北師大版數學五年級上冊34一小數除法066調查“生活垃圾”教案04一、課題名稱北師大版數學五年級上冊34一小數除法066調查“生活垃圾”二、教學目標1.讓學生通過調查生活垃圾，理解小數除法的意義，掌握小數除法的計算方法。2.培養學生觀察、分析、解決問題的能力，提高學生的團隊協作意識。3.培養學生關注環保、節約資源的意識，樹立環保觀念。三、教學難點與重點1.教學難點：小數除法的計算方法。2.教學重點：小數除法的實際應用。四、教學方法1.情境教學法：通過調查生活垃圾，讓學生在實踐中理解小數除法。2.討論法：引導學生討論小數除法的應用，培養學生的團隊協作能力。3.講授法：講解小數除法的計算方法。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、調查問卷、計算器。2.學具：學生自主準備的調查工具（如紙、筆、相機等）。六、教學過程1.導入（1）教師展示生活垃圾的圖片，引導學生思考：我們身邊的生活垃圾有哪些？2.新課講授（1）教師引導學生回顧小數除法的意義，并舉例說明。（2）教師講解小數除法的計算方法，如：豎式計算、簡算等。（3）教師舉例講解小數除法的實際應用，如：計算家庭垃圾的重量、體積等。3.實踐操作（1）學生分組，每組準備一份調查問卷，針對生活垃圾進行調查。（2）學生分組討論，分析調查結果，并計算相關數據。4.討論交流（1）各小組展示調查結果，分享調查過程。（2）教師引導學生討論：如何減少生活垃圾，保護環境？（2）教師布置課后拓展作業，讓學生思考如何將所學知識應用于實際生活中。七、教材分析本節課通過調查生活垃圾，讓學生在實踐活動中理解小數除法的意義，掌握小數除法的計算方法，培養學生的團隊協作能力和環保意識。八、互動交流1.討論環節（1）教師提問：我們身邊的生活垃圾有哪些？2.提問問答（1）教師提問：如何減少生活垃圾，保護環境？（2）學生分組討論，分享討論成果。九、作業設計1.作業題目：調查本班學生一天的生活垃圾，計算總重量，并分析數據。2.作業答案：（1）班級人數：40人（2）每人每天平均產生生活垃圾：0.5千克（3）班級總垃圾量：20千克（4）分析：通過調查，我們發現班級生活垃圾主要來源于食物殘渣、飲料瓶等，建議學生在日常生活中注意節約，減少浪費。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課通過調查生活垃圾，讓學生在實踐中理解小數除法，培養了學生的團隊協作能力和環保意識。2.拓展延伸：（1）讓學生調查家庭生活垃圾，計算家庭垃圾的重量、體積等。（2）鼓勵學生在生活中運用小數除法解決實際問題。重點和難點解析在教學過程中，有幾個細節是我需要特別關注的。我要確保學生能夠理解小數除法的意義，這是本節課的核心目標。因此，我會通過具體的例子和情境來引入這個概念，讓學生在實際操作中體會到小數除法的應用。在“新課講授”環節，我會重點講解小數除法的計算方法。我知道這是一個難點，因此我會使用清晰的講解和示范來幫助學生掌握。我會先展示豎式計算的方法，然后逐步介紹簡算技巧，讓學生明白在不同情況下如何選擇合適的方法。在“實踐操作”環節，我特別關注的是學生分組調查生活垃圾的過程。我會確保每個小組都有明確的任務和目標，并且提供必要的指導，比如如何設計問卷、如何收集數據等。我期望通過這個過程，學生能夠將課堂上學到的知識應用到實際中，同時培養他們的團隊協作能力。在“討論交流”環節，我需要引導學生深入討論如何減少生活垃圾，這是一個開放性的問題，需要學生發揮想象力和創造力。我會鼓勵他們提出不同的觀點和解決方案，并且通過小組討論的形式，讓他們學會傾聽和尊重他人的意見。對于課后作業的設計，我特別注重作業的實踐性和挑戰性。我會確保作業題目不僅要求學生應用小數除法計算數據，還要他們分析數據并提出建議。這樣的作業設計旨在讓學生將所學知識內化，并在生活中找到實際應用。在引入小數除法的概念時，我會通過一個簡單的例子來解釋它的意義。比如，我可以問學生：“如果一家工廠每天產生100千克的生活垃圾，而我們要將其平均分給10個垃圾處理站，每個處理站應該分得多少垃圾？”通過這樣的問題，學生可以直觀地理解小數除法的應用。在講解小數除法的計算方法時，我會先從整數除法入手，逐步過渡到小數除法。我會用具體的例子來展示如何將小數除法轉化為整數除法，并且強調豎式計算中的每一步驟。例如，我會說：“當我們遇到小數除法時，要確定商的小數點位置，然后按照整數除法的方法進行計算?！痹趯W生分組調查生活垃圾時，我會提供一些指導性的問題，如：“你們打算調查哪些類型的垃圾？”“如何確保數據的準確性？”“你們計劃如何分析這些數據？”通過這樣的指導，我希望學生能夠明確自己的調查目標，并且學會如何有效地收集和分析數據。在討論交流環節，我會提出一些引導性問題，如：“你們認為哪些措施可以減少生活垃圾？”“你們認為在家庭和學校中，我們可以做些什么來提高環保意識？”通過這些問題，我希望能夠激發學生的思考，并鼓勵他們提出創新性的解決方案。我會在教學過程中密切關注這些重點細節，以確保學生能夠全面掌握小數除法的相關知識，并且能夠在實踐中應用這些知識。一、課題名稱北師大版數學五年級上冊34一小數除法066調查“生活垃圾”二、教學目標1.讓學生通過調查生活垃圾，理解小數除法的意義，掌握小數除法的計算方法。2.培養學生觀察、分析、解決問題的能力，提高學生的團隊協作意識。3.培養學生關注環保、節約資源的意識，樹立環保觀念。三、教學難點與重點1.教學難點：小數除法的計算方法。2.教學重點：小數除法的實際應用。四、教學方法1.情境教學法：通過調查生活垃圾，讓學生在實踐中理解小數除法。2.討論法：引導學生討論小數除法的應用，培養學生的團隊協作能力。3.講授法：講解小數除法的計算方法。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、調查問卷、計算器。2.學具：學生自主準備的調查工具（如紙、筆、相機等）。六、教學過程課本原文內容：1.教師展示生活垃圾的圖片，引導學生思考：我們身邊的生活垃圾有哪些？3.教師講解小數除法的意義和計算方法，如：豎式計算、簡算等。4.教師舉例講解小數除法的實際應用，如：計算家庭垃圾的重量、體積等。5.學生分組，每組準備一份調查問卷，針對生活垃圾進行調查。6.學生分組討論，分析調查結果，并計算相關數據。7.各小組展示調查結果，分享調查過程。8.教師引導學生討論：如何減少生活垃圾，保護環境？10.教師布置課后拓展作業，讓學生思考如何將所學知識應用于實際生活中。具體分析：1.在導入環節，通過展示生活垃圾圖片，激發學生的興趣，引導學生思考身邊的生活垃圾種類。2.在新課講授環節，通過講解小數除法的意義和計算方法，幫助學生建立概念。3.在實踐操作環節，學生分組調查生活垃圾，培養團隊協作能力。4.在討論交流環節，學生展示調查結果，分享調查過程，提高溝通能力。七、教材分析本節課通過調查生活垃圾，讓學生在實踐活動中理解小數除法的意義，掌握小數除法的計算方法，培養學生的團隊協作能力和環保意識。八、互動交流討論環節：1.教師提問：“我們身邊的生活垃圾有哪些？”3.教師提問：“如何減少生活垃圾，保護環境？”4.學生分組討論，分享討論成果。提問問答步驟和話術：1.教師提問：“為什么我們要學習小數除法？”3.教師提問：“在實際生活中，小數除法有哪些應用？”4.學生舉例說明，教師點評。九、作業設計作業題目：作業答案：假設社區一周生活垃圾總量為1000千克，則每個垃圾處理站應分得的垃圾量為：有機垃圾處理站：1000千克×(3/5)=600千克其他垃圾處理站：1000千克×(2/5)=400千克十、課后反思及拓展延伸課后反思：拓展延伸：1.鼓勵學生在家中進行生活垃圾的分類，了解不同類型垃圾的處理方法。2.組織學生參加社區環?；顒?，提高環保意識。3.引導學生關注其他環保問題，如水資源保護、節能減排等。重點和難點解析在教學過程中，有幾個細節是我需要特別關注的，它們對于學生理解小數除法的意義和掌握計算方法至關重要。小數除法的意義是本節課的核心，因此我必須確保學生能夠通過具體的情境理解這一概念。我會通過生活中的實例，如家庭垃圾的分類和計算，來幫助學生建立小數除法的直觀印象。例如，我會這樣說明：“想象一下，我們家里每天產生一定量的垃圾，如果我們想將這些垃圾平均分配到幾個垃圾桶中，我們就需要用到小數除法來計算每個垃圾桶應該分得多少垃圾。”在講解小數除法的計算方法時，豎式計算是學生必須掌握的難點。我會通過一步一步的演示，讓學生跟隨我的思路進行計算。我會強調每一步的重要性，比如確定小數點位置、進行除法運算、處理余數等。我會說：“看，當我們進行小數除法時，要確定小數點在商中的位置，然后就像處理整數除法一樣，逐步計算。”1.分組：我會確保每個小組都有明確的任務分配，比如有人負責問卷設計，有人負責數據收集，有人負責數據分析。2.指導：我會提供詳細的調查指導，包括如何設計問卷、如何選擇調查地點、如何確保數據的準確性。3.討論：在調查結束后，我會鼓勵學生在小組內進行討論，分析調查結果，并嘗試用小數除法來解決問題。在討論交流環節，我會引導學生深入探討如何減少生活垃圾，這是一個開放性的問題，需要學生發揮想象力和創造力。我會提出一些引導性問題，如：“如果每個家庭都能減少10%的生活垃圾，那么我們會減少多少垃圾？”通過這樣的問題，我希望能夠激發學生的思考，并鼓勵他們提出具體的解決方案。對于作業設計，我會確保題目既有挑戰性又有實踐意義。例如，我會布置這樣的作業：“假設你們班級計劃組織一次環?；顒?，目標是減少一個月內產生的垃圾總量。請設計一個調查問卷，收集同學們的垃圾產生情況，然后計算如果每個人都能減少5%的垃圾，整個班級能減少多少垃圾？”這樣的作業不僅能夠鞏固學生的計算技能，還能激發他們的環保意識。在引入小數除法的概念時，我會用生活中的具體例子來幫助學生理解。例如，我會說：“你們知道嗎？我們每天產生的垃圾就像數學問題一樣，可以通過小數除法來計算。比如，如果我們家的垃圾桶可以裝50千克垃圾，而我們每天產生30千克的垃圾，那么我們需要幾個垃圾桶才能裝下這些垃圾呢？”通過這樣的例子，我希望學生能夠將數學知識與實際生活聯系起來。在實踐操作環節，我會密切關注每個小組的調查進度和討論情況。我會說：“同學們，你們的調查問卷設計得很好，現在請你們根據收集到的數據來計算一下，我們社區每天產生的垃圾中有多少是可回收的？”通過這樣的提問，我希望學生能夠將理論知識應用到實際問題中。在討論交流環節，我會鼓勵學生提出不同的觀點。我會說：“同學們，你們覺得我們社區可以采取哪些措施來減少生活垃圾？請每個人都說說你們的想法?！蔽視托膬A聽每個學生的意見，并引導他們進行深入的討論。總的來說，我會密切關注這些重點細節，通過生動的例子、詳細的講解和實踐活動，幫助學生掌握小數除法，并在實際生活中應用這一技能。一、課題名稱北師大版數學五年級上冊34一小數除法066調查“生活垃圾”二、教學目標1.讓學生通過調查生活垃圾，理解小數除法的意義，掌握小數除法的計算方法。2.培養學生觀察、分析、解決問題的能力，提高學生的團隊協作意識。3.培養學生關注環保、節約資源的意識，樹立環保觀念。三、教學難點與重點1.教學難點：小數除法的計算方法。2.教學重點：小數除法的實際應用。四、教學方法1.情境教學法：通過調查生活垃圾，讓學生在實踐中理解小數除法。2.討論法：引導學生討論小數除法的應用，培養學生的團隊協作能力。3.講授法：講解小數除法的計算方法。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、調查問卷、計算器。2.學具：學生自主準備的調查工具（如紙、筆、相機等）。六、教學過程課本原文內容：1.教師展示生活垃圾的圖片，引導學生思考：我們身邊的生活垃圾有哪些？3.教師講解小數除法的意義和計算方法，如：豎式計算、簡算等。4.教師舉例講解小數除法的實際應用，如：計算家庭垃圾的重量、體積等。5.學生分組，每組準備一份調查問卷，針對生活垃圾進行調查。6.學生分組討論，分析調查結果，并計算相關數據。7.各小組展示調查結果，分享調查過程。8.教師引導學生討論：如何減少生活垃圾，保護環境？10.教師布置課后拓展作業，讓學生思考如何將所學知識應用于實際生活中。具體分析：1.在導入環節，通過展示生活垃圾圖片，激發學生的興趣，引導學生思考身邊的生活垃圾種類。2.在新課講授環節，通過講解小數除法的意義和計算方法，幫助學生建立概念。3.在實踐操作環節，學生分組調查生活垃圾，培養團隊協作能力。4.在討論交流環節，學生展示調查結果，分享調查過程，提高溝通能力。七、教材分析本節課通過調查生活垃圾，讓學生在實踐活動中理解小數除法的意義，掌握小數除法的計算方法，培養學生的團隊協作能力和環保意識。八、互動交流討論環節：1.教師提問：“我們身邊的生活垃圾有哪些？”3.教師提問：“如何減少生活垃圾，保護環境？”4.學生分組討論，分享討論成果。提問問答步驟和話術：1.教師提問：“為什么我們要學習小數除法？”3.教師提問：“在實際生活中，小數除法有哪些應用？”4.學生舉例說明，教師點評。九、作業設計作業題目：作業答案：假設社區一周生活垃圾總量為1000千克，則每個垃圾處理站應分得的垃圾量為：有機垃圾處理站：1000千克×(3/5)=600千克其他垃圾處理站：1000千克×(2/5)=400千克十、課后反思及拓展延伸課后反思：拓展延伸：1.鼓勵學生在家中進行生活垃圾的分類，了解不同類型垃圾的處理方法。2.組織學生參加社區環?；顒樱岣攮h保意識。3.引導學生關注其他環保問題，如水資源保護、節能減排等。重點和難點解析在準備和進行這節課時，有幾個關鍵細節是我必須特別關注的，以確保教學效果和學生能夠真正理解并掌握小數除法的概念。我需要確保學生能夠理解小數除法的意義。我會在課堂上通過實際的生活例子來引入這個概念。例如，我會說：“想象一下，我們每天產生的垃圾需要被分類和處理，而這就涉及到如何將垃圾的總量分配到不同的處理站。這就是我們今天要學習的小數除法的應用?！?.我會逐步演示計算過程，讓學生跟隨我的步驟，確保他們理解每一步的邏輯。2.我會強調小數點在除法中的重要性，并解釋如何正確地對齊小數點。3.我會提供一些簡算技巧，比如先轉換成整數除法，然后再處理小數點，這樣可以幫助學生更輕松地計算。在實踐操作環節，學生分組進行生活垃圾調查是我認為最關鍵的細節。我會這樣做：1.我會確保每個小組都有明確的分工，比如有人負責設計問卷，有人負責收集數據，有人負責分析數據。2.我會指導學生如何設計有效的問卷，并強調數據收集的準確性和客觀性。3.我會在調查前給學生提供必要的培訓，比如如何使用調查工具，如何記錄數據。在討論交流環節，我會引導學生對如何減少生活垃圾進行深入的討論。我會說：“同學們，我們的調查結果可以告訴我們很多關于我們社區垃圾產生情況的信息?，F在，讓我們一起來討論一下，我們可以做些什么來減少這些垃圾。”在引入小數除法的意義時，我會通過一個具體的場景來幫助學生理解。比如，我會說：“如果我們知道我們班每周產生的垃圾總量，并且我們有一個計劃要將其