語文園地四

語文園地四安排了6個板塊的內容。“識字加油站”列舉了8個玩具

的名稱，引導學生認識與玩具名稱有關的11個生字，將識字、學詞和認

識事物有機結合起來。泡泡提示“我還玩過別的玩具……”旨在引導學生

借助玩過的玩具認識更多的字，體現在生活中識字的理念。“字詞句運用”

包含兩方面內容：一是把積累的描寫心情的詞語，分成“生氣、高興、難

過”3類寫下來；二是仿照例句，根據提示發(fā)揮想象，用“會兒.....

文會兒……一會兒……”說句子。“寫話”呈現了4幅圖，要求學生看圖發(fā)

本

分揮想象，借助詞語按時間順序寫話。“書寫提示”呈現了3個三包圍結構

析的字和3個全包圍結構的字，并提示了書寫要點，指導學生寫好三包圍的

字和全包圍的字。“日積月累”編排的是與誠信有關的3條名言。每條名

言的字數不多，都含有“信”字。在引導學生積累語言的同時，培養(yǎng)他們

誠信的品質。“我愛閱讀”編排的是故事《手影戲》，是本單元“童心”

主題的延續(xù)，旨在感受手影戲變出的栩栩如生的動物形象，激發(fā)學生的想

象力。

1.讀準8個玩具的名稱，在讀詞語中聯想相關的玩具并說出自己玩過

的玩具，認識“陀、螺、犍”等11個生字。

2.積累形容心情的詞語并嘗試用“一會兒……一會兒……一會

兒……”練習說話。

3.看圖發(fā)揮想象寫話，并用上表示時間的詞語，培養(yǎng)學生有序寫話，

教

學激發(fā)學生的表達欲望。

目

標4.正確書寫“匹、巨、周”3個三包圍的字和“團、圓、國”3個全

包圍的字。

5.朗誦并背誦與誠信有關的名言，感悟中國文化的博大精深，知道誠

信是中國人的傳統美德。

6.自主閱讀《手影戲》，了解故事內容，感受手影戲的有趣。

教

課

學1.識字寫字，積累詞語，能仿照例句說句子。2

時

重

2.按要求練習寫話。安課

點

排

時

小?不5嗓:點3R＞第一褥時f爭…解①牛—,

'V在"③標

1.認識“陀、螺”等11個生字。能認讀有關玩具的名稱的詞語，能說出自

己玩過的玩具。

2.能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來。

3.能仿照例句，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

4.能根據提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時間順序，把小動物們一天的經歷

寫下來。

4^怠書地］

1.正確認識生字；積累詞語。

2.能按要求說話、寫話。

一、識字加油站

1.（課件出示文中的8種玩具）提問：你們認識這8種玩具嗎？你們會玩嗎？

（指多名學生說，不知道的教師補充）

2.談話導入。

導語：一看到這些玩具，同學們都有說不完的話。是啊，玩具是我們親密的

伙伴，帶給我們無限的歡樂。現在，同學們請看，你認識這些玩具的名稱嗎？（課

件出示詞語）

（1）學生借助拼音自由朗讀。

（2）分小組合作學習，互相訂正字音，交流字形識記方法。

（3）全班交流，歸納小結。

①正音：“翁、槍、橡、控”是后鼻音，“便、板、坦”是前鼻音；“螺”

的聲母是T不是的”。

?偏旁歸類：“槍、板、橡”的偏旁均為木字旁，右邊分別是“倉”“反”

家。

?加一加:蟲+累=螺：公+羽二翁：土+日.二坦：十+兄=克。

（4）指名讀、開火車讀、比賽讀，齊讀生字。

（5）同桌或小組互說這些玩具的玩法，交流玩時的心情。

3.交流：你還玩過別的哪些玩具？

4.指名說，教師板書學生說的玩具的名稱。

（1）（課件出示相關圖片）拓展識字。

水槍積木拼圖遙控飛機望遠鏡沙灘車

音樂琴魔方仿真毛絨小熊彩虹串珠

（2）學生齊讀，教師相機指導。

二、字詞句運用

1.把你積累的詞語寫下來。

（1）（課件出示人物生氣、高興、難過的表情圖）學生交流圖片中人物的

心情，再做一做圖中表情。

（2）（課件出示詞語：憤怒、興高采烈、悲傷）學生認讀、練讀，再想一

想這些詞語分別形容怎樣的心情。

（3）導學：你們能用一個詞語來形容高興的心情嗎？

①學生自由說，比一比誰說的多。

②把自己說的詞語寫下來，再和同學交流。如：愉快、開心、快樂、興奮、

歡樂、喜笑顏開等。

（4）導學：我們每個人都有高興的時候，當然也有生氣、難過的時候，你

知道哪些表示生氣、表示難過的詞語？

①同桌互相說一說，再寫下來。

②全班交流。

示例：形容生氣：發(fā)怒、氣沖沖、火冒三丈、怒氣沖天、怒發(fā)沖冠。

形容難過：傷心、哭泣、哀傷、淚流滿面、心如刀割。

（5）用表示生氣、高興、難過心情的詞語說一說你的生活經歷。

（6）你還知道哪些表示心情的詞語？同桌之間交流。

小結：瞧，同一種心情，用不同的詞語可以表達出不同的效果。語言文字真

有趣啊！

2.照樣子，用加點的詞語說句子。

（1）（課件出示句子）我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌,

一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……

（2）學生自主練讀，在讀中感知句子的結構特點。

（3）教師提問引導：喜鵲阿姨站在窩邊，在比較短的時間里做了幾件事情,

分別是哪兒件？

（4）引導學生發(fā)現：用“一會兒……一會兒……一會兒……”可以把較短

時間內做的幾件事連起來說。

（5）根據泡泡提示，引導學生思考：

媽媽一回到家就忙起來了，可能在做哪幾件事？孫悟空最會變，可能變及什

么？

（6）同桌互相說句子，然后全班交流。

生1：媽媽一同到家就忙起來了，一會兒洗菜，一會兒拖地，一會兒擦桌子-

生2：孫悟空一會兒變成一棵大樹，一會兒變成一只小蟲子，一會兒變成一

個大西瓜。

（7）生活中還有哪些情景可以用“一會兒……一會兒……一會兒……”來

說呢？（學生自由交流）

三、寫話

1.激趣導入。

導語：前面我們學習了《我是一只小蟲子》這篇課文，了解了小蟲子生活中

的苦與樂。今天，我們來看一看另一群小蟲子，他們一天中會有哪些有趣的經歷

呢？

2.指導學生仔細地觀察4幅圖，想一想：圖中有哪幾種小動物？它們用雞蛋

殼做了哪些事情？它們有什么有趣的經歷？當時是什么時候？天氣是怎么樣

的？體會圖中動物們豐富的想象力。

3.展開想象編故事：先重點指導第一幅圖，讓學生根據圖畫選出與畫而相吻

合的表示時間的詞語，再指導學生用上這個表示時間的詞語看圖編故事。如，以

“早上，……”作為故事的開頭。編的故事中，可以讓小蟲子、螞蟻、蝴蝶開口

說話，可以寫寫它們的動作、樣子等。然后放手讓學生看圖二、圖三、圖四繼續(xù)

編故事。

（1）學生看圖自編故事，自由練習講故事。

（2）同桌互相講故事，并以“是否符合圖畫內容，是否說清楚”為標準互

相評價。

（3）全班交流，指名說，師生共同評議。

4.動筆寫話，交流評議。

（1）把自己剛剛講的故事寫下來，指導學生怎么說就怎么寫，可以分自然

段寫，也可以寫成一段話。注意書寫的格式，如每個自然段開頭空兩格。

（2）寫完后讀一讀，發(fā)現問題就改一改。

（3）展示學生作品，引導學生進行評議，培養(yǎng)寫話興趣。

5.佳作展示。

早上風和日麗，小蟲子、螞蟻和蝴蝶在草地上玩耍時發(fā)現了半個雞蛋殼，它

們分外興奮，于是找來一個小木板，做了一個蹺蹺板，小蟲子和螞蟻高興地玩起

了蹺蹺板，蝴蝶扇動雙翅，做起了裁判。過了一會兒，小蟲子見蝴蝶在空中飛，

也想飛起來。可是，小蟲子沒有翅膀飛不起來，怎么辦呢？有了！小蟲子和螞蟻

找來一小塊布和四條繩子，用蛋殼，做成了一個熱氣球。小蟲子和螞蟻坐在蛋殼

中，和蝴蝶一起飛向了藍天。到了下午，小蟲子和螞蟻從空中下來準備吃飯，誰

知竟下起了傾盆大雨。螞蟻靈機一動，將蛋殼口朝下，招呼小蟲子、蝴蝶快快鉆

進蛋殼。蛋殼像一把巨傘，為它們遮風檔雨。不知不覺，天黑了，雨也停了。小

蟲子和螞蟻采來一片樹葉蓋在蛋殼上當棉被，三個好朋友興高采烈地分享著一天

的奇妙經歷，后來一道在蛋殼床中睡著了。此時，彎彎的月亮掛在天空，朝它們

微微笑。

四、復習鞏固

1.師生合作，用多種方式復習本課時所學字詞句。

2.全班交流本課時學習的收獲，可以是所見或所學知識，也可以是學習體會。

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凜若@標

1.能根據提示，寫好三包圍、全包圍結構的字。

2.能背誦與誠信有關的格言。

3.自主閱讀《手影戲》，能了解內容，感受手影戲的有趣。

息把地

1.寫好包圍結構的字，注意包I制與被包圍部分之間大小的協調。

2.在朗讀中感受手影戲的有趣。

一、書寫提示

1.復習導入。

導語：在“語文園地一”中，我們學習了左上包圍和左下包圍結構的生字的

寫法。今天我們再來練習書寫三包圍和全包圍結溝的生字。

2.指導書寫二包圍結構的字一一匹、巨、周.

（1）（課件出示“匹、巨、周”）引導學生觀察并發(fā)現它們的結構特點：

連續(xù)三個邊被封住。

（2）（課件出示“底、病、處、遞”）學生自主觀察并同桌交流。

（3）學生交流匯報：左上包圍、左下包圍是連續(xù)兩個邊被封住，而三包圍

的字則是連續(xù)三個邊被封住。

（4）教師示范書寫并提示書寫要領：主要包圍部分與被包圍部分的大小要

寫得協調。外面的框要稍寫大些，為被包圍部分留出空間。

（5）學生練習寫字。

教師圍繞書寫要點，評議學生寫的字。

3.指導書寫全包圍的字一一團、圓、國。

（1）（課件出示“團、圓、國”）引導學生觀察并發(fā)現它們的結構特點：

所有邊被封住。

（2）教師示范書寫并提示書寫要領：要把國字框寫得方正，框內部分的大

小要合適。筆順規(guī)則：先里頭，后封口。

（3）學生練習寫字。教師圍繞書寫要點，評議學生寫的字。

4.結合學生書寫情況，適當拓展練寫已經學過的三包圍或全包圍結構的字。

三包圍結構：醫(yī)同風網用月

全包圍結構：園因回四田口

二、日積月累

1.情境導入。

（1）星期天，你和朋友約好一起去公園玩，可是你到了，她卻沒有來。

（2）好朋友借了你的書，說好一周后準時歸還，可是一個月過去了，她還

沒有還。

遇到以上情況，你會有怎樣的感受呢？（同桌相互交流，引導學生說出“誠

信”一詞）

2.（課件出示名言）引導學生借助拼音把名言讀正確，再多形式練讀。

nudbigud

?輕諾必寡信。——《老子》

zhuan

?失信不立。——《左傳》

zehan

?小信誠則大信立。——《韓非子》

3.引導學生在讀中發(fā)現3條名言的共同點，1均含有“信”字，與誠信有關）

交流詞意，猜一猜每條名言的意思。

（1）詞語理解。

【輕】隨便，輕易。【寡】少。【立】立足。

（2）猜測句意。

A.“輕諾必寡信”的意思是：輕易許下諾言必然容易失信。

B.“失信不立”的意思是：不講信用，就難以立身立國。

C.“小信成則大信立”的意思是：在小事上講信用，就能在大事上建立信用。

4.練習背誦，同桌互背。

5.交流閱讀感受。

示例：誠信是做人之本。誠信的美德需要天天培養(yǎng)，要從自己做起，從小

事做起。

6.拓展積累。（其他有關誠信的名言）

?言必信，行必果。?一言既出，駟馬難追。?人而無信，不知其可也。

三、我愛閱讀

1.游戲導入。

（1）（課件出示手影圖）學生競猜手影圖中的動物是什么。

（2）教師創(chuàng)設情史，帶學生一起做“手影戲”，一邊做一邊說出手影表示

的動物。

2.教師提出要求，學生自由讀課文。

（1）標出自然段序號。

（2）借助拼音讀準字音，把課文讀正確、讀通順。

（3）理解課文中難懂的詞語入

（4）思考：課文一共有幾個自然段？課文講了一個什么故事？

（5）自由讀課文。

3.檢查自學情況。

（1）指多名學生接力朗讀課文，一個人讀一個自然段，讀后評論。

（2）指名說說課文主要寫了什么.（寧寧和一個小男孩在街燈下玩手影戲,

二人由針鋒相對到握手言和。）

4.教師指導朗讀。

朗讀時要讀出寧寧和小男孩玩手影的歡樂。讀好擬聲詞，如“噗，噗”讀出

小雞崽走路時發(fā)出輕微聲響的輕快；“噗！噗”語氣略加重；讀“嗜，哺”時回

想貓叫聲，讀得舒緩些，語調拉長；“汪汪汪”讀得短且急促；“嗚哇，嗚哇”

要讀得氣勢十足、充滿威懾；”啊嗚，啊嗚”讀出老虎要吃熊時寧寧焦急欲哭的

語氣。最后兩段讀時語氣較平和，讀出溫馨、歡快的語氣。

5.制作閱讀卡，理解課文內容。

1.宇宇和男孩各自用手影做出了哪些動物？

我

我的問題.寧寧和男孩是怎樣用手影戲進行較量的？又是如何

的2

閱通過手影戲和好的？

讀

卡

1.寧寧：小雞崽、貓、大熊、鴿子。男孩：兔子、狗、

我的解答

老虎、鴿子。

2.開始的時候，寧寧和男孩爭相變出能壓制住對方的動

物，后來寧寧覺得用這種方式和人吵架不好，于是變出一只

鴿子，男孩也跟著變出一只鴿子，兩人就和好了。

6.（課件播放關于手影的視頻）課后學玩手影戲，豐富自己的想象，感受手

影戲的有趣。

.等+H招］教學員叫+什杷-H924*+加

在本次語文園地的教學中，我充分尊重學生的學習主體地位，鼓勵他們自主

識字、自主表達、自主讀書、自主交流和匯報，并根據學情及時調整教學思路，

真正做到了“先學后教，以學定教”的教學目標。我在的各個環(huán)節(jié)都注重對學生

不同能力的培養(yǎng)。如：1.在“識字加油站”的教學中，注重對學生識字方法多樣

化的培養(yǎng)。讓學生自主識字，指導學生交流字形識記的方法，并聯系他們玩玩具

的經歷，激發(fā)他們識字的興趣。2.在“字詞句運月”的教學中，注重對學生積累

與仿寫能力的培養(yǎng)。引導學生積累描寫心情的詞語，并用其說話，仿照例句用“一

會兒……一會兒……一會兒……”說句子。3.在“寫話”的教學中，注重對學生

想象力和表達能力的培養(yǎng)。指導學生利用圖畫想象故事情節(jié)，并用表示時間順序

的詞語寫話，提升學生的語言表達能力。4.在“日積月累”的教學中，注重對學

生背誦、積累能力的培養(yǎng)，并啟發(fā)學生從這些有關誠信的名言中獲得有益啟示。

5.在“我愛閱讀”的教學中，注重對學生朗誦能力和理解能力的培養(yǎng)等。我還努

力為學生營造自由、寬松的學習氛圍，鼓勵學生大膽想象，自由表達，讓學生充

分展示自我。

A教學目標

1.認識“陀、螺”等10個生字，認讀表玩具名稱的詞語，能說出自己玩過

的玩具。

2.能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來；能仿照例句，用“一會兒……

一會兒……一會兒……”說句子。

3.能根據提示看圖，發(fā)揮想象，用上表示時間的詞語、按時間順序把小動物

們一天的經歷寫下來e

4.能根據提示，寫好三包圍和全包圍結構的字。

5.能積累與誠信有關的名言。

6.自主閱讀《手影戲》，能了解主要內容，感受手影戲的有趣。

A教學重難點

1.認讀表玩具名稱的詞語，能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來；能

仿照例句，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

2.能積累與誠信有關的名言并自主閱讀《手影戲》。

3.能根據提示看圖，發(fā)揮想象，用上表示時間的詞語，按時間順序把小動物

們一天的經歷寫下來。

A教學策略

1.識字加油站

將識字、學詞和認識事物有機地結合起來，教學時聯系學生的生活經驗，說

說玩玩具時的快樂，體現了在生活中識字的理念。

2.字詞句運用

聯系學生的生活經驗，想想自己“生氣、高興、難過”時的經歷，再交流平

時積累的描寫心情的詞語和仿寫例句，構建語文與生活的聯系。

3.寫話

先引導學生打開思路，鼓勵學生把圖當故事去講，把故事講好了再寫下來。

寫好后展示學生的作品，培養(yǎng)學生寫話的興趣。

4.書寫提示

引導觀察三包圍結構的字和全包圍結構的字的區(qū)別，根據書寫要點，指導學

生寫好三包圍的字和全包圍的字。

5.日積月累

朗讀并背誦3條有關誠信的名言。在引導學生積累語言的同時，培養(yǎng)他們誠

信的品質。

6.我愛閱讀

在學生自主閱讀，了解主要內容的基礎上組織學生交流，引導學生感受手影

戲的有趣。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時3課時

第1課時

A課時目標

1.認識“陀、螺、穰”等10個生字，認讀表玩具名稱的詞語，能說出自己

玩過的玩具。

2.能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來并和小伙伴交流、學習。

3.能仿照例句，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

A教學過程

板塊一走進玩具王國

1.看圖識玩具。

（1）同學們，你們都玩過哪些玩具？今天讓我們一起走進玩具王國。

（2）課件出示玩具的圖片和名稱，學生猜讀。

課件出示：

橡皮泥溜溜球

（3）學生自由看圖、猜讀詞語，有不會讀的請同桌幫幫忙。

2.自由讀詞。

（1）指名認讀詞語。

課件出示:

tuoluddaoweqiang

陀螺不倒翁玩具槍

xiangbankongtanke

橡皮泥七巧板溜溜球遙控坦克

（2）“小老師”帶讀，重點指導“翁、陀螺、倒”的讀法。“翁”的韻母

是“eng”，“陀、螺”都是二聲，“不倒翁”的“倒”讀三聲。

（3）去掉拼音，出示詞語卡片，送詞語寶寶回家。

①檢查讀，男女生賽讀，開火車讀。

②全班齊讀，讀準后鼻音的字“翁、槍、橡、控”。

3.歸納識字。

陀、螺、健、倒、翁、槍、橡、板、控、坦。

4.小組交流。

這么多好玩的玩具，你最喜歡哪種？為什么？

5.課外拓展。

（1）小組交流：彌還玩過哪些別的玩具？

（2）全班交流，相機板書玩具名稱，齊讀，拓展識字。

【設計意圖】從看玩具圖片猜讀名稱引入學習情境，使學生在“讀一讀”“想

一想”“說一說”中掌握并理解詞語。在合作學習、教師指導中主動識字，激發(fā)

學生識字、學詞的興趣和主動性。最后在“你還玩過哪些別的玩具”的交流中聯

系生活，鼓勵他們在生活中識字，從課內聯系到深外。

板塊二打開心情五味瓶

1.情境導入知心情。

（1）下課了，小朋友們玩得非常開心，可是有幾個小朋友的心情好像有些

不一樣，他們怎么了？

（2）情境引入表示心情的詞語。

課件出示：

情境一：兩個小朋友在互相推揉，臉上的表情很憤怒。

形容生氣的詞語：憤怒、（）、（）……

①請學生說一說：看到以上情境，你想到了哪些詞語？

②用正確的詞語填空，積累表示生氣的詞語。

③同桌討論、交流：看到以下情境，你想到了哪些詞語？

課件出示：

情境二：幾個小朋友在操場上玩游戲。

形容高興的詞語：興高采烈、（）、（）...

情境三：一個孩子坐在地上哭。

形容難過的詞語：悲傷、（）、（）……

④四人小組先練說，然后學生匯報。

⑤同桌表演讀詞語。一人做動作或表情，一人讀詞。

（3）指導學生任選詞語說句子，師生評價。

2.積累拓展說詞語。

（1）小組合作學習，分享交流。

（2）每個小組選擇一類描寫心情的詞語，先在組內說一說，然后用氣泡圖

的形式寫出來。

（3）小組匯報。師生共同進行評價.

3.師生配合讀一讀表示心情的詞語。

課件出示：

當你在操場上開心地玩游戲時，你的心情是：眉開眼笑、笑逐顏開、手舞

足蹈……

當你最心愛的玩具被別人弄壞了時，你的心情是：怒火中燒、怒氣沖沖、

火冒三丈...

當你玩游戲不小心摔了一跤的時候，你的心情是：泣不成聲、痛哭流涕、

哇哇大哭...

【設計意圖】創(chuàng)設情境，在語言環(huán)境中體會詞語的表達效果，然后在朗讀中

交流、生活中體會，讓孩子們更好地理解表示心清的詞語。小組成員先說后寫，

合作學習，調動每一個學生的知識儲備，達到積累語言的效果。

板塊三開啟句子寶盒

1.看情境說句子。

（1）同學們，你們瞧一瞧，圖中的媽媽在干什么？

（2）觀察圖片，描述圖片中人物的活動。

課件出示：

媽媽在做飯。媽媽在洗衣服。

媽媽在拖地。

（3）看圖說句子，引導學生用關聯詞把這三句話連成一句話。

（4）歸納句子的恃點。

2.仿寫句子。

（1）出示課文《根樹上的喜鵲》的片段，邊讀邊思考：什么情況下會三個

“一會兒”一起用？

課件出示：

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一?會?兒?教喜鵲弟弟唱歌，一?會?兒?教他們做游戲，

一?會?兒?教他們學自己發(fā)明的拼音字母……

（2）出示場景圖片，學生用“一會兒……一會兒……一會兒……”練習說

話。

課件出示：

放假了，我在家里一會兒,一會兒,一會

兒0

3.展示交流，評價。

（1）選一個自己喜歡的句子說一說。

（2）作業(yè)：看看爸爸、媽媽晚上在家干什么，用“一會兒……一會兒……

一會兒……”寫一句話，明天說給小組的同學聽一聽。

【設計意圖】讓孩子把三個單獨的句子通過關聯詞連成一個句子，再結合書

上的例句，理解“一會兒……一會兒……一會兒……”的用法。通過創(chuàng)設情境練

習說話，降低了說話的難度。

第2課時

A課時目標

1.能根據提示看圖，發(fā)揮想象，用上表示時間的詞語，按時間順序把小動物

們一天的經歷寫下來。

2.寫話時能用上學過的詞語和標點符號。

A教學過程

板塊一故事導入，引起興趣

1.激趣導入。

（D小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的

故事，咱們一起來聽聽吧！

（2）教師配樂講繪本故事。

小蟲子成成在草地上玩，突然，它發(fā)現了半個雞蛋殼，心里可高興了。成成

把蛋殼頂在頭上，心想：“哈，可以拿它來當草帽了！以后旅行起來不怕太陽曬,

也不怕下大雨了。”

一條小河擋住了小蟲子的去路，沒有橋，也沒有船，怎么辦呢？小蟲子成成

一下子想到了頭上的蛋殼，取下來放進河里，蛋殼漂呀漂，一艘小船起航了！劃

著蛋殼船，成成渡過了河。前面有座小山坡，上山好累，下山怎么辦？成成想到

了蛋殼，它坐上蛋殼車，滑下小山坡，心里真快活。

小蟲子成成玩著玩著，覺得一個人玩沒意思了，它想找好朋友一起來玩。于

是，小蟲子、螞蟻和蝴蝶一起到草地上玩蛋殼了。它們會玩些什么呢……

2.啟發(fā)想象。

它們會玩些什么呢？請小朋友們來猜一猜。

【設計意圖】“聆聽故事，觀察圖片，猜猜它們會玩些什么"，三個環(huán)節(jié)環(huán)

環(huán)相扣，激起了學生強烈的學習欲望，使學生更積極地參與，主動地探索。

板塊二指導看圖，說清圖意

1.整體感知圖意。（課件出示課本第54頁四幅圖片）

（1）小蟲子、螞蟻和蝴蝶會玩些什么呢？請同學們仔細觀察這四幅圖，說

一說你發(fā)現了什么。教師從以下幾個方面引導學生看圖：

①看懂圖意：圖上都有誰？它們用蛋殼做了哪些事情？

②理清順序：如果讓你給這四幅圖排排順序，你會怎么排呢？

（2）學生交流，引導學生觀察圖片右下角的小圓點排序。

（3）用上課本中表示時間的詞語。

課件出示：

表示時間的詞語：早上過了一會兒到了下午天黑了

（4）這四個詞語分別放在哪一幅圖比較合適呢？學生交流后給圖標出序號。

2.指導看第一幅圖。

（1）過渡：同學們個個都有一雙慧眼，真了不起！（課件出示第一幅圖）

（2）學生觀察、忍考：小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼和木板做成了什么？

它們是怎么玩的呢？

①引導想象：小蟲子、螞蟻是怎樣玩的？蝴蝶在旁邊干什么呢？

②相機引導學生用上“一會兒……一會兒……”講清楚怎么玩；用上“哈哈

大笑、迫不及待、高興”等詞語講清楚大家玩蹺蹺板時的心情。

③請學生連起來說一說第一幅圖的內容。

（3）教師評價，小結：看一幅圖說話時有什么小竅門呢？（板書：仔細看,

大膽想）

3.運用學法，小組合作學習。

（1）剛才我們通過仔細看、大膽想把第一幅圖的內容說得很清楚了，現在

我們就來小組合作用上這四個表示時間的詞語來描述其他的幾幅圖，把小蟲子、

蛆蟻和蝴蝶這一天的經歷說清楚。

（2）提出要求：小組合作交流時要仔細聽，可以提同、補充。

（3）代表交流：每個小組派代表交流展示。

（4）學生回答，老師相機點評：①是否用上了這四個表示時間的詞語，②

是否說清楚了小蟲子、螞蟻和蝴蝶在玩什么。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，在學生整體感知圖意的基礎上，通過圖片再現，激

起他們表達的欲望，讓學生自由練說，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。借助幾個表示

時間的詞語，引導學生學會有順序地說話，層層深入，習得表達的方法。

板塊三補白文本，嘗試練寫

1.根據要求，練習寫話。

（1）小蟲子、螞蟻和蝴蝶這一天的經歷多么有趣啊，把剛才說的寫下來就

是一篇童話故事。（板書：怎么說就怎么寫）

（2）請你們用1.“早_L、過了一會兒、下午、天黑了”等表示時間的詞語,

把小蟲子、螞蟻和蝴蝶一天的經歷寫下來。

課件出示：

?仔細看，大膽想，把四幅圖的內容寫清是。

?書寫工整，注意格式，段前首行空兩格。

?正確使用標點符號。

（3）學生寫話，教師巡視指導。

2.寫話展示，師生共評。

（1）自我評價，達到幾個要求就給自己幾顆星星。

課件出示：

?能用上“早上、過了一會兒、到了下午、天黑了”等表示時間的詞語。

?仔細看，大膽想，把小蟲子、螞蟻和蝴堞一天的經歷寫清楚。

?書寫工整，注意格式，段前首行空兩格。

?正確使用標點符號。

（2）分享故事，師生評議。看看你能得幾顆星。

板塊四拓展延伸，布置作業(yè)

1.小結寫法：今天我們通過仔細看、大膽想把小蟲子、螞蟻和蝴蝶一天的有

趣經歷說明白了，寫清楚了。以后我們就應該按照“先看一一再說一一后寫”的

步驟來練習寫話。

2.拓展延伸：小蟲子、螞蟻和蝴蝶躺在搖籃里睡了一覺，天亮了之后，它們

還會有什么有趣的經歷呢？

【設計意圖】對于圖中故事留有的空白，可發(fā)揮學生的想象，在學生充分練

說的基礎上寫話。特別注重對寫話的評議，具體、詳細地提出寫話的要求，進一

步培養(yǎng)學生的語言運用能力，讓學生習得寫話的方法。課后提出續(xù)編故事的要求，

正是課堂上學生自由表達的延續(xù)，進一步鍛煉他們的思維能力和語言表達能力。

第3課時

A課時目標

L能根據提示，正確書寫三包圍和全包圍結陶的字。

2.能積累與誠信有關的名言，了解大概意思。

3.自主閱讀《手影戲》，能了解主要內容，感受手影戲的有趣，鞏固閱讀方

法。

A教學過程

板塊一書寫提示

1.觀察漢字，發(fā)現規(guī)律。

（1）出示“周、圍”這兩個字，觀察字的結構和特點。

（2）討論小結：“周”是三包圍的字；“圍”是全包圍的字。

（3）導入：今天，我們來學習三包圍和全包圍的字該怎樣書寫。

2.指導書寫三包圍結構的字。

（1）課件田字格中出示“匹、巨、周”這3個字，讀一讀。

（2）仔細觀察，交流書寫時要注意的地方。

①“匹、巨”：最后一筆是豎折。

②“周”：被包圍部分上面是“土”，不要寫成“士”。

（3）教師示范書寫并提示書寫要領：三包圍的字，注意包圍部分與被包圍

部分的大小要寫協調。外面的框要稍大些，為被包圍部分留出空間。

（4）學生練習寫字。

（5）展示交流，評議；再寫，同桌評議。

3.指導書寫全包圍結構的字。

（1）課件田字格中出示全包圍的字“團、圓、國”，觀察并發(fā)現它們的結

構特點。

（2）小組交流：書寫時要注意什么？

（3）教師示范書寫并提示書寫要領：全包圍的字，書寫時要把國字框寫方

正，框內部分的大小要合適。筆順規(guī)則：先外后內再封口。

（4）學生練習寫字。

（5）圍繞書寫要點，評議學生寫的字，再寫，再評。

【設計意圖】按照“讀、看、范寫、臨寫、評議、再寫”的步驟，引導學生

通過歸納、對比，學會正確地書寫三包圍、全包圍這兩類生字，提高學生的書寫

能力。

板塊二日積月累

1.激趣導入。

從小，爸爸媽媽就告訴我們要誠實守信，古人也留下了許多關于誠信的名言。

今天，我們就來一起學學，去感受古人的誠信精神吧！

2.誦讀名言。

nudbiqu3

輕諾必寡信。——《老子》

zhuan

失信不立。——《左傳》

zehan

小信成則大信立。——《韓非子》

（1）自由練讀。

（2）指名讀，相機指導讀音：“諾”的聲母是“n”；“傳”是多音字，在

句中讀“zhudn”。

（3）師生合作讀，男女生讀，同桌互讀，把名言讀正確。

（4）用自己的話說說這些名言的意思。

①輕諾必寡信。一一《老子》

輕易向別人許諾的人，很少會守信用。

②失信不立。一一《左傳》

人不講信用，就難以立足于社會，無法得到別人的認可。

③小信成則大信立。