奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課中的應(yīng)用

奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)的核心教育理念和教學(xué)方法被應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系中，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓音樂(lè)在很多地方得到了普及，讓音樂(lè)教育在教育行業(yè)遍地開(kāi)花。將奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用到我國(guó)教育體系中，是將我國(guó)教育模式進(jìn)行思路上的轉(zhuǎn)變和理念上的革新，它讓我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)與國(guó)際相接軌，使得我國(guó)音樂(lè)教育更具有前瞻性和廣闊性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師為主導(dǎo)學(xué)生為輔的教學(xué)方式，著很大程度束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，而打破舊的僵局將新的教學(xué)思路引進(jìn)來(lái)，就是將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。奧爾夫教學(xué)法本身具有開(kāi)放性、包容性等的特點(diǎn)，這很大程度上保留了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。

1.以音樂(lè)的律動(dòng)和節(jié)奏感提升學(xué)生的音樂(lè)感知力在奧爾夫教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)在于對(duì)學(xué)生音樂(lè)感和節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。其中教學(xué)內(nèi)容“聲勢(shì)教學(xué)”作為奧爾夫獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式，將身體動(dòng)作與聲音進(jìn)行完美的組合，即通過(guò)四肢的擺動(dòng)，對(duì)音樂(lè)聲部進(jìn)行配合，讓身體成為樂(lè)器，這被稱為“身體樂(lè)器”。將“身體樂(lè)器”這種方式應(yīng)用到我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)課程的每個(gè)環(huán)節(jié)，有助于提升音樂(lè)的感知力。通過(guò)身體動(dòng)作和音樂(lè)的完美融合，讓學(xué)生“觸感”聲音，從而達(dá)到音樂(lè)賞析的目的。比如《火車波爾卡》的課程中，老師可以取消課堂原有的座位排序，讓學(xué)生圍在一起，兩人一小組，從教室前面排到教室后面，模仿列車的形狀，前排的同學(xué)是車頭模擬開(kāi)火車的情景。音樂(lè)響起之后，學(xué)生跟隨音樂(lè)的旋律擺動(dòng)身子，讓列車自由地開(kāi)動(dòng)起來(lái)。在旅途中，學(xué)生可以自由的挑起波爾卡的舞蹈，自由自在的表現(xiàn)自己。通過(guò)身體與音樂(lè)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟悉音樂(lè)片段，感受音樂(lè)的起伏和律動(dòng)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)感知力。2.用創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方式提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

學(xué)生在小學(xué)階段，創(chuàng)造力比較強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)有許多想象。奧爾夫教學(xué)通過(guò)用創(chuàng)新思維訓(xùn)練來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍。因此教師在音樂(lè)課中可以鼓勵(lì)學(xué)生自由的發(fā)揮，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在《糖果仙子舞曲》課程當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)將有趣的動(dòng)畫故事情節(jié)進(jìn)行展現(xiàn)出來(lái)，老師可以運(yùn)用多媒體將“仙子”這一角色呈現(xiàn)出來(lái)，利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩者的感官結(jié)合，將音樂(lè)的內(nèi)在感覺(jué)和思想傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)設(shè)置獨(dú)特場(chǎng)景的方式，讓學(xué)生自編舞蹈，通過(guò)自己的演繹將音樂(lè)以舞臺(tái)劇的形式展現(xiàn)給老師和同學(xué)看。隨著音樂(lè)的開(kāi)啟，學(xué)生沉浸童話故事的氛圍里，這種方式給學(xué)生極大的想象空間，因此可以有效的提升學(xué)生的思維邏輯，從而讓學(xué)生更具有音樂(lè)創(chuàng)造力。老師利用多媒體技術(shù)和場(chǎng)景設(shè)置將音樂(lè)與學(xué)生有機(jī)的融合到一起，這種方式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍更濃，更能提升老師的教學(xué)效果。3.將繪畫運(yùn)用到音樂(lè)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力

奧爾夫教學(xué)法通常在教學(xué)中會(huì)采用圖形譜，這種方式可以讓學(xué)生在譜寫音符的過(guò)程中感受音樂(lè)，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力。在音樂(lè)賞析過(guò)程中，根據(jù)音樂(lè)元素使用符號(hào)、圖形等讓學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的“觸感”。圖形符號(hào)是音樂(lè)的一種表達(dá)形式，她將各種聲音、音韻通過(guò)圖形的方式展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論音符走高走低都能形象生動(dòng)的表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏，因此讓學(xué)生掌握?qǐng)D形和符號(hào)的繪制來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。比如《獅王進(jìn)行曲》課程中，通過(guò)對(duì)圖形和符號(hào)的運(yùn)用，將獅王的聲音描繪出來(lái)，讓學(xué)生直觀的掌握聲音的強(qiáng)弱變化。通過(guò)圖譜的描繪和符號(hào)的運(yùn)用，學(xué)生可以輕松地掌握音樂(lè)的力度和強(qiáng)弱，將復(fù)雜的音律用圖譜表現(xiàn)出來(lái)，將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的規(guī)律。

奧爾夫教學(xué)是現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的一種方法，通過(guò)奧爾夫教學(xué)將音樂(lè)貫穿于小學(xué)教學(xué)體系中，對(duì)當(dāng)前音樂(lè)體系的發(fā)展起到了推進(jìn)的作用。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感知音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，這在教育行業(yè)有著十分重要和積極的作用。教師通過(guò)情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;通過(guò)利用新媒體技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的