七年級語文下冊《偉大的悲劇》評課稿七年級語文下冊《偉大的悲劇》評課稿「篇一」今天聽了李老師的《如夢令》后，我覺得這堂課教學思路清晰，語言精練，根據高年級學生的年齡特點進行設計，分散了教學的重點和難點，如：一開始李老師就以舊帶新，讓學生通過介紹李清照的資料，然后通過詩與詞的對比，一下子就把詞的特點抓住了，詞有詞牌名、句子有長有短等，教學中滲透詞的特點，讓學生了解來了詩與詞的知識。李老師的這堂課中我認為最大的優點是處處在為學生創設“情境”，中間有語言、音樂的渲染，讓學生先用自己的理解說說每句詞的意思。同時她還利用文本多處空白，引導學生展開想象，如出示“溪亭日暮”“藕花深處”、“驚飛鷗鷺”這些詞語后，讓學生讀后想象，并用筆描述出來，激發了學生學習語文的興趣，之后教師通過播放樂曲吟唱這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了學生對祖國語文的熱愛，更是提高語文素養一個重要途徑。聽了李老師的課后，還有最大的一個感觸是品讀《如夢令》后，拓展閱讀了李清照的《聲聲慢》《夏日絕句》《怨王孫》《一剪梅》《永遇樂》等宋詞，通過創設情境讀，師生共同讀，學生齊讀等形式，讓學生通過讀感受李清照高興時和憂愁時的心情，感受詞的字少內涵豐富，這是我今后的課堂中應該學習的。總而言之，聽了李老師的這節課，我受益匪淺。七年級語文下冊《偉大的悲劇》評課稿「篇二」七年級語文關于《竹影》的評課稿今天，我們上了一節豐子愷的《竹影》，這節課主要圍繞學生課前預習提出的三個問題展開：（1）為什么開頭寫了天、月亮等無關緊要的景色，能刪去嗎？（2）為什么“我們”覺得“描竹影好玩？（3）為什么爸爸不責怪我們，反而參與我們的活動。對于張老師的這節課，我有如下想法：一、《竹影》是一篇略讀課文，張老師的團隊提出精讀課文的學習是為了提高學生閱讀略讀課文的能力，《竹影》的教學過程充分實踐了這一思想。學生預先學習，提出問題，上課圍繞學生提出的問題展開討論，學生在解決問題的過程中運用精讀課文的學習經驗。二、張老師在這節課中企圖以文、畫來認識豐子愷對兒童的熱愛，這樣的做法我非常認同，我在上這課的時候也是這樣實踐的。三、《竹影》這篇主要是表現兒童的童真童趣和父親對童真童趣的尊重、引導。課堂的第一個問題，課文中的景物描寫，事實上就是童真童趣的著重體現，學生沒有意識到這點，這是老師這個課堂引導者應該抓住的教學契機。我在聽課之前的教學設計：主要學習環節：（1）通過文、畫體會豐子愷是兒童的崇拜者。（2）第一次閱讀課文，說出主要情節。（3）第二次閱讀，閱讀提示：作者敘述的情節、描寫的景物都很能表現童真童趣。（4）第三次閱讀，思考：孩子用木炭描竹影，并聯想到平時見過的圖畫，說明他們由童心童趣，不由地走到了藝術殿堂的門口。于是引路人“爸爸”出現了。爸爸的行為說明了什么呢。七年級語文下冊《偉大的悲劇》評課稿「篇三」我縣各中學約100多的英語教師共為了深入領會新課程精神，在文本解讀的基礎上，科學合理運用教材，解決并商討新教材運用過程中的疑難問題，并提出相應的對策。在平陽蘇步青學校舉行七年級英語新教材培訓及教學“疑難問題”解決研討會。我很是幸運參加了本次培訓活動，收獲頗多。這次幾位老師展示的是七年級上Module8的內容。本模塊話題是“談論不同的習慣”。內容緊密結合初中學生周圍人物的實際生活情況，圍繞如何為他人挑選生日禮物而展開聽、說、讀、寫的語言實踐活動。要求學會頻度副詞的使用以及在句中的位置;動詞第三人稱單數形式形容詞性物主代詞的用法。上午由來自于蘇步青學校的李曉勤老師和昆陽四中的楊小靜老師帶給我們兩堂精彩的不同風格的課。她們兩位老師雖然上的分別是以聽說和讀寫為主的，但是兩位老師的基本功都很扎實。教師語言親切，教態自然，目標定位準確、資源利用恰當，學生語音準確清晰，師生互動流暢。在課堂中設問合理、層層推進。下午，昆陽三中的蔡海瑾老師和實驗中學的安寧老師分別針對新教材中的疑難問題和教材的整合創新做了專題講座。作為專家級的骨干教師，兩位老師的講座引起在座老師的共鳴。本次活動雖然結束了，但大家似乎仍然意猶未盡。通過開展這樣的活動，不僅加強了教師間的交流和學習，又推進了新教材的改革和發展，讓大家受益匪淺。七年級語文下冊《偉大的悲劇》評課稿「篇四」根據單元和課題內容，以及初一年級學生情況，為了更好地完成教學任務，我為此設計了以下的教學目標。（1）知識目標：理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義。（2）能力目標：學會換位思考，懂得人與人之間需要友善相處。（3）情感態度與價值觀：理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義和在現實生活中的意義，學習“將心比心，推己及人”的換位思考方式，養成善解人意的良好品德和習慣。由于學生對“己所不欲，勿施于人”關鍵的掌握、消化需要一定時間，而將其落實到行動中去更是一個潛移默化的過程，需要長期的努力，所以根據課程標準的要求，結合學生的實際情況，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：“己所不欲，勿施于人”的關鍵是本課的重點；如何踐行“己所不欲，勿施于人”？是本課的難點。再來說說我的教學理念，我認為在教學中教師要給學生創設寬松愉悅的學習氛圍，以此來調動學生的興趣，要給學生創造實踐的機會，引導學生主動的富有個性的學習，培養學生主動參與、善于探究、大膽質疑、自主學習的能力，使課堂真正成為學生展示才華的舞臺，發表觀點的論壇，使每個學生都能得到充分的發展和鍛煉。基于新課標的這種教育理念在在本課的教學中我主要采用“參與-合作型體驗教學模式”，教與學是老師與學生的互動過程，也是學生與學生的互助過程。無論什么時候，都不應忘記學生這一生動活潑的學習主體的能動作用。作為一個老師，就應該注重這師生之間的交互作用，學生與學生之間的互助作用，滿足學生“歸屬、自尊、自由和娛樂”需求，以達到完滿的教學效果，提高學生素質的目的。教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“參與-合作-體驗”教學途徑，促使學生進行積極主動參與，讓學生在合作中學會學習。因此，本節課采用的學法主要是自主、合作、探究的學習方法，如分組討論法、小組合作探究法等。基于以上考慮，在課堂教學中我設計了以下幾個探究活動：活動一：情境導入，感悟哲理播放正反兩個例子，視頻《誰扔的西瓜皮》，flash動畫“己所不欲勿施于人”，學生參與合作討論：你認為出現上述不同結果的原因是什么？在揚州創文明城的大環境下，你看到哪些類似扔西瓜皮的不文明現象？理由：這樣設計的好處是，視頻導入，通過體驗視頻中情節，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，兩個例子，一正一反，一經對照，正反之異，涇渭分明。同時結合揚州創文明城的大背景，對不文明行為自查自省。過渡：出現這類社會問題應該怎么解決呢？75位諾貝爾獎獲得者的《巴黎宣言》也許會帶給我們幫助“人類要想在21世紀繼續生存下去，就必須回首2500年前去尋找孔子的思想和智慧。”讓我們一起去回首孔子的智慧，從而引出flash中提到的“己所不欲，勿施于人”這句話。結合視頻及課前預習學生不難體驗出“己所不欲，勿施于人”蘊含的人生哲理。活動二：參與體驗，各抒己見學生蒙住眼睛，體驗交流感受，合作討論故事給我們什么啟示？設計意圖：通過蒙住眼睛體驗看不見東西的感覺，從而能夠更切身地體會盲人的世界，從而自發地認識到故事中蘊含的道理，通過合作討論，道理漸漸明朗。活動三：思維空間，越辯越明小小辯論會：“己所不欲，勿施于人”就是要我們“事不關己高高掛起”。學生分組參與交流，1、2兩組小組合作，3、4兩組合作，圍繞各自觀點展開辯論。小小辯論會激發了學生自主參與的熱情，真理越辯越明，最后形成共識，看似兩種不同觀點的對壘，實際上是一種合作。而把辯論引入思想品德課堂、激活思想品德課堂就是體現課改理念的有效形式之一，對辯手來說受益非淺，提高了他們的思維能力、分析能力、口頭表達能力和應變能力；對于其他學生來講，新型的課堂模式增加了他們對思想品德課學習的興趣，引起了共鳴與思考。在學生辯論的基礎之上，適時地加以點撥，如果我們能時刻注意并努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世間的糾紛就會大大減少，人與人的關系就會多一份和諧與溫馨。而能否做到這一點，關鍵在于我們在對待他人是能否做到“將心比心，推己及人”，從而水到渠成地突出本課的重點。活動四：情感升華，身體力行結合時事，我們周圍有哪些人需要幫助？學生討論交流，同時播放一組西南大旱的圖片，提出全國各地正積極響應“一人一瓶水”捐水行動，我們也要行動起來。以小組為單位寫好“一人一瓶水”捐水行動倡議書，學生投票選出最佳倡議書，以班級為單位向全校師生發出倡議！這樣設計是想聯系當前時政，通過圖片讓學生體驗災區人民對水的渴望，設身處地感受他人的困難，積極地參與到“一人一瓶水”的倡議活動中來，從而可以實現思想品德課的“理論—踐行”，輕輕松松突破本課的難點。板書設計第六課授人玫瑰，手留余香一己所不欲，勿施于人1、己所不欲，勿施于人的含義2、做到“己所不欲，勿施于人”的關鍵3、如何踐行“己所不欲，勿施于人”？最后通過板書對本課進行小結，我采用的是提綱式板書，這種板書綱目清楚，條理清晰，便于學生對于本課知識的把握。我的說課完畢，請老師批評指正，謝謝！七年級語文下冊《偉大的悲劇》評課稿「篇五」周老師今天的課《4.4整式》，這是一節概念課，概念繁多，比如單項式的概念，次數，系數，多項式的次數，項數，次數最高的項，整式。這樣一節課要在一節課內完成目標，難度是相當的大，但周老師穩重持成，層層分解，逐個擊破，交難點個個碾碎，分解在無形中。從教學內容看，引入從學生學生已有知識入手列代數式，從無形中體現了單項式，多項式，整式與代數式的包容關系。讓知識之間形成脈絡，初步形成代數知識導圖。從目標達成來看，每一個環節的展開都圍繞著這幾個概念，不管是學生的回答還是老師分析學生練習討論，圍繞中心展開課堂，學生在明確的目標下學習，學習效果更加理想。從教材處理上看，由單項式到多項式再到整式，由淺入深，步步逼進。每個練習后都會有小結，讓知識點概括提升到一個理論層面。在重點難點的處理上，特別是單項式的處理上分4個基本情況：一個數，一個字母，數與字母，字母與字母。細節到位，詳略得當。周老師教學基本功扎實，板書有條不紊，清晰工整漂亮。雙邊活動頻繁。七年級語文下冊《偉大的悲劇》評課稿「篇六」1.胡老師作為新老師，剛上講臺，總體來講還是比較完整地完成了此次公開課。整體上課的脈絡清楚，以朗讀為主，把握了《春》作為一篇語言優美的散文的特點，以讀為抓手，引導學生體味春天之美，把握作者描寫的方法。胡老師可能是有點緊張，但神態自若，語言清晰，舉止大方。這些都是值得肯定的，第一次上公開課，什么情況的都有，能這樣，已經不錯了！2.作為一篇優美的散文以讀的主要方法是科學的。但這里要提出一個問題，即“如何讀？”我個人認為，讀的方法如果運用的不好，就會使整堂顯得呆板平敘，很難有亮點或高潮。如果運用得當，也是也可以讓人耳目一新。首先要注意的形式性。可以單人讀、小組讀、男生讀、女生讀、整體讀、老師讀，聽配樂讀，也可局部讀、整體讀。盡量形式多一些。其次要注意每一次讀的目的性，即每一次叫學生來讀，老師一定要清楚要解決什么問題，可以是讓學生解決生字詞，可以是讓學生了解課文內容，也可以是讓學生體會語言的優美，也可以是讓學生體悟作者的情感。總之，不可盲目叫學生，甚至是用讀要打發時間。再次要注意讀的反饋與點評。學生讀的好，老師要講出好在哪里，甚至可以讓這個學生把讀得特別好的地方再讀一遍，讓其它同學感覺一下。學生讀的不好，老師可以引導學生去點評，可以老師自己點評，甚至老師范讀一下。如果我來設計，可能會這樣：1.讓一個學生（成績差