期終報告幼兒園課程、教學實踐案例分析——美術活動：蔬菜寶寶捉迷藏教材的分析1、活動成立的價值和意義在《蔬菜寶寶捉迷藏》活動選擇時，我一是考慮了孩子目前所處的是《有用的植物》的主題背景，“綠色的菜籃子”是學習活動中的主題，主題的進展中孩子們參觀菜場以及“小鬼當家”買菜等，并在主題的開展中得到了家長大力的支持和配合，帶來了各種各樣的蔬菜，在區域活動中讓孩子們大膽創意制作“蔬菜娃娃”和寫生蔬菜，親密地與蔬菜寶寶接觸，已經積累了關于秋天蔬菜豐收等相關的知識經驗，二是美術是我園的特色，我們中大班的美術活動以豐富的形式、材料、內容開展著，結合我班的版畫特色，在繪畫的技能上，大班幼兒，思維的快速發展促使他們有了很多的想法，產生試圖表現富有層次的畫面的強烈要求，可是技能的發展卻不能跟上思維的發展。尤其是在表現物象重疊的時候出現困難，甚至會出現無從下手的情況，于是教師本次活動選用幼兒喜歡的蔬菜寶寶，以及來自于幼兒生活中感興趣的游戲情景《蔬菜寶寶捉迷藏》為載體，運用活動教具，畫面效果就更為直觀，這樣就能克服幼兒視覺理解的障礙，幫助幼兒獲得直接經驗，使孩子們直觀的感受了畫面主體、重疊前后的布置，以《捉迷藏》作為貫穿始終的線索,營造一個快樂的意境來感染幼兒,從而大膽地表現美、創作美。2、活動重點難點分析大班幼兒應以技能性目標為主，情感性目標為輔，因此，本次活動在技能目標上解決的問題是運用重疊、省略的方法來表現物體前后關系。也是本次活動的重難點所在，教師以“捉迷藏”作為貫穿始終的線索，營造一個快樂的意境來感染幼兒，并提供適宜的操作材料，在情境性、游戲性中，根據操作產生的“動”（生動直觀）、“變”（多樣變化）、“趣”（妙趣橫生）、“美”（美不勝收）的特點，促進孩子對美術的感受及表現力，幼兒操作材料的運用解決繪畫活動中難點有效方法，陳鶴琴老先生十分提倡：讓幼兒在動手操作中學習。通過師生互動、生生互動，使孩子們在親手操作擺弄中，理解用重疊和省略的方法，表現多種蔬菜在畫面上的位置，幫助幼兒獲得直接經驗，體驗捉迷藏游戲的快樂。二、學情分析在主題的進展中，幼兒對帶來各種的蔬菜的樂此不疲，許多孩子區域活動中喜歡寫生蔬菜，創意制作蔬菜娃娃、蔬菜動物等等，但在活動講評時，幼兒會說，我還想畫蔬菜但是畫不下了，甚至為了與同伴比畫的蔬菜誰多誰少，特意畫得小，在主題《有用的植物》——“戰勝沙塵暴”活動中，嘗試學用從前到后不斷添加的方法表現重疊，畫出茂密的樹林，體驗到大樹小樹手拉手連成一排排“防沙林”戰勝沙塵暴的喜悅，在欣賞時，孩子們發現以重疊的畫法畫面特有的美感，我們認為最近發展區的教學才是好的教學，在初步積累有關添加的方法表現重疊的基礎上，本次活動在認識多種蔬菜的基礎上，嘗試運用重疊和省略的方法表現蔬菜之間明顯的前后關系。也是讓幼兒跳一跳能摘到的果子，幼兒在學習過程中，在表現重疊的過程中，可能會出現技能的發展卻不能跟上思維的發展，遇到多種蔬菜表現明顯的前后關系時出現困難，于是教師創設了情境及可操作的材料幫助幼兒解決難點問題。三、說教學目標定位：1、說知識與技能：作為美術活動,我想教師應該十分注意美的形式對激發孩子審美體驗的重要作用。本次活動在知識技能上解決的問題是運用重疊、省略的方法來表現物體前后關系。在構圖上顏色的對比配合，給人以平衡的美感。

2、

在情感目標上,我想讓孩子感受通過內容語言及圖象會給孩子一種具體、真實的體驗和感受,并使幼兒通過自己的創作進一步體會到游戲的快樂。基于以上的分析和思考，本次活動的目標確定為：1．在認識各種蔬菜的基礎上，嘗試運用重疊和省略的方法表現蔬菜之間明顯的前后關系。2．體驗繪畫中捉迷藏游戲的快樂。四、說活動過程與方法為了更好地把握幼兒對內容所產生的強烈的情感體驗,滿足幼兒運用更好的方法大膽表現自己體驗的要求,我設置了四個環節：第一環節：欣賞畫面欣賞畫面“蔬菜寶寶捉迷藏”，為了重現幼兒已有的生活經驗，激發幼兒對活動內容產生興趣，有參與的愿望。第二環節：聯想、討論創作（反思：首先在這個環節，老師為了讓孩子們豐富畫面，教師引導幼兒“想想還有什么辦法畫的既大又多”，進一步激發幼兒思考，操作，并及時介紹幼兒的創造性表現，例如，有幾只蘿卜就露出根，有的露出一半臉……適時適當的點撥，會讓其他幼兒茅塞頓開，達到更好的效果。(五)、展示交流。1、看看你的好朋友請了那些蔬菜寶寶捉迷藏，你是怎么找到這些蔬菜寶寶的？它露出什么？2、你是否找蔬菜寶寶的時候，很快就能找到它？（反思：首先審美教育的根本在于幼兒情感的培養,個性的陶冶。我在活動結束后的評價環節中教師不單純功利性地評價誰的蔬菜畫得好,而從請來了哪些蔬菜寶寶做游戲這個角度進行評價，在不斷介紹幼兒創作內容的過程中使幼兒得到啟發。這樣,將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓練,融會在游戲情景的意境中。其次教師在與幼兒的互動中，讓幼兒明白在遇到穿一樣顏色的衣服的蔬菜寶寶時，應該調整顏色（青椒與青茄子在一起，其中一個換一種顏色）讓幼兒提升經驗，讓畫面顏色的整體性更好！）本次活動的思考：本次主題背景下《蔬菜寶寶捉迷藏》的美術活動，也是老師結合幼兒最近發展區，表現重疊畫法的大膽嘗試，為了讓幼兒更好地完成預期的活動目標，教師以“捉迷藏”作為貫穿始終的線索，營造一個快樂的意境來感染幼兒，并提供適宜的操作材料，在情境性、游戲性中，根據操作產生的“動”（生動直觀）、“變”（多樣變化）、“趣”（妙趣橫生）、“美”（美不勝收）的特點促進孩子對美術的感受及表現力，幼兒操作材料的運用是幫助解決繪畫難點的有效方法，陳鶴琴老先生十分提倡幼兒：讓幼兒在動手操作中學習。尤其大班幼兒，思維的快速發展促使他們有了很多的想法，可是技能的發展卻不能跟上思維的發展。常在繪畫表現物象時出現困難，尤其是在表現重疊的時候更會出現無從下手的情況。于是教師在進行美術活動時，給予孩子物質環境的創設及物質材料的支撐，通過游戲情境師生互動、生生互動操作擺弄活動教具，不但能產生強烈的課堂教學效果，而且孩子們的學習興趣高漲。使孩子們直觀的感受了畫面主體、重疊前后的布置，親眼觀察中感知了怎樣組合才是最美的，初步理解了什么是合理構圖，從而讓幼兒更