習作《猜猜他是誰》

授課

課題習作《猜猜他是誰》課型略讀課文課時

時間1

教學1.引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。

目

標2.學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現人物的特點。

3.培養學生通過語言表達出自己的情感。

教學

重

點學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。

救學

難點寫出人物的特點。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、玩游戲，輕松導入。

1.猜猜他是誰。

這節是作文課，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的【設計意圖：游戲導

名字就叫“猜猜他是誰“。要求學生說出你的好朋友的一些入，自然引到習作題目

情況，讓同學們猜一猜你說的是誰，在最短時間內被同學及要求。】

猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的特點來說，這樣

的同學為勝者。你們愿意一起游戲嗎？(學生自由上臺發

言，隱去姓名隨意介紹班上的一?名同學，其他同學根據自

己的判斷，說說這個同學是誰？并說出性格特點、外貌特

導入征等。)

()分

2.讓同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想

鐘

到的。

3.評價剛才說的同學是從哪兒方面說的。

4.明確寫人的要求：通過剛才的游戲，同學總結一下，

你要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自

己先想一想，然后同桌交流一下。

(課件出示2)

(1)說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。

（2）抓住性格、語言、行為及愛好的突出特點。|

（3）講清楚相應的具體事例。

二、介紹同學，交流討論。

1.想一想，我們可以從那些方面介紹一個人？（自由

【設計意圖：書面表達

交流）

新課教學之前應該先口語表達，

（）分（課件出示3）外貌、性格、愛好以及優缺點等。說清楚，就打開了思

鐘2.全班交流：別人是怎樣評價這個同學的？你認為他路，為書面寫作打下基

礎

最突出的一兩個特點是什么？

3.同桌互說互評，嘗試口頭習作。

（1）要求抓住一兩個特點介紹一個同學。

（2）互相評議介紹得是否具體。

三、聽范文，打井思路。

1.老師朗讀一篇介紹自己同學的文章，請同學們聽清

楚：

（1）老師從哪幾方面介紹這個同學？是如何介紹的？

（2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？

2.課件出示例文（課件出示4）

他有一頭黑油油的頭發，彎彎的眉毛，亮晶晶的大眼

睛，眼角底下有一個調皮的小黑點。他性格有點內向，不

愛說話。他有一對甜甜的酒窩,-笑起來特別好看。他喜

歡運動，每次都跑在最前面。他上課認真聽講，回答問題

非常積極，作業很整齊，字寫得很大、很漂光，每次考試

他都是最好的。他是我的好榜樣，我要向他學習。|

他是誰，你們猜到了嗎？

3.學生交流。

4.教師小結方法。

（課件出示5）假一定順序描寫人物的外貌特征；抓

住人物的主要特點，不必面面俱到；通過具體事例來突出

人物的特點等。|（板書:外貌特征具體事例）

四、玩中交流。

1.玩“猜猜他是誰”的小游戲，讓學生自主練說。

2.說中抓住學生說不準確的地方進行對比觀察：區分

高矮、胖瘦、臉型、衣著、愛好等方面的差異。

3.學生選擇一個同學進行認真仔細地觀察，讓別人不

知道你在觀察他。和同桌說一說，猜一猜。

五、學生習作。

1.寫話要求：（出示課件6）

（1）每段開頭空兩格；標點符號占一格；不認識的字

可以用拼音代替等。

（2）突出人物特點（外貌特征、興趣愛好等）。（板書:【設計意圖：寫作后，

興趣愛好）再引導學生修改，培養

2.學生習作，教師巡回指導。學生修改作文的能力

和耐心。】

六、品讀欣賞

1.把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是

誰？看看你根據誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據哪

課堂小結

及拓展延一點猜出來的？

伸（）

2.哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文

分鐘

展示出來共同修改。

七、學生修改自己的作文。

板書習作：猜猜他是誰

外貌特征興趣愛好具體事例

教學反思

外貌特點、語言行為特點、優缺點，描寫出一個完整的活靈活現的人

物，激發孩子們的興趣。我選擇了孩子們喜歡的卡通形象作為教學的

媒介，開頭的小游戲“和羊羊們打招呼”，是為后面孩子們寫作擬題

埋下一個伏筆。然后用游戲《猜猜他是誰》，引導孩子們抓住人物突

出的外貌特點。灰太狼的這個形象非常特別，他的大眼睛、破耳朵、

尖牙齒、長疤痕等都很有特點，能讓孩子們展開想象。對于外貌的描

述，一、二年級時孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡單的層面，這

節課我重點是引導孩子展開想象，把灰太狼的外貌描述得生動、具體,

用上平時收集的詞語，以及學過的修辭手法。

二、成功之處：1.成功地達到了本課的教學目標。本課教學目標

是通過學習讓學生掌握如何用線表現人物上半身背面形象。線描畫學

生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變

化，體現不出線描畫的特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫

的步驟及線條的粗細、疏密、曲直等的引導，通過分析教師作品，了

解線條的表現規律，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化,

這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。2.注重激發學生興趣。

為了激發孩子興趣，我先和學生做猜同學的游戲，之后我們一起看背

面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然后我們一起總結是如何猜

出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜迷的根據,

即服飾、頭型、發型。接著引導學生猜猜教師背面的線描畫，學生興

趣被激起，有創新的思維火花，非常有利于學生全面發展。整個教學

設計的流程節奏明快，有很強的知識性和對動手能力的培養。3.在展

評作品時.，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準

備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人

在看畫展，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣

喜。我通過創設情境和學生的點評、互評、自評使課堂又創造了一個

新高潮，對于用線畫頭像又有了新的認識。成功的情境的創設，使學

生始終保持高漲的學習熱情，作品盡管有差異，但體現了學生的用心

之處。

三、不足之處：