3.例題三：

詩歌中的“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”一句，展現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景？

答案：這句詩描繪了邊塞將士為歸京的武判官舉行的宴飲場(chǎng)景。中軍置酒意味著軍隊(duì)中部的將領(lǐng)設(shè)宴，胡琴、琵琶和羌笛則是古代邊塞地區(qū)的民族樂器，這樣的場(chǎng)景反映了邊塞生活的豐富多彩。

4.例題四：

詩歌中的“紛紛暮雪下轅門”一句，如何體現(xiàn)了詩歌的意境？

答案：這句詩通過“紛紛暮雪”和“下轅門”兩個(gè)意象，描繪了一幅雪花飄落、寒風(fēng)凜冽的邊塞景象，增強(qiáng)了詩歌的意境，同時(shí)也表達(dá)了詩人對(duì)友人離別的依依不舍。

5.例題五：

詩歌結(jié)尾的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”兩句，傳達(dá)了怎樣的情感？

答案：這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)友人離去后，自己在雪地上尋找友人蹤跡的情景。山回路轉(zhuǎn)形容道路崎嶇，不見君意味著友人的身影已經(jīng)消失，雪上空留馬行處則是詩人對(duì)友人的深切思念和留戀。八、板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①詩歌標(biāo)題：《白雪歌送武判官歸京》

②作者：岑參

③詩歌背景：唐代邊塞風(fēng)光，送別友人歸京

2.關(guān)鍵詞句：

①“瀚海闌干百丈冰”：描繪邊塞沙漠中的冰雪景觀

②“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”：表現(xiàn)戍邊將士的英勇與堅(jiān)韌

③“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”：展現(xiàn)邊塞宴飲文化

④“紛紛暮雪下轅門”：描繪邊塞風(fēng)雪交加的景象

⑤“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”：表達(dá)對(duì)友人離別的思念之情

3.詩歌結(jié)構(gòu)分析：

①開篇：描寫邊塞風(fēng)光，渲染氣氛

②中間：送別友人，抒發(fā)情感

③結(jié)尾：回味離別，表達(dá)不舍

4.情感表達(dá)：

①對(duì)友人的不舍

②對(duì)邊塞生活的熱愛

③對(duì)戍邊將士的敬佩

5.藝術(shù)手法：

①意象：如“瀚海闌干百丈冰”、“紛紛暮雪下轅門”

②對(duì)比：如“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”

③象征：如“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”象征離別的哀愁課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

1.課堂提問評(píng)價(jià)

-通過提問，我可以了解學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，在講解“瀚海闌干百丈冰”這句時(shí)，我會(huì)問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這句詩中的‘瀚海’指的是什么？‘闌干’又是什么意思？”通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們對(duì)詩歌意象的理解是否準(zhǔn)確。

-在分析詩歌情感時(shí)，我會(huì)提出開放式問題，如：“這首詩表達(dá)了詩人對(duì)友人的哪些情感？”這樣的問題鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度解讀詩歌。

-課堂提問后，我會(huì)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，無論是肯定還是指出不足，都要確保學(xué)生能夠從中學(xué)到東西。

2.觀察學(xué)生參與度

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)注意觀察學(xué)生的參與情況，看他們是否積極發(fā)言，是否能夠與同學(xué)進(jìn)行有效的交流。

-通過觀察學(xué)生的表情和反應(yīng)，我可以了解他們對(duì)詩歌的興趣程度和理解的深度。

3.小組合作評(píng)價(jià)

-在進(jìn)行小組討論時(shí)，我會(huì)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)，看他們是否能夠主動(dòng)參與，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，互相幫助，這樣可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

4.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)

-為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的掌握情況，我會(huì)設(shè)計(jì)一