第14課驛路梨花第2課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第15課驛路梨花第2課時教學(xué)設(shè)計

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.精讀課文，分析小說的人物形象。

2.深讀課文，感悟小說的主題。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)略讀，理清故事情節(jié)，分析文章層層設(shè)疑的妙處。

2.理清線索，理解“梨花"的象征含義，感悟“驛路梨花處處開”的含義與作用。

教學(xué)難點：

感受雷鋒精神代代相傳的良好社會風(fēng)貌。

【課時安排】2課時

第2課時

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一知識積累（預(yù)習(xí)檢測）

任務(wù)二略讀小說理清情節(jié)

任務(wù)三走進(jìn)小屋尋找屋主人

任務(wù)四精讀析人物

任務(wù)五賞梨花之美悟故事主題

【教學(xué)過程】

任務(wù)一精讀析人物

1.這篇小說人物眾多，在這些人物中，哪一個給你留下最深刻的印象？為什么？聯(lián)系小說對人物的描寫談一談。

2.這么多讓我們印象深刻的人物，誰才是這篇小說的主要人物呢？作者這樣寫的好處是什么？

1.這篇小說人物眾多，在這些人物中，哪一個給你留下最深刻的印象？為什么？聯(lián)系小說對人物的描寫談一談。

精讀要求：圍繞小說出現(xiàn)的人物，圈點勾畫批注后進(jìn)行交流。

【分享交流】

同學(xué)1：給我留下深刻印象的是文章中的“我"和老余，他倆本就是普通的過路人，受到照料后主動留下來修葺小屋，向為群眾著想的哈尼小姑娘學(xué)習(xí)。

同學(xué)2：給我留下深刻印象的是瑤族老人，他專門來送糧食道謝，還四處打聽小茅屋的主人是誰，知恩圖報，也努力幫助他人。

同學(xué)3：給我留下深刻印象的是哈尼小姑娘梨花妹妹，她年齡雖小，但也能接過照管小屋的任務(wù)，還帶動小伙伴一起來完成任務(wù)。

同學(xué)4：給我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放軍感動，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會照料小茅屋，出嫁后也讓小屋有合適的照顧者。

同學(xué)5：給我留下深刻印象的是解放軍，他們在樹林里過夜淋了大雨，就想著有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋，但這小屋并不是為著自己要在這里長住，而是在雷鋒精神的感召下，為方便過路人而修建。

【總結(jié)】

解放軍——方便路人修建茅屋

梨花——深受感動照料小屋

哈尼小姑娘——主動接力照看小屋

瑤族老人——受到照料照料小屋

“我”和老余——受到照料修葺小屋

2.這么多讓我們印象深刻的人物，誰才是這篇小說的主要人物呢？作者這樣寫的好處是什么？

這篇小說的主人公不是一個個體，而是一個群體，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻畫的主要人物。作者塑造群體形象的好處，是說明助人為樂的品質(zhì)存在于一個群體而非個人，大家的共同特征是都在為人民服務(wù)，都在學(xué)習(xí)雷鋒精神。

任務(wù)五賞梨花之美悟故事主題

圍繞“梨花"分析其多重含義及作用，了解“梨花”的象征意義,感悟故事主題。

在“我"與老余的心中，哀牢山的這段“驛路”是難以忘懷的。在這段“驛路"中，反復(fù)出現(xiàn)“梨花”這一美麗的形象，但各處所指不盡相同。

四寫梨花（一）

（4）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!

（6）山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

含義：自然界的梨花

美在：潔白繁茂，柔和唯美，給人以希望。

四寫梨花（二）

（24、25）我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!

含義：人物梨花姑娘，由景到人，點出中心人物；

美在：美在善良助人，為人民服務(wù)。

四寫梨花（三）

（27）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

含義：虛寫夢境，先寫花，后寫人，人花結(jié)合，美景襯美人。

美在：人花合一，意境唯美。

四寫梨花（四）

（37）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開。’

含義：“潔白的梨花"指自然界的梨花；“驛路梨花”一語雙關(guān)，既指自然梨花，也象征著像梨花姑娘一樣助人為樂的人，或者為人民服務(wù)的雷鋒精神。

美在：雷鋒精神不斷發(fā)揚光大。

【總結(jié)】

梨花的含義：

1.自然界潔白如雪、香氣四溢的梨花表層

2.助人為樂、熱情淳樸的梨花姑娘深層

3.助人為樂的雷鋒精神及代代相傳的淳樸熱情、知恩圖報的邊疆優(yōu)良民風(fēng)象征

作者以“驛路梨花"為題目，有什么好處？

提示：從題目中你可以獲取哪些重要信息。

①交代了故事發(fā)生的地點、環(huán)境、重要人物；

②“梨花”是貫穿全文的線索，全文圍繞梨花、梨花姑娘進(jìn)行；

③題目中的“梨花"一語幾關(guān)，內(nèi)涵豐富：既指自然界的梨花；又指梨花姑娘；還象征梨花姑娘一樣助人為樂的人；象征不斷發(fā)揚光大的雷鋒精神。

④暗示文章主題，贊美雷鋒精神，弘揚雷鋒精神；

⑤題目出自陸游的詩句，優(yōu)美詩意，有文化韻味，吸引讀者的閱讀興趣。

【文章主題】

本文通過敘述云南邊疆地區(qū)一間小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在此生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了助人為樂的高尚品德。

【寫作特色】

1.構(gòu)思新穎。

作者在構(gòu)思上巧設(shè)懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝。

誤會：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人"時，他說不是；“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。

懸念：

（1）這是什么人的房子呢？

（2）到底誰是主人呢？

（3）解放軍為什么蓋房子呢？

這樣寫波瀾起伏，引人入勝。

2.結(jié)構(gòu)巧妙。

我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋

瑤族老人為小屋送米

我們"一起修葺小茅屋

梨花妹妹照看小茅屋

梨花妹妹講述事情始末

倒敘

插敘

【板書設(shè)計】

【拓展延伸】

趣味對聯(lián)

根據(jù)文章的中心思想，請你試著給“驛路梨花處處開”對個下聯(lián)。

上聯(lián)：驛路梨花處處開

下聯(lián)：雷鋒精神代代傳

聞武均州報已復(fù)西京①

[宋]陸游

白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。

胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。

列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。

懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。

【注釋】①武均州，即武鉅，當(dāng)時任均州知府兼安撫使。西京，即洛陽。據(jù)宋史記載：南宋紹興三十一年（1161）十二月九日，武鉅派遣鄉(xiāng)兵