第一課時第二課時15青春之光新課導(dǎo)入/寫作背景/知識鏈接/字詞梳理整體感知/合作探究/細(xì)讀分析/深入探究/拓展延伸/布置作業(yè)1.梳理文章脈絡(luò),分析文章結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)文章的寫作手法,如倒敘與順敘結(jié)合、鋪敘與細(xì)節(jié)描寫并呈、正面描寫與側(cè)面烘托配合等。3.品味文中的語言,體會其表達(dá)的情感和內(nèi)涵。4.感受黃文秀的奉獻(xiàn)精神和擔(dān)當(dāng)意識,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時新課導(dǎo)入思考：脫貧攻堅有什么重要意義？

你知道哪些脫貧攻堅戰(zhàn)中涌現(xiàn)的人物？新課導(dǎo)入

今天我們一起對話文章作者祝洪蕾，通過了解《青春之光》背后的創(chuàng)作故事和深刻情感，再次汲取榜樣的力量。知識鏈接黃文秀(1989-2019)

廣西田陽人，曾任廣西壯族自治區(qū)百色市委宣傳部理論科副科長，后主動請纓，到樂業(yè)縣新化鎮(zhèn)百坭村擔(dān)任駐村第一書記。2019年，黃文秀在凌晨返回工作崗位的途中遭遇山洪，因公殉職。她先后被追授“時代楷模”“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“全國脫貧攻堅楷模”等稱號。2021年被追授“七一勛章”。寫作背景

2024年是黃文秀同志犧牲五周年。五年來，眾多文藝工作者深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記對黃文秀同志先進(jìn)事跡作出的重要指示精神，通過文字、畫作、影視等多種藝術(shù)形式的創(chuàng)作，深切表達(dá)對“時代楷模”黃文秀的緬懷和敬意。6月26日，作家祝紅蕾撰寫的黃文秀紀(jì)念文章《青春之光》在《中國青年報》刊發(fā)，文章以細(xì)膩的筆觸、真摯的情感，深情追憶了文秀的光輝事跡。祝紅蕾希望，借助文字的力量，讓黃文秀奮斗過的熱土被更多人看到，希望追隨文秀步伐的“青春之光”們，能創(chuàng)造出鄉(xiāng)村振興更燦爛的未來。

瓢潑

熟絡(luò)

心扉

執(zhí)拗

噩耗

毛坯

心急如焚

風(fēng)雪載途èhàopiáopōluòpī字詞梳理字音字形fēiniùfénzài像用瓢潑水那樣的大雨。形容雨下得非常大。瓢潑熟悉，關(guān)系親密。熟絡(luò)指人的內(nèi)心。心扉?固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。執(zhí)拗極度不好的消息。噩耗已具有所要求的形體，還需要加工的制造品。毛坯字詞梳理詞語釋義心里急得像著了火一樣。形容非常著急。心急如焚躺在床上翻來覆去地難以入睡。輾轉(zhuǎn)難眠?一路上都是風(fēng)雪交加，形容旅途艱難。風(fēng)雪載途整體感知梳理文章脈絡(luò)快速瀏覽課文，結(jié)合讀中提示，理清全文結(jié)構(gòu)和寫作順序。整體感知梳理文章脈絡(luò)文章采用了倒敘的手法，先講述黃文秀在抗洪中遇難的消息，然后回憶她在百坭村的扶貧工作經(jīng)歷。1.文章采用了怎樣的記敘順序，分為幾個部分？整體感知梳理文章脈絡(luò)文章可以分為

個部分。5第一部分(1-4段):講述黃文秀得知水渠被沖斷后冒雨返回百坭村的途中遭遇洪水。第二部分第三部分(5-14段):回憶黃文秀初到百坭村時面臨的困難和她的努力。(15-27段):講述黃文秀帶領(lǐng)村民發(fā)展砂糖橘產(chǎn)業(yè)和加強(qiáng)村支部建設(shè)。第四部分第五部分(28-36段):描述黃文秀犧牲后村民對她的懷念。(37-38段):贊頌像黃文秀一樣為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)而作出巨大貢獻(xiàn)的黨員干部群體,升華主題。整體感知梳理文章脈絡(luò)小標(biāo)題起到了概括內(nèi)容、提示線索、突出重點的作用。每個小標(biāo)題都簡潔地概括了該部分的主要內(nèi)容,使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰,便于讀者閱讀和理解。同時,小標(biāo)題也為讀者提供了閱讀的線索,引導(dǎo)讀者更好地把握文章的脈絡(luò)。2.文章小標(biāo)題的作用是什么？有感情地朗讀課文的第一、二部分，并以小組合作的形式探究、質(zhì)疑。合作探究合作探究研讀1-4自然段1.第1段“灌溉200多畝農(nóng)田的水渠被洪水沖斷了！”這句話有什么作用？這句話表明情況緊急,引出黃文秀冒雨返回百坭村的情節(jié)。同時,暗示了黃文秀對百坭村的責(zé)任感和使命感,也為后文黃文秀在洪水中遇難埋下了伏筆。合作探究研讀1-4自然段2.第2自然段中雨勢的變化的具體描寫，對刻畫黃文秀人物形象又什么作用？““起初還小,漸漸變?yōu)槠皾姶笥辍?通過雨勢的由小到大,襯托出黃文秀面臨的困難和挑戰(zhàn)不斷升級,也烘托出一種緊張、危急的氛圍,“巨大的水流仿佛要將車掀翻,沖走”運用了夸張的修辭手法,突出了洪水的兇猛以及危險程度,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了黃文秀所處環(huán)境的極度惡劣,也為后文她被困車中、遭遇不幸埋下了伏筆。同時讓讀者深刻地感受到黃文秀在這樣惡劣的天氣條件下堅持工作的不易和艱難。合作探究研讀1-4自然段3.“2019年6月16日晚11點43分”“凌晨1點之后”這兩個時間為什么如此詳盡具體？2019年6月16日晚11點43分”“凌晨1點之后”,明確了事件的時間跨度和關(guān)鍵節(jié)點,營造了緊張的氛圍,詳細(xì)的時間讓讀者能夠更加直觀地感受到事件的真實性和緊迫性,讀者仿佛置身于那個特定的時刻,能夠更加深刻地體會到當(dāng)事人所面臨的危險處境。合作探究研讀5-14自然段①通過描述周昌戰(zhàn)眼中的黃文秀“清秀的圓臉,個頭不高,扎馬尾辮,戴一副黑框近視眼鏡”“看上去文文弱弱,手不能提、肩不能扛的樣子”,為讀者呈現(xiàn)了黃文秀初來乍到的形象,使讀者能夠直觀地感受到她的外在特點,與后文她面對困難展現(xiàn)出堅韌的品質(zhì)形成鮮明的對比。1.作者為什么說周昌戰(zhàn)至今記得2018年3月26日第一次在鎮(zhèn)政府見到黃文秀的情形？合作探究研讀5-14自然段②周昌戰(zhàn)看到黃文秀外貌后的不信任、質(zhì)疑不僅代表了周昌戰(zhàn)個人的看法,也反映了當(dāng)時很多人對這位年輕女書記的擔(dān)憂。這種質(zhì)疑的提出,為后文講述黃文秀如何克服重重困難,用實際行動證明自己的能力蓄勢,增加了故事的戲劇性和張力。③2018年3月26日是黃文秀在百坭村工作的起點,這個日子標(biāo)志著她脫貧攻堅征程的開始。周昌戰(zhàn)對這個日子的深刻記憶,強(qiáng)調(diào)了黃文秀在百坭村的工作具有重大意義,也讓讀者更加關(guān)注她后續(xù)的行動和成就,為整個故事的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。合作探究研讀5-14自然段①村民的質(zhì)疑和不信任。2.黃文秀初到百坭村時面臨哪些困難？她是如何努力克服這些困難的？②自然環(huán)境的艱難。③孤獨和無助感。④脫貧任務(wù)的艱巨性。克服困難的努力①積極請教，調(diào)整心態(tài)。②頻繁走訪，融入村民。③深入調(diào)研，繪制分布圖。④謀劃產(chǎn)業(yè)，尋找突破口。⑤自我激勵，堅定信念。合作探究研讀5-14自然段這句話簡潔而有力,淋漓盡致地展現(xiàn)了黃文秀不忘本的家鄉(xiāng)情懷、堅定的使命擔(dān)當(dāng)精神以及清晰的自我身份認(rèn)同,它是黃文秀投身脫貧攻堅事業(yè)的精神寫照。3.“我就是那個要回來的人”這句話體現(xiàn)了黃文秀什么樣精神？細(xì)讀分析探究語言，理解內(nèi)涵找出自己最喜歡的句子讀一讀，再說一說喜歡的理由。細(xì)讀分析探究語言，理解內(nèi)涵營造了一種寧靜而孤獨的氛圍，襯托出黃文秀初來乍到時的孤獨和無助，以及面臨的巨大壓力。1.“宿舍窗外青山含黛，靜謐的夜里傳來聲聲蟲鳴”，以及“10平方米的宿舍就像茫茫夜色中的一葉小舟，仿佛要被孤獨和無助的海洋吞沒”，文中對黃文秀宿舍窗外環(huán)境的描寫的作用什么？細(xì)讀分析探究語言，理解內(nèi)涵這句話體現(xiàn)了黃文秀的堅定信念和無畏精神。她將脫貧攻堅比作長征，表明自己在扶貧路上不怕困難，勇往直前。2.“長征中，戰(zhàn)士死都不怕，在扶貧路上，這點困難怎么能限制我前行？”課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了黃文秀的事跡和她在扶貧工作中的奉獻(xiàn)精神。我們感受到了她的堅定信念、頑強(qiáng)意志和無私奉獻(xiàn)，也認(rèn)識到了扶貧工作的重要性和艱巨性。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠以黃文秀為榜樣，勇于擔(dān)當(dāng)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。第二課時新課導(dǎo)入回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說你對黃文秀的印象。閱讀課文第三、四、五部分，回答下列問題。細(xì)讀分析第二部分合作探究1.黃文秀是如何帶領(lǐng)百坭村村民脫貧致富的？首先,她深入了解村情民意，繪制貧困戶分布圖，為扶貧工作打下基礎(chǔ)；其次，她確定了以砂糖橘產(chǎn)業(yè)為突破口，通過請農(nóng)業(yè)技術(shù)員指導(dǎo)、修路、建電商服務(wù)站等措施，解決了村民種植技術(shù)、交通和銷售等問題；最后，她加強(qiáng)村黨支部建設(shè)，提高了村支部的凝聚力和號召力，帶動村民共同致富。研讀15-27自然段合作探究2.第15、16段中加引號的詞語“認(rèn)栽”“圍追堵截”“請”的含義分別是什么?引號都表示特殊含義,“認(rèn)栽”指的是班統(tǒng)茂在黃文秀的真誠和堅持面前,對自己之前拒絕態(tài)度的一種轉(zhuǎn)變;“圍追堵截”突出了黃文秀為了實現(xiàn)工作目標(biāo)而采取的積極主動、不放棄的行動方式,使讀者能夠更深刻地感受到她的決心和毅力;“請”說明班統(tǒng)茂并不是真正客氣地“請”黃文秀出門,而是一種委婉的拒絕方式,表現(xiàn)出班統(tǒng)茂當(dāng)時對擔(dān)任產(chǎn)業(yè)帶頭人的抵觸情緒。研讀15-27自然段合作探究3.作者在第19、24、26段引用大量的數(shù)據(jù)與黃文秀帶領(lǐng)百坭村脫貧攻堅有什么聯(lián)系?①文中通過“產(chǎn)量高達(dá)90萬斤”“兩萬多斤”“2500元”“10多萬元”“200多萬元”等具體數(shù)據(jù),清晰地展示了百坭村在黃文秀的帶領(lǐng)下取得的實實在在的經(jīng)濟(jì)成果。這些數(shù)據(jù)讓讀者能夠直觀地了解到百坭村的巨大變化,增強(qiáng)了故事的可信度。研讀15-27自然段合作探究②“駐村滿1年那天,汽車儀表盤里程數(shù)正好增加了25000公里”這個數(shù)據(jù),生動地體現(xiàn)了黃文秀在一年時間里,幾乎天天奔波在路上,為鄉(xiāng)親跑項目、請專家,這個具體的里程數(shù)讓讀者深刻感受到她的辛勤付出和奉獻(xiàn)精神。研讀15-27自然段③通過具體的脫貧戶數(shù)和貧困發(fā)生率的變化數(shù)據(jù),有力地說明了百坭村在脫貧攻堅工作中取得的顯著成效。同時,讓讀者深刻認(rèn)識到脫貧攻堅任務(wù)的艱巨性和黃文秀等扶貧干部所面臨的挑戰(zhàn)。合作探究4.第25段主要運用了哪些表現(xiàn)手法?有什么表達(dá)效果?這段內(nèi)容通過對比、象征和生動描寫等手法,生動地展現(xiàn)了黃文秀在脫貧攻堅道路上的奮斗精神和奉獻(xiàn)品質(zhì),具有強(qiáng)烈的感染力。①巧用對比。通過將長征中的“風(fēng)雪載途的夾金山”“不見人煙的大草地”與百坭村的山路進(jìn)行對比,突出了新時代脫貧攻堅“長征路”的獨特性,凸顯她的勇敢和堅韌。研讀15-27自然段合作探究②象征手法。把百坭村的山路象征為“通往幸福生活的致富道路”和“攻堅克難的奮斗之路”,賦予了山路豐富的內(nèi)涵。一方面,山路承載著百坭村村民脫貧致富的的希望;另一方面,它也代表著黃文秀在脫貧攻堅過程中所面臨的困難和挑戰(zhàn),是她奮斗之路的象征。這種象征手法使抽象的脫貧攻堅事業(yè)和奮斗精神變得具體可感,增強(qiáng)了表達(dá)的感染力。研讀15-27自然段③生動描寫。“鉚足了勁兒”“爭分奪秒”“一刻不曾停息”等詞語,生動地刻畫出黃文秀在脫貧攻堅這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中的緊迫感和使命感,將她積極進(jìn)取、拼搏奮斗的形象展現(xiàn)出來,讓讀者感受到她的全力以赴。合作探究3.文章中大量數(shù)據(jù)引用是否破壞了記敘文的美感？沒有。數(shù)據(jù)與場景描寫相結(jié)合，既展示了脫貧攻堅的成果，又讓讀者感受到了其中的溫暖與力量，使故事更加豐滿；數(shù)據(jù)的運用與對人物的描寫相互呼應(yīng)，進(jìn)一步突出了黃文秀的人物形象。這一部分運用大量具體數(shù)據(jù)來說明，不僅沒有破壞記敘文語言生動的特點，反而增強(qiáng)了故事的真實性、可信度和感染力，與生動的描寫相結(jié)合，共同為讀者呈現(xiàn)了一個精彩的脫貧攻堅故事。研讀15-27自然段合作探究1.黃文秀犧牲后，作者用大段的筆墨寫村民們的表現(xiàn)，其主要作用是什么？村民們的悲痛表現(xiàn)了村民們對黃文秀的懷念,表明她與村民之間沒有距離感,從而烘托出她一心為民、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。也凸顯了黃文秀所從事的脫貧攻堅事業(yè)的重大價值和意義。研讀28-38自然段合作探究2.文章第35~37段開頭的“忘不了”“不會忘記”展現(xiàn)了黃文秀什么樣的精神品質(zhì)?“忘不了”“不會忘記”從側(cè)面展現(xiàn)了黃文秀在百坭村的奉獻(xiàn)。她在物質(zhì)上關(guān)心村民,為他們準(zhǔn)備各種生活用品和農(nóng)業(yè)技術(shù)資料;在工作上親力親為,穿著運動服和運動鞋爬坡過坎、進(jìn)村入戶;在精神上給予村民溫暖和力量,用燦爛的笑容感染著每一個人。她在艱苦的環(huán)境中依然保持著對生活的熱愛和對工作的熱情,這種精神深深地打動了村民。黃文秀的奉獻(xiàn)、善良、樂觀等品質(zhì)通過“忘不了”“不會忘記”生動地展現(xiàn)出來,感情強(qiáng)烈,凸顯了她的人格魅力。研讀28-38自然段合作探究1.第39段直接引用引用黃文秀在入黨申請書中的話,作用是什么?黃文秀在入黨申請書中的話,凸顯了黃文秀的高尚價值觀和堅定的理想信念,也使讀者更加深刻地理解她投身脫貧攻堅事業(yè)的內(nèi)在動力。進(jìn)一步深化了文章的主題,即贊美和弘揚無私奉獻(xiàn)、堅守初心、為人民服務(wù)的精神。研讀39-40自然段合作探究2.文章結(jié)尾從深化黃文秀個人事跡意義，進(jìn)而拓展到脫貧攻堅干部群體，這樣寫的目的是什么？文章結(jié)尾將黃文秀的事跡拓展到整個脫貧攻堅一線干部群體,這不僅展示了脫貧攻堅事業(yè)的艱巨性和偉大性,也表明黃文秀不是一個孤立的個體,而是眾多奮斗在脫貧攻堅戰(zhàn)場上的優(yōu)秀干部的代表。強(qiáng)調(diào)他們和黃文秀一樣,把自己的愛交付給駐守的土地,在最窮苦的地方堅守初心、扎根奮斗,用青春的熱血點亮萬家燈火。這種拓展使文章的主題從個體的奉獻(xiàn)上升到群體的擔(dān)當(dāng),使讀者對脫貧攻堅事業(yè)中的無數(shù)奉獻(xiàn)者產(chǎn)生更崇高的敬意。研讀39-40自然段細(xì)讀分析1.“她和村民一起采摘茶葉,澆灌蔬菜,盤算一年的收成。她和村委班子成員帶領(lǐng)村民遇阻修路,逢水架橋,遇暗裝燈。”概述黃文秀做的事,多角度展示了黃文秀全心全意帶領(lǐng)村民脫貧所做的工作。表現(xiàn)了她與村民的親密關(guān)系和對百坭村的熱愛。探究語言，理解內(nèi)涵細(xì)讀分析2.“這個來自紅色熱土的第一書記在日記里寫道：‘讓扶過貧的人像戰(zhàn)爭年代打過仗的人那樣自豪！’‘不獲全勝，決不收兵！”這句話表達(dá)了黃文秀對扶貧工作的高度責(zé)任感和使命感,她希望通過自己的努力,讓扶過貧的人感到自豪,也表明了她堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決心,激勵更多的人投身脫貧攻堅事業(yè)。探究語言，理解內(nèi)涵細(xì)讀分析3.“路燈亮起來了，村民們駐足凝望懷想，有人在輕聲自語：‘仿佛她還在一樣。’”路燈不僅為村民帶來了光明,也象征著黃文秀為百坭村帶來的改變和希望。這種象征意義使黃文秀的形象更加高大,她的精神如同路燈一樣,永遠(yuǎn)照亮著百坭村的未來。探究語言，理解內(nèi)涵深入