七年級歷史上冊第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社會變革第4課早期國家的產生和發展教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容新人教版七年級歷史上冊第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社會變革第4課早期國家的產生和發展。內容包括夏朝的建立、商湯滅夏、盤庚遷都、商朝的都城變遷、西周的建立、西周的分封制、周公東征等。通過學習，使學生了解早期國家的產生和發展過程，認識國家、分封制等基本概念。核心素養目標1.培養學生的歷史時空觀念，使學生能夠將早期國家的產生和發展置于特定的歷史時期和地理范圍內進行理解和分析。

2.培養學生的歷史解釋能力，引導學生運用所學知識解讀夏商周時期國家產生和發展的歷史現象。

3.增強學生的史料實證意識，通過學習歷史文獻和實物，培養學生獨立分析和運用史料的能力。

4.提升學生的歷史探究能力，通過探究夏商周時期國家治理方式的變化，激發學生思考和解決問題的興趣。

5.強化學生的家國情懷，引導學生從歷史中汲取智慧，增強對中華民族優秀傳統文化的認同感。重點難點及解決辦法重點：

1.早期國家產生的歷史背景和過程，包括夏朝的建立和商湯滅夏等事件。

2.西周的分封制及其影響，包括分封制的實施和周公東征等內容。

難點：

1.理解夏商周時期國家治理的特點和演變。

2.分析分封制對后世政治制度的影響。

解決辦法：

1.通過歷史故事和實際案例，幫助學生理解國家產生的背景和過程。

2.利用地圖和圖表，直觀展示西周分封制的地理分布和演變。

3.設置問題引導，鼓勵學生思考分封制的歷史作用和影響。

4.組織小組討論，讓學生通過合作學習，共同探討和解決難點問題。

5.結合現代政治制度，引導學生將歷史知識與現代政治實踐相聯系，加深理解。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、觸摸屏或電子白板、歷史圖片和地圖庫。

-課程平臺：學校教學平臺、歷史教育資源網站。

-信息化資源：夏商周時期的歷史文獻資料、視頻資料、動畫演示分封制的形成過程。

-教學手段：實物教具（如模型、圖卡）、歷史角色扮演活動、課堂討論、小組合作學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示夏商周時期的文物圖片，如青銅器、甲骨文等，提問學生這些文物背后的歷史故事。

-回顧舊知：提問學生關于我國古代歷史的一些基本知識，如炎帝、黃帝等古代部落首領，以及夏朝的建立等。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

1.介紹夏朝的建立，講解夏朝的歷史背景、政治制度和都城變遷。

2.講解商湯滅夏，分析商湯起兵的原因、經過和結果。

3.介紹盤庚遷都，說明遷都的原因和影響。

4.講解西周的建立，闡述西周的歷史背景、政治制度和分封制。

-舉例說明：

1.以夏商周時期的都城變遷為例，說明都城對國家發展的影響。

2.以周公東征為例，說明分封制在維護國家統一中的作用。

-互動探究：

1.設置問題，引導學生討論夏商周時期國家治理的特點。

2.組織小組合作，讓學生探究分封制對后世政治制度的影響。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

1.學生獨立完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.學生進行小組討論，分享學習心得。

-教師指導：

1.教師巡視課堂，了解學生的學習情況，給予必要的指導和幫助。

2.針對學生在學習過程中遇到的問題，進行個別輔導。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-組織學生觀看歷史紀錄片，如《中國通史》等，進一步了解夏商周時期的歷史。

-鼓勵學生課后閱讀相關歷史書籍，如《夏商周史話》等，拓展歷史知識面。

5.總結歸納（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容，強調重點和難點。

-學生分享學習心得，提出自己的疑問和思考。

6.作業布置

-學生完成課后作業，鞏固所學知識。

-預習下一節課的內容，為接下來的學習做好準備。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《夏商周斷代工程報告》節選，了解夏商周時期的歷史研究進展。

-《史記》中關于夏商周的記載，通過古代文獻了解歷史人物的生平和事件。

-《中國考古大發現》中關于夏商周時期的重要考古發現，如二里頭遺址、殷墟等。

-《中國古代史》中關于夏商周時期的社會制度、經濟狀況和文化特點的章節。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究夏商周時期的文字發展，如甲骨文、金文等，了解古代文字的演變。

-探究夏商周時期的宗教信仰和祭祀活動，如商代的占卜文化、周代的祭祀儀式等。

-分析夏商周時期的社會結構，如貴族階層、平民階層、奴隸等，理解古代社會的等級制度。

-研究夏商周時期的法律制度，如《尚書》中的法律條文，了解古代的法律觀念和實施方式。

-通過查閱資料，了解夏商周時期的文化藝術成就，如青銅器、陶瓷、音樂等。

-結合歷史地圖，研究夏商周時期的疆域變遷，理解古代國家的形成和發展。

-通過角色扮演活動，讓學生體驗古代的戰爭、政治決策等歷史場景，增強對歷史的感性認識。

-鼓勵學生撰寫小論文，就夏商周時期的一個特定問題進行深入研究和探討。

-組織學生參觀博物館或歷史遺址，實地感受古代文化的魅力，加深對歷史知識的理解。教學反思與總結這節課下來，我對自己的教學進行了認真的反思和總結。首先，我覺得在教學方法和策略上，有一些值得肯定的地方，也有一些需要改進的地方。

教學方法上，我采用了多種教學手段，比如圖片展示、故事講述、角色扮演等，這些方法激發了學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習歷史。特別是角色扮演，讓學生們親自參與到歷史事件中去，增強了他們的歷史體驗感。但是，我也發現，有些學生對于一些歷史概念的理解還是不夠深入，比如分封制的具體實施和影響，他們可能需要更詳細的歷史背景和分析。

在教學策略上，我注重了課堂互動，通過提問、討論等方式，引導學生主動思考。我發現，當學生參與到課堂討論中時，他們的思維活躍度明顯提高。但是，也有部分學生參與度不高，可能是因為他們對歷史知識的興趣不夠濃厚，或者是對課堂討論的參與感不強。因此，我需要進一步思考如何提高所有學生的參與度。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，但是偶爾也會出現紀律松散的情況，比如個別學生做小動作或者說話。這讓我意識到，課堂管理不僅僅是維持紀律，更重要的是要營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠專注于學習。

教學總結方面，我覺得這節課的教學效果還是不錯的。學生們對夏商周時期的歷史有了初步的了解，對于國家的產生和發展有了更深的認識。在技能方面，學生們的歷史時空觀念得到了加強，他們能夠將歷史事件置于特定的歷史時期和地理范圍內進行分析。在情感態度方面，學生們對中華民族的優秀傳統文化有了更多的認同感。

當然，也存在一些問題和不足。比如，部分學生對歷史知識的掌握不夠牢固，對于一些復雜的歷史概念理解不夠深入。針對這個問題，我計劃在接下來的教學中，加強對學生的個別輔導，尤其是對于那些學習困難的學生，要耐心指導，幫助他們克服學習上的困難。

另外，我也發現，課堂討論的深度和廣度還有待提高。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，提前準備更多的問題和討論話題，鼓勵學生發表自己的見解，同時也引導他們學會傾聽他人的觀點。課后作業1.**歷史故事續寫**：

-題目：假設你是商湯，在滅夏后，你會采取哪些措施來鞏固政權？

-答案示例：商湯在滅夏后，可能會采取以下措施：

-加強中央集權，削弱地方諸侯的權力。

-寬政愛民，減輕百姓負擔，提高人民的生活水平。

-重視農業發展，提高糧食產量，確保國家糧食安全。

-選拔賢能，任用有才干的官員，提高政府效率。

2.**歷史地圖繪制**：

-題目：根據課本內容，繪制夏商周時期的都城分布圖，并標注各都城的位置。

-答案示例：學生需要繪制一張地圖，上面標注夏朝的都城陽城、商朝的都城亳、殷、西周的首都鎬京等，并簡要說明這些都城的位置和變遷。

3.**歷史人物評價**：

-題目：評價周公東征的歷史意義。

-答案示例：周公東征的歷史意義包括：

-鞏固了西周的統治，擴大了周王朝的疆域。

-促進了周文化的傳播，對后世產生了深遠影響。

-體現了周公的政治智慧和軍事才能。

4.**歷史對比分析**：

-題目：比較夏商周時期的國家治理方式，分析其異同點。

-答案示例：夏商周時期國家治理方式的異同點包括：

-相同點：都實行了分封制，都強調君權神授。

-不同點：夏朝實行的是禪讓制，商朝實行的是世襲制，周朝在分封制的基礎上加強了中央集權。

5.**歷史材料分析**：

-題目：分析《尚書》中關于夏商周時期法律制度的一段文字，說明其特點。

-答案示例：根據《尚書》中的描述，夏商周時期法律制度的特點可能包括：

-以禮入法，法律與道德相結合。

-法律條文簡略，缺乏系統性。

-法律實施依賴于貴族階層的解釋和執行。內容邏輯關系①夏朝的建立

-重點知識點：夏朝是中國歷史上第一個王朝，標志著中國從原始社會向奴隸社會的過渡。

-關鍵詞：夏朝、禹、禪讓制、世襲制。

-重點句子：夏朝的建立，是中國歷史上一個重要的里程碑，它標志著中國從原始社會向奴隸社會的過渡。

②商湯滅夏

-重點知識點：商湯推翻了夏朝的統治，建立了商朝，商朝是繼夏朝之后的又一個奴隸制王朝。

-關鍵詞：商湯、夏桀、商朝、湯武革命。

-重點句子：商湯以仁德治國，推翻了夏桀的暴政，建立了商朝，開啟了商朝的輝煌。

③盤庚遷都

-重點知識點：盤庚遷都到殷，使商朝的都城穩定下來，為商朝的長期統治奠定了基礎。

-關鍵詞：盤庚、殷、都城遷移、穩定統治。

-重點句子：盤庚遷都到殷，結束了商朝頻繁遷都的歷史，使商朝的統治得以穩定。

④西周的建立

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