3《雪地里的小畫家》教學設計-2024-2025學年統編版語文一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進統編版語文一年級上冊《雪地里的小畫家》這篇課文。這篇課文描繪了孩子們在雪地里玩耍的歡樂場景，充滿了童真和活力。我們將會學習生字、詞語，感受詩歌的韻律美，還會學習如何用語言表達自己的情感。這節課，我們就從這篇充滿樂趣的課文開始吧！??核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：首先，通過閱讀《雪地里的小畫家》，提升學生的語言理解和表達能力；其次，引導學生感受詩歌的韻律美，培養他們的審美情趣；再者，通過角色扮演等活動，鍛煉學生的合作與溝通能力；最后，讓學生在閱讀中體驗快樂，激發他們對語文學習的興趣，培養積極向上的情感態度。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內容：通過朗讀、討論，讓學生理解《雪地里的小畫家》中描述的孩子們在雪地中玩耍的情景，以及詩中表達的快樂情感。

-識字與寫字：引導學生識記“畫”、“小”、“雪”等生字，并練習書寫，培養良好的書寫習慣。

-詞語積累：學會使用“快樂”、“玩耍”、“飛快”等詞語，豐富學生的詞匯量。

2.教學難點

-情感體驗：如何讓學生深入體會詩中的快樂情感，這是本節課的難點。例如，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生身臨其境地感受孩子們的歡樂。

-朗讀技巧：指導學生如何正確、生動地朗讀詩歌，尤其是如何處理詩歌中的停頓和語調，這是學生容易感到困惑的地方。

-詩歌韻律感知：理解詩歌的韻律美，對于一年級學生來說是一個挑戰。教師可以通過簡單的韻律游戲，幫助學生感受詩歌的節奏感。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆、課本。

-課程平臺：語文教學軟件或在線課程平臺，用于輔助教學內容的呈現和互動。

-信息化資源：相關圖片素材（雪地、兒童玩耍的圖片）、詩歌朗讀音頻、視頻片段。

-教學手段：實物教具（如雪人模型、繪畫工具），用于輔助教學和激發學生興趣。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們喜歡下雪嗎？你們有沒有在雪地里玩過呢？今天我們就來學習一首有趣的詩歌《雪地里的小畫家》，看看詩里的孩子們在雪地里都做了些什么。

-回顧舊知：記得我們之前學過的《詠鵝》嗎？那是一首描寫鵝的詩，今天我們要學的這首詩，是描寫孩子們在雪地里玩耍的，大家能猜到詩的名字嗎？

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：現在，我們一起來看看《雪地里的小畫家》這首詩。我會逐句讀給大家聽，大家要認真聽哦。

-第一句：“小畫家，雪地里，畫梅花。”這句話告訴我們，詩的主人公是“小畫家”，他們在哪里畫畫呢？對了，是在雪地里。他們畫的是什么？是梅花。梅花是冬天開的花，特別漂亮。

-第二句：“白又胖，紅又艷。”這里形容梅花的特點，白白的、胖胖的，還有紅色的小花，非常鮮艷。

-第三句：“一陣風吹來，花兒飄。”這句話告訴我們，風吹過來的時候，梅花會飄落下來，就像雪花一樣。

-舉例說明：為了讓大家更好地理解詩中的場景，我這里有一些雪地和梅花的圖片，我們一起來看一看。

-互動探究：現在，請同學們閉上眼睛，想象一下你們自己就是詩中的小畫家，你們在雪地里畫了什么？你們的心情是怎樣的？

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：接下來，請同學們拿出紙和筆，試著畫一畫你們心中的雪地小畫家，或者你們在雪地里看到的東西。

-教師指導：在同學們畫畫的過程中，我會巡視教室，觀察大家的創作情況，對于有困難的同學，我會給予適當的指導和幫助。

4.詩歌朗誦（約10分鐘）

-同學們，現在我們已經學會了這首詩，讓我們一起大聲地朗誦出來，感受一下詩中的快樂和美麗吧！

5.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：今天我們學習了《雪地里的小畫家》，大家不僅學會了這首詩，還學會了用畫筆和語言來表達自己的感受。希望大家在日常生活中也能像詩中的小畫家一樣，用心去觀察，用愛去創造。

-拓展：課后，大家可以和家人一起去雪地里玩一玩，或者在家里用畫筆和雪團創作自己的作品，分享給同學們看。教學資源拓展1.拓展資源

-詩歌欣賞：除了《雪地里的小畫家》，還可以介紹其他描寫自然風光和兒童生活的詩歌，如《詠柳》、《江雪》等，讓學生在欣賞更多詩歌的同時，拓寬視野。

-傳統藝術：結合《雪地里的小畫家》中的繪畫元素，可以介紹中國傳統繪畫藝術，如國畫中的梅花題材，讓學生了解中國傳統文化的博大精深。

-雪的科普知識：介紹雪的形成過程、雪的種類、雪的用途等，通過科普知識讓學生了解自然現象，培養科學素養。

-冬季戶外活動：介紹一些適合冬季的戶外活動，如滑雪、堆雪人、打雪仗等，讓學生了解冬季的樂趣，激發他們參與戶外活動的興趣。

2.拓展建議

-家庭作業：布置學生回家后與家人一起觀察雪景，嘗試用文字或繪畫的形式記錄下來，第二天可以與同學們分享。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬詩中的場景，讓學生親身體驗小畫家的樂趣，增強課堂互動性。

-手工制作：鼓勵學生利用廢舊材料制作雪人、雪景等手工作品，培養他們的動手能力和創造力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀有關自然和兒童生活的書籍，如《安徒生童話》、《彼得·潘》等，讓學生在閱讀中感受文學的魅力。

-美術課堂：在美術課上，教師可以引導學生用不同的材料（如彩紙、顏料、雪等）創作與雪相關的美術作品，提升學生的審美能力。

-科普講座：邀請相關領域的專家來校進行科普講座，讓學生了解更多的自然知識，激發他們的求知欲。

-社會實踐：組織學生參與社區環境美化活動，如清理積雪、幫助老人等，培養學生的社會責任感和實踐能力。作業布置與反饋作業布置：

1.朗讀與背誦：《雪地里的小畫家》詩歌，要求學生能夠流利地朗讀并背誦。

2.繪畫創作：根據詩歌內容，繪制一幅雪地里小畫家作畫的場景，可以自由發揮，展現自己的想象力。

3.詞語應用：在家長的指導下，用今天學到的“快樂”、“玩耍”、“飛快”等詞語造句，鍛煉語言表達能力。

4.觀察日記：記錄一次家庭雪景觀察，可以是文字描述，也可以是圖片記錄，培養學生的觀察能力和記錄習慣。

作業反饋：

1.作業批改：教師會在第二天對學生的作業進行批改，確保每位學生的作業都能得到及時的反饋。

2.評價標準：作業評價將包括詩歌朗讀的流利度、繪畫作品的創意和細節表現、詞語造句的準確性和生動性，以及觀察日記的完整性和真實性。

3.反饋方式：對于朗讀和背誦作業，教師會給予口頭表揚和鼓勵，對于繪畫和寫作作業，教師會給出具體的評價和建議，如“畫面色彩鮮艷，想象力豐富”、“句子通順，用詞恰當”等。

4.存檔與展示：將學生的優秀作業整理成冊，展示在教室的展示角，鼓勵其他學生學習和模仿。

5.針對性問題：對于作業中存在的問題，教師會個別指導，幫助學生分析錯誤原因，并提供改進方法。

6.家長溝通：教師會與家長溝通作業情況，共同關注學生的進步和需要改進的地方，形成家校共育的良好氛圍。

7.定期回顧：定期組織學生進行作業回顧，讓學生展示自己的作品，分享學習心得，增強學生的自信心和成就感。重點題型整理1.題型一：生字認讀與書寫

-題型示例：請讀準下列生字，并正確書寫。

-小（）、畫（）、雪（）、里（）、畫（）、梅（）、花（）、白（）、又（）、胖（）、紅（）、艷（）、一（）、陣（）、風（）、吹（）、花（）、兒（）。

-答案：小、畫、雪、里、畫、梅、花、白、又、胖、紅、艷、一、陣、風、吹、花、兒。

2.題型二：詞語理解與應用

-題型示例：解釋詞語“快樂”在詩中的意思，并造句。

-答案：快樂在這里指的是孩子們玩耍時的愉悅心情。例如：孩子們在雪地里玩耍得非常快樂。

3.題型三：詩歌內容理解

-題型示例：詩中描述了哪些場景？請用自己的話簡要概括。

-答案：詩中描述了孩子們在雪地里畫畫、玩耍的場景，以及風吹動梅花飄落的景象。

4.題型四：詩歌韻律感知

-題型示例：請說出這首詩的韻律特點。

-答案：這首詩的韻律特點是押韻，如“小畫家，雪地里，畫梅花”中的“家”、“地”、“花”押韻。

5.題型五：詩歌情感體驗

-題型示例：詩中表達了怎樣的情感？請結合詩中的句子進行分析。

-答案：詩中表達了孩子們在雪地里玩耍的快樂情感。例如，“一陣風吹來，花兒飄”表現了孩子們在雪地中自由自在、無拘無束的歡樂。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-生字詞的認讀與書寫：小、畫、雪、里、畫、梅、花、白、又、胖、紅、艷、一、陣、風、吹、花、兒。

-詩歌的韻律特點：押韻，如“小畫家，雪地里，畫梅花”中的“家”、“地”、“花”押韻。

-詩歌的情感表達：快樂、自由、童真。

②重點詞語：

-快樂：描述孩子們在雪地里玩耍時的愉悅心情。

-玩耍：孩子們在雪地里進行的娛樂活動。

-飛快：形容孩子們玩耍時的速度很快。

③重點句子：

-“小畫家，雪地里，畫梅花。”：引出詩的主題，孩子們在雪地里畫畫。

-“白又胖，紅又艷。”：形容梅花的特點，生動形象。

-“一陣風吹來，花兒飄。”：描繪風中的梅花飄落的景象，增添詩的意境。教學反思與改進嘿，親愛的同事們，今天我們來聊聊《雪地里的小畫家》這節課的教學反思和改進吧。這節課上下來，我覺得有幾個點挺值得分享的，也希望我們能一起探討，共同進步。

①學生參與度

我發現，在朗讀詩歌和討論的時候，大部分學生都挺積極地參與進來了。但是，有幾個小家伙似乎有點害羞，不太敢開口。這讓我意識到，我們可能需要更多鼓勵性的語言，讓大家都能大膽地表達自己的想法。

②課堂互動

在互動探究環節，我設計了幾個小問題，讓學生們討論。雖然討論挺熱烈的，但我覺得還可以更深入一些。比如，我們可以引導孩子們思考一下，為什么孩子們在雪地里玩得這么開心？這樣的問題能激發他們的思考，也許還能引出一些更深層次的話題。

③教學方法

這節課我主要采用了朗讀、討論和繪畫等直觀的教學方法。我發現，孩子們在畫畫環節特別投入，這讓我覺得，我們可以多結合一些藝術類的教學活動，比如手工制作，來提高他們的學習興趣。

④作業設計

在布置作業的時候，我注意到了一些問題。有的作業可能對學生來說有點難，而有的可能又太簡單了。我覺得我們需要更細致地考慮作業的難度，確保每個學生都能在作業中得到適當的挑戰和幫助。

⑤教師引導

在課堂上，我發現自己在某些時候可能過于主導，沒有充分放手讓學生自己探索。這可能限