第19課蘇州園林（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年八年級語文上冊同步原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容第19課蘇州園林（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年八年級語文上冊同步原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計

1.教材章節(jié)：第19課《蘇州園林》

2.內(nèi)容：學(xué)習(xí)蘇州園林的歷史背景、園林藝術(shù)特點、園林建筑風(fēng)格及園林文化內(nèi)涵，通過閱讀課文，了解蘇州園林的布局、建筑、雕刻、繪畫等藝術(shù)特色，感受園林之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力：通過觀察、分析和欣賞蘇州園林的布局、建筑和雕刻，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的感知和鑒賞能力。

2.增強(qiáng)文化理解力：通過學(xué)習(xí)蘇州園林的歷史和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)的獨特魅力，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和理解力。

3.培養(yǎng)語言表達(dá)能力：通過閱讀課文和討論，鍛煉學(xué)生運用語文知識表達(dá)對蘇州園林的理解和感受，提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的知識，如詩詞、繪畫等，對傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識。但在園林藝術(shù)方面，可能缺乏系統(tǒng)了解，對蘇州園林的歷史背景、藝術(shù)特色等知識掌握有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對自然景觀和藝術(shù)作品普遍感興趣，愿意通過觀察和體驗來感受美。學(xué)生的觀察能力和審美能力正在形成中，能夠通過圖片、文字等多種形式獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀體驗，通過實地參觀來感受園林之美；而另一部分學(xué)生可能更偏好通過閱讀和分析來深入理解園林藝術(shù)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對古文閱讀存在一定困難，可能難以理解課文中的一些古詞古語。此外，對蘇州園林的歷史和文化背景了解不足，可能導(dǎo)致對課文內(nèi)容的理解不夠深入。此外，學(xué)生在表達(dá)自己對園林藝術(shù)的理解和感受時，可能面臨語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、生動的問題。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板、多媒體教學(xué)軟件。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：蘇州園林的相關(guān)圖片、視頻資料、歷史文獻(xiàn)摘錄。

4.教學(xué)手段：實物模型（如園林建筑模型）、PPT展示、小組討論、實地考察（若條件允許）。五、教學(xué)過程設(shè)計**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段蘇州園林的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：“同學(xué)們，你們看到了什么樣的畫面？你們對蘇州園林有什么樣的印象？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生們討論：“園林在我國歷史文化中扮演著怎樣的角色？園林藝術(shù)有哪些特點？”

3.學(xué)生分享：請學(xué)生分享他們對園林藝術(shù)的了解和興趣，教師總結(jié)并引入課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《蘇州園林》，一起走進(jìn)這座美麗的歷史園林。”

**二、講授新課（20分鐘**）

1.教學(xué)目標(biāo)：通過講解，使學(xué)生了解蘇州園林的歷史背景、藝術(shù)特點、建筑風(fēng)格和文化內(nèi)涵。

2.教學(xué)重點：蘇州園林的布局、建筑、雕刻、繪畫等藝術(shù)特色。

3.教學(xué)步驟：

a.講解蘇州園林的歷史背景（5分鐘）：介紹蘇州園林的歷史沿革、園林藝術(shù)的起源和發(fā)展。

b.分析蘇州園林的布局特點（5分鐘）：講解園林的山水布局、園林空間的層次感等。

c.闡述蘇州園林的建筑風(fēng)格（5分鐘）：介紹園林中的亭臺樓閣、橋梁、假山等建筑形式。

d.分析蘇州園林的雕刻、繪畫藝術(shù)（5分鐘）：講解園林中的雕刻、繪畫技法及其表現(xiàn)手法。

e.總結(jié)蘇州園林的文化內(nèi)涵（5分鐘）：探討園林藝術(shù)所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化精神。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.練習(xí)形式：小組討論，每組選取一幅蘇州園林的圖片，分析其布局、建筑、雕刻、繪畫等方面的特點。

2.學(xué)生展示：每組派代表展示討論成果，教師點評并總結(jié)。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問內(nèi)容：針對新課內(nèi)容，提出幾個問題，如：“蘇州園林在歷史上有何地位？”“園林藝術(shù)的特點有哪些？”等。

2.學(xué)生回答：請學(xué)生回答問題，教師點評并糾正錯誤。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：請學(xué)生閉上眼睛，想象自己正在漫步于蘇州園林之中，感受園林之美。

2.學(xué)生分享：請學(xué)生分享自己的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生從審美、文化等方面進(jìn)行總結(jié)。

3.總結(jié)提升：教師結(jié)合學(xué)生的分享，總結(jié)蘇州園林的藝術(shù)魅力和文化價值。

**六、拓展活動（5分鐘**）

1.活動內(nèi)容：請學(xué)生課后搜集資料，了解其他地方的園林藝術(shù)，并撰寫一篇簡短的介紹。

2.學(xué)生展示：下節(jié)課請學(xué)生分享自己的研究成果，教師點評并總結(jié)。

**七、總結(jié)與反思（5分鐘**）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的藝術(shù)特點和歷史文化價值。

2.學(xué)生反思：請學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，教師針對學(xué)生的反思進(jìn)行點評。

**總用時：45分鐘**六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

a.《中國園林史》：通過閱讀此書，學(xué)生可以深入了解中國園林的發(fā)展歷程、藝術(shù)風(fēng)格和園林文化的內(nèi)涵。

b.《蘇州園林藝術(shù)》：這本書詳細(xì)介紹了蘇州園林的建筑、園藝、雕刻、繪畫等藝術(shù)特點，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識蘇州園林。

c.《園林中的中國》：此書以園林為切入點，探討了中國傳統(tǒng)文化在園林中的體現(xiàn)，如詩詞、書法、繪畫等藝術(shù)形式。

d.《蘇州園林導(dǎo)游詞》：通過閱讀導(dǎo)游詞，學(xué)生可以了解蘇州園林的各個景點及其背后的故事，增加對園林文化的認(rèn)識。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.觀看蘇州園林的紀(jì)錄片或影視作品，如《蘇州園林》等，通過視聽結(jié)合的方式，更直觀地感受園林之美。

b.利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找蘇州園林的相關(guān)圖片和視頻，對比不同園林的特點，拓寬視野。

c.組織學(xué)生參觀蘇州園林，實地感受園林藝術(shù)魅力，并結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行觀察和思考。

d.開展“我的園林之旅”主題班會，讓學(xué)生分享自己的游覽經(jīng)歷和感受，增進(jìn)同學(xué)之間的交流。

e.以小組為單位，選取一個具有代表性的蘇州園林，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告，并在班級內(nèi)進(jìn)行展示。

3.知識點拓展與延伸：

a.中國古代園林的分類及其特點：如私家園林、皇家園林、寺廟園林等，了解不同類型園林的布局、建筑、裝飾等差異。

b.中國園林藝術(shù)與其他國家園林藝術(shù)的比較：如與日本、歐洲園林藝術(shù)的異同，探討中國園林在世界園林藝術(shù)中的地位。

c.蘇州園林中的詩詞、書畫等文化元素：如園林中的題字、對聯(lián)、壁畫等，了解這些元素在園林藝術(shù)中的運用和意義。

d.蘇州園林的園藝技術(shù)：如疊山、理水、植物配置等，了解園林園藝的基本知識和技巧。

e.蘇州園林的環(huán)保理念：探討園林在環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡等方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性以及注意力集中程度。評價標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生是否能積極參與討論，是否能夠準(zhǔn)確理解并復(fù)述課堂內(nèi)容，以及是否能夠提出有深度的問題。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠有效合作、是否能夠提出有建設(shè)性的意見、是否能夠清晰表達(dá)自己的觀點。評價標(biāo)準(zhǔn)還包括小組討論的最終成果，如是否完成了預(yù)定的任務(wù)，是否能夠?qū)⒂懻搩?nèi)容與課文內(nèi)容相結(jié)合。

3.隨堂測試：通過課堂小測驗或提問，評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。測試形式可以包括選擇題、簡答題和論述題。評價標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生是否能正確回答問題，是否能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題。

4.課后作業(yè)反饋：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，如作文、研究報告等，評估學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新思維。評價標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生是否能夠獨立完成作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是否充實，是否能夠展現(xiàn)出對蘇州園林的深入理解和獨特見解。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)，教師應(yīng)給予具體的評價和反饋。

a.針對課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的積極參與，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，對表現(xiàn)不足的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。

b.針對小組討論成果展示，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予肯定，對討論中存在的問題提出改進(jìn)建議。

c.針對隨堂測試，教師應(yīng)分析學(xué)生的答題情況，對共性問題進(jìn)行集體講解，對個別問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

d.針對課后作業(yè)反饋，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，對作業(yè)中的亮點給予表揚(yáng)，對存在的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

教學(xué)評價與反饋的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，同時促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。八、典型例題講解例題一：

蘇州園林中的假山，其造型往往與自然山體相似，這種手法在園林藝術(shù)中被稱為“疊山”。請結(jié)合課文內(nèi)容，解釋“疊山”在蘇州園林中的具體體現(xiàn)及其藝術(shù)效果。

答案：

“疊山”在蘇州園林中的具體體現(xiàn)包括：采用天然山石進(jìn)行堆疊，模仿自然山體的形態(tài)；運用不同的山石材質(zhì)和色彩，形成層次分明的山體輪廓；在山體上營造洞穴、平臺等空間，增加園林的趣味性和觀賞性。藝術(shù)效果上，疊山能夠營造出生動逼真的山水景觀，使園林空間更加豐富多樣，增強(qiáng)園林的意境和氛圍。

例題二：

課文提到蘇州園林中的橋梁“如畫”，請舉例說明橋梁在蘇州園林中的藝術(shù)特色，并分析其如何體現(xiàn)“如畫”之美。

答案：

蘇州園林中的橋梁藝術(shù)特色體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，橋梁的設(shè)計與園林整體風(fēng)格相協(xié)調(diào)，如石橋與自然山石的融合；其次，橋梁的線條流暢，造型優(yōu)美，如拱橋的弧線；再次，橋梁的裝飾富有藝術(shù)性，如橋欄上的雕刻。這些特點共同構(gòu)成了橋梁“如畫”之美。例如，拙政園中的“小橋流水”景觀，橋體簡潔而優(yōu)雅，與周圍的水景和植物相映成趣，形成了一幅典型的“如畫”畫面。

例題三：

課文描述了蘇州園林中的“池”景，請分析園林中水池的布局特點及其對園林意境的營造作用。

答案：

園林中水池的布局特點包括：水池形狀多樣，有的方正規(guī)矩，有的曲折有致；水池大小適中，既不顯得空曠，也不顯得擁擠；水池周邊常布置有假山、亭臺、步道等，形成豐富的空間層次。水池對園林意境的營造作用主要體現(xiàn)在：水面如鏡，反映天空和周圍景色，增添園林的寧靜美；水池中的荷花、游魚等元素，增添園林的生動氣息；水池與假山、亭臺等景物的結(jié)合，形成“水景”這一獨特的園林景觀類型，營造出淡雅、寧靜的意境。

例題四：

課文提到蘇州園林中的植物配置講究“四季有景”，請舉例說明園林中植物配置的幾種方式及其對園林美的影響。

答案：

園林中植物配置的幾種方式包括：喬、灌木的搭配，形成高低錯落的效果；常綠與落葉植物的搭配，保證四季都有綠色；花卉的配置，增加色彩變化。例如，拙政園中春日的桃紅柳綠，夏日的荷花翠竹，秋日的楓葉菊花，冬日的梅花傲雪，都是植物配置的體現(xiàn)。這些配置方式使得園林在四季中都有不同的美感，豐富了園林的景觀層次。

例題五：

課文講述了蘇州園林中的“園中園”，請舉例說明“園中園”的設(shè)計理念和實際效果。

答案：

“園中園”的設(shè)計理念是模仿自然山水的精髓，在一個較小的空間內(nèi)營造出一個縮小版的山景或水景。例如，留園中的“小蓬萊”就是一例。它的設(shè)計理念是將自然山水的精華融入園林之中，使園林空間更加豐富和層次分明。實際效果上，園中園不僅增加了園林的觀賞性，還增強(qiáng)了園林的意境和深度，使游人在游覽過程中感受到自然與人工藝術(shù)的完美結(jié)合。教學(xué)反思與改進(jìn)各位同行，今天我想和大家分享一下我在教學(xué)《蘇州園林》這一課后的反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂上的互動環(huán)節(jié)是挺關(guān)鍵的。我注意到，有些學(xué)生對于園林藝術(shù)的理解還不夠深入，他們在討論時往往只能停留在表面。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，我打算在未來的教學(xué)中加入更多互動環(huán)節(jié)，比如組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演園林設(shè)計師，設(shè)計一個小型的園林模型。這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能讓他們在實踐中學(xué)習(xí)到更多的知識。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析園林布局和建筑風(fēng)格時，往往缺乏整體觀。他們可能會專注于某個細(xì)節(jié)，而忽略了整體的效果。為了幫助學(xué)生建立整體觀念，我計劃在講解過程中，更多地使用圖示和模型，讓學(xué)生能夠直觀地看到園林的整體布局和各個部分之間的關(guān)系。

再者，我注意到在隨堂測試中，有些學(xué)生對于園林文化內(nèi)涵的理解不夠，他們難以將園林藝術(shù)與中國的傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來。為了解決這個問題，我打算在課后布置一些拓展閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)書籍或文章，來加深對園林文化內(nèi)涵的理解。

另外，我也發(fā)現(xiàn)自己在講解園林藝術(shù)特點時，可能過于注重理論知識，而忽視了學(xué)生的實際感受。在未來的教學(xué)中，我打算更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受園林的美，比如通過現(xiàn)場教學(xué)，帶學(xué)生去實地參觀蘇州園林，讓他們親身體驗園林藝術(shù)帶來的美感。

至于教學(xué)反思活動，我打算在每節(jié)課結(jié)束后，讓學(xué)生填寫一個簡單的反饋表，內(nèi)容包括他們對課程的滿意度、他們認(rèn)為的難點和改進(jìn)建議等。這樣我就能及時了解學(xué)生的想法，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

改進(jìn)措施方面，我計劃以下幾點：

1.增加課堂互動環(huán)節(jié)，設(shè)計更多實踐性強(qiáng)的活動，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

2.使用更多圖示和模型，幫助學(xué)生建立整體觀念，更好地理解園林藝術(shù)。

3.布置拓展閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主探究園林文化內(nèi)涵。

4.舉辦實地教