小班早期閱讀《小金魚逃走了》——教師教學活動反思一、繪本解讀本節小班早期閱讀活動《小金魚逃走了》它的畫面簡單有趣，處處再現了幼兒生活中最為熟悉的場景。這些有趣的場景，會深深吸引孩子們的注意力。它的故事情節生動奇特，借用小金魚栩栩如生的形象，讓幼兒了解小金魚逃走的有趣經歷，他們會不由自主地跟隨小金魚經歷一場有趣的旅行，知道有朋友是件快樂的事情。這些熟悉卻又不同的場景，能喚醒孩子無限的想象力和積極的情緒情感。整個故事類似一個捉迷藏的游戲，畫面生動有趣，非常吸引孩子的眼球。二、繪本教育價值通過閱讀繪本《小金魚逃走了》可以培養幼兒思維能力，幼兒在尋找小金魚的過程中認顏色、形狀。在尋找小金魚的過程中發展幼兒的觀察力與邏輯思維能力，利用觀察，鍛煉孩子的思考能力，形成思維模式，能讓孩子受益終生。給孩子創設輕松的語言交流環境，從而培養幼兒語言表達能力。教師通過引導幼兒表達“小金魚藏在了…”，培養幼兒語言表達能力。初步培養幼兒情感領悟能力，當小金魚逃到了池塘里看到自己的伙伴時，它決定不再逃走了，幼兒通過對繪本的欣賞與理解，感受了擁有友情的快樂與珍貴。三、反思總結(一)成功之處在活動題材的選擇上能夠做到符合小班幼兒的年齡特征，在也來越復雜的畫面中能夠找出“逃走的小金魚”，并且在活動中能夠重注幼兒生活經驗的遷移，引導幼兒說出生活中與小金魚長得相似的物品。在活動中能夠突出幼兒的主體地位與教師的主導地位，能夠讓幼兒積極主動的參與到活動中去。(二)反思不足和改進我們從認識小金魚開始，開啟了這個有趣的故事。在這個環節中讓孩子仔細觀察小魚的外型特征。孩子們可以用完整的語言表達出小金魚頭很大，眼睛也很大。在觀察小金魚的顏色時有位小朋友說：“它是粉色的可我見到的小魚都是紅色的。聽到這個小朋友的回答作為老師我一時不知道怎么來進行總結。因此我在語言的表達和引導上需要進一步的提升。為了拉近小金魚和孩子之間的距離，我們可以給小金魚起個名字“紅紅”，這樣孩子會感到比較親切。在接下來的故事中我選取了小魚逃到糖罐里、花朵上、水果盤上。小金魚每次逃跑都會體提問：小金魚還會逃嗎？為什么？小金魚為什么會逃到這里？并一起學說小金魚的話。在這個環節中可以讓孩子學說“你和我真像，紅紅的糖果，做我的的朋友真好。”幫助孩子獲得交朋友時的一些語句。在閱讀活動中語言訓練比較多，孩子們說的多動的少，在這個環節中可以設計一個偽裝游戲，讓孩子們學著小金魚一動不動藏在花叢中，可以激發幼兒的興趣，增添活動的趣味性。幼兒的語言是在交流和運用的過程中發展起來的。小班的孩子在語言發展方面還是有所欠缺，我在活動中的語言表達不夠生動，言簡意賅。在自主閱讀的環節中，孩子們只是在故事圖片中找到了小金魚，為什么會逃到這里孩子不能用完整的語言表達出。作為老師我們應該合理運用設問策略，為幼兒創設自由、寬松的語言交流環境，幫助他們打開思路，引發孩子大膽的想象。早期閱讀可以開拓孩子的視野，培養幼兒良好的語言表達能力，激發幼兒的閱讀興趣，引發孩子們強烈的好奇心和探索欲望。幼兒早期閱讀的培養我一直在探索中，我會不斷