六國論論點與論證方法深度剖析教案一、教案取材出處原著來源：《六國論》教學資料：《高中語文教材》研究文獻：《六國論》研究專輯二、教案教學目標了解《六國論》的論點及論證方法。學會分析《六國論》中的論據和論點。培養學生運用論證方法進行寫作的能力。深化學生對古代散文的認知和理解。三、教學重點難點教學重點論點把握：引導學生準確把握《六國論》的主要論點。論證方法分析：讓學生學會分析并理解《六國論》中的論證方法。論據篩選：培養學生對論據的篩選和運用能力。教學難點理解論點與論據的關系：幫助學生認識到論點與論據的緊密聯系。論證方法的運用：引導學生掌握各種論證方法在實際寫作中的應用。分析論證方法的優劣：培養學生對論證方法優缺點的評價能力。序號教學內容教學目標1《六國論》的背景介紹了解《六國論》的作者及其創作背景2《六國論》的論點分析掌握《六國論》的主要論點3《六國論》的論證方法分析理解并運用《六國論》中的論證方法4論據的篩選與運用學會篩選和運用論據5討論論證方法的優劣評價論證方法的優缺點四、教案教學方法討論法：通過小組討論，讓學生在互動中深入理解《六國論》的論點和論證方法。案例分析法：選取《六國論》中的典型段落，分析其論證過程，讓學生學會如何分析論證。比較法：將《六國論》的論證方法與其他古代散文的論證方法進行比較，幫助學生更好地理解論證技巧。角色扮演法：讓學生扮演作者，嘗試從作者的角度出發，理解論點的提出和論證的過程。寫作實踐法：在理解了《六國論》的論證方法后，讓學生嘗試運用這些方法進行寫作實踐。五、教案教學過程第一階段：導入教師提問：“同學們，你們知道《六國論》是誰寫的嗎？它主要講述了什么內容？”學生回答，教師總結：《六國論》是漢代著名史學家、文學家賈誼的作品，主要分析了戰國時期六國的興衰原因。第二階段：論點分析教師展示《六國論》的論點：“六國之所以滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”學生閱讀并思考：這個論點說明了什么？教師引導討論：“為什么賈誼認為六國的滅亡與賄賂秦國有關？”第三階段：論證方法分析教師分發《六國論》的選段，讓學生閱讀并找出其中的論據。學生找出論據后，教師引導學生分析這些論據是如何支持論點的。教師講解：“賈誼在論證過程中運用了哪些論證方法？”第四階段：案例分析法教師選取《六國論》中的一段典型論證，如：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”學生分析這段論證的論據和論點，教師點評并總結。第五階段：角色扮演法教師讓學生分成小組，每組選擇一段《六國論》進行角色扮演，嘗試從作者的角度出發進行論證。學生進行角色扮演，教師觀察并給出評價。第六階段：寫作實踐教師布置寫作任務：以“論點論證方法”的形式，寫一篇短文。學生完成寫作，教師進行批改和點評。第七階段：總結教師總結本節課的內容，強調《六國論》的論點和論證方法的重要性。學生分享自己的學習心得。六、教案教材分析教材內容：《六國論》選自《漢書·賈誼傳》，是古代散文中的佳作。教材分析：《六國論》以其深刻的論點、嚴謹的論證和豐富的論據而著稱。在教學中，應注重引導學生理解論點與論據的關系，以及論證方法的運用。教學內容教學目標導入引發學生興趣，激發思考論點分析理解《六國論》的主要論點論證方法分析掌握《六國論》的論證方法案例分析法學會分析論證過程角色扮演法從作者角度理解論證寫作實踐運用論證方法進行寫作強調論點和論證方法的重要性七、教案作業設計寫作練習：任務：以“如果我是《六國論》中的某一位君主，我會如何避免國家的滅亡？”為題，寫一篇短文。要求：文章應包含論點、論據和論證方法，字數不少于300字。互動環節：步驟：學生完成寫作后，教師挑選幾篇范文進行展示。話術：“請同學分享你的作文，我們看看你是如何運用《六國論》中的論證方法來解答這個問題的。”“同學們，同學的作文中有哪些地方是值得我們學習的？”“對于同學的作文，大家有什么想法或者不同的見解嗎？”討論作業：任務：小組討論《六國論》中的論證方法在現代寫作中的應用。要求：每個小組選擇一個具體的論證方法，結合實際例子進行分析。互動環節：步驟：每個小組派代表向全班匯報討論結果。話術：“現在，我們請小組的代表來分享他們小組的討論成果。”“同學們，小組的分析很有深度，我們一起來探討一下這種論證方法在現實生活中的應用。”“對于小組的分享，大家有沒有什么補充或者不同的看法？”角色扮演作業：任務：選擇《六國論》中的一個角色，進行角色扮演，并嘗試從該角色的角度提出論點并進行論證。要求：角色扮演需生動有趣，論證過程要清晰合理。互動環節：步驟：角色扮演結束后，全班進行評價和討論。話術：“現在，我們來看看同學扮演的角色是如何提出論點和進行論證的。”“同學們，同學的扮演非常精彩，我們來看看大家對這個角色的論證有什么評價。”“在這個角色扮演中，同學是如何運用論證方法的？大家覺得這種論證方法有效嗎？”八、教案結語展望：希望同學們在今后的學習和寫作中，能夠運用今天所學的論證方法，提升自己的寫作水平。互動環節：步驟：教師邀請學生分享他們的學習心得