《蕩秋千》教學反思《蕩秋千》教學反思「篇一」《蕩秋千》教學反思范文《蕩秋千》教學的目的是通過閱讀感受蕩秋千時的愉快心情，感受語言的魅力，學會表達自己獨特的感受、體驗和理解。色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊！這是一首現代兒童詩歌，作者以輕快的筆法描繪了兒童蕩秋千的情景，語言非常優美，因此，如何讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學本文時，我是這樣做的：一、創設情境，奠定情感。讀好課文在學習這篇課文時，我先讓孩子們說一說，你蕩秋千時是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“哪些語句中體會到了小女孩蕩秋千的快樂心情”，引導孩子們通過朗讀感受文本，感受蕩秋千的快樂，體會童年生活的幸福。文章第一小節，要注重語言韻律，形成明快的節奏。比喻句“好像一只飛翔的彩蝶”，把飄飛的花裙比喻成飛翔的彩蝶，生動形象地描寫了蕩秋千的飄逸靈動，也能體現出孩子心中的輕松愉快。第二小節運用夸張、擬人和比喻的修辭描寫蕩秋千的情景，夸張句“差點兒就和天邊的青山握手”表現秋千越蕩越高，蕩到最高點時的驚喜，并且將青山人格化，連他也歡迎“我”，迎接“我”，為“我”喝彩。比喻句中以“一堆一堆”寫出了綠野的廣闊，“波浪”寫出了“我”蕩秋千時看原野上的植物仿佛是起伏的，是動態的。這段寫差點兒和青山握手、腳下波浪似的綠野，一方面可以看出“我”秋千蕩的很高;另一方面可以體會出蕩秋千時那種快樂心情，有勇敢和自豪在其中。第三小節用“汗流滿面”反襯游戲的歡樂。用清風的鼓勵來表達自己努力向上，力爭上游的理想。二、超越教材，積累運用。1、讓學生用雖然……但……說一句話，設計了一個仿說仿寫的訓練，讓學生仿照第三小節中的最后一句話進行試說。2、讓學生寫出ABAC式短語，仿照書中有的越蕩越高、蕩來蕩去等詞語。3、給出的彩蝶，的綠野，地握住讓學生填空，并思考“的”和“地”有什么不同?三、行為及觀念反思在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”要感悟，就必須充分地讀。四、學情及效果反思在教學中我主要體現以學生為主，以讀為主，在讀中了解體會蕩秋千時的快樂心情。五、改善及提高反思:熟則能悟，悟則能化。只有在教師的指導下熟讀精思，才能真正地感悟。培養學生熱愛上活積極進取的思想。《蕩秋千》教學反思「篇二」我園的大型玩具場是孩子們的開心地，我經常帶著我班的孩子去那里玩。那里有一架秋千。當我教會孩子們怎樣蕩秋千以后，我就只是經常守在旁邊看他們開心地蕩著；看著他們自己慢慢地爬上去，慢慢地蕩起來，越蕩越快，越蕩越快高。當有孩子要上要下時，他們還可以自己停下來；有時我看得目瞪口呆，簡直不相信這是小班的孩子！看著他們玩得那么開心，我都有點不忍心叫他們下來回活動室！后來，秋千慢慢磨損，先是一個座椅的后背斷了，接著另一個座椅的后背也斷了，只留下了四根鋼筋，成了孩子們小手抓緊的地方；如果蕩高了，秋千的一只“腳”（靠地面的地方）就會松動，發出“嘭、嘭、嘭”的響聲。在這個時候，另一個小班的一個孩子從秋千上掉下來，摔破了頭，流了很多血，被送到了醫院；不久，中班的一個孩子從秋千旁邊走過，被秋千撞破了鼻子，也流了很多血，也被送到了醫院。從此以后，秋千上就再也沒有孩子的身影。我再帶孩子去大型玩具場玩的時候，老師們都好心地提醒我不要讓孩子們玩秋千，我也準備不讓他們玩。可是，不一會兒，就有好幾個孩子來對我說，他們要玩秋千。看著孩子們渴望的雙眼，想著他們曾經蕩秋千的快樂，我再也無法拒絕孩子們的請求。于是我帶著孩子們檢查秋千，讓他們看哪里壞了，要注意哪些地方。檢查完秋千，我突發奇想：不如讓孩子們養成檢查的習慣！于是，我又帶孩子們把大型玩具場里的玩具統統檢查了一遍（以后我們去的時候都帶孩子們檢查）。邊檢查邊告訴他們該注意什么，孩子們聽得非常認真，并都按照我說的去做了。然后，根據我們檢查的結果，我覺得秋千是可以蕩的，只是不能蕩得太高、上面也不能超過4個人。我把我的想法告訴了孩子，孩子們也認真地接受了，只是不知道為什么不能蕩得太高；于是，當秋千蕩高了，秋千“腳”松動發出聲響時，我讓他們看和聽，他們終于知道了。就這樣，秋千上又有了孩子們的歡聲笑語，孩子們小臉上又有了滿足的笑容。我呢，也把主要精力放在秋千上，時刻注意秋千的狀況、以及秋千上和秋千旁的孩子，不讓孩子掉下來，也不讓秋千撞到旁邊的孩子，更不會讓秋千壞了造成其他傷害。從這件事中，我明白了幾個道理：1、對任何事情，我們老師都不能盲目阻止。要對孩子講明白“為什么”，孩子雖小，只要我們講得淺顯易懂、方法好，孩子們是會懂的。就像蕩秋千，孩子們就從來沒有違規過：因為他們懂得違規會發生危險。2、老師要教會孩子自己注意安全。幼兒園的安全特別重要，可是，那么多孩子，我們就是時刻不離孩子左右，我們也無法保證孩子們不發生安全事故：上學期我們4個老師就眼巴巴地看著小班的一個孩子跑過來、摔倒，到醫院一檢查，鼻骨折。因此，我想，教會孩子自己注意安全尤為重要！因此，我們每次去大型玩具場玩的時候，我們都要從頭到尾檢查一遍玩具；后來孩子們有時候還會自己裝模作樣地又檢查一遍。看著孩子們那認真的模樣，我真的感到忍俊不住和欣慰。我們在玩具或是玩其他游戲的時候，也會讓孩子們檢查安全隱患。我還會告訴孩子們，不管玩玩具也好、還是坐車也好，都要先檢查一遍，如果自己不會檢查，可請父母檢查等等，把安全的種子深深地植入孩子們的腦海中，也許對孩子的將來有好處。3、教會孩子遵守規則。輪流蕩秋千、滑滑梯、不推不撞其他小朋友、時刻注意身邊的其他小朋友等等。通過這樣引導以后不多久，我就發現，如果只有我班孩子在大型玩具場時，那里面是比較有秩序的。再后來的有一天，中班的孩子們進入了大型玩具場，我才發現，他們班的孩子居然不知道避讓秋千！于是我只能站在秋千旁邊抓跑過來的孩子，可我抓了這邊卻抓不了另一邊，我只好帶我班孩子回活動室了。我想，我就像王曼卿老師講的那樣，我上課不好，但我因為愛孩子，所以我會不怕麻煩、不怕累；也因為我愛孩子，所以我才會動腦筋去想辦法解決我身邊遇到的問題；還因為我愛孩子，我才會變得比以前“聰明”，想出了那么多解決問題的辦法！我希望我還會更“聰明”，解決我身邊更多的問題！《蕩秋千》教學反思「篇三」蕩秋千是三年級下冊第一單元中的一首合唱歌曲，又是一首仡佬族民歌。在設計這節課時，我以培養合唱能力為突破口，一開始用音樂游戲“請你跟我這樣做”來感受4/4拍的節奏與強弱規律，之后用手鈴來打出4拍節奏，讓學生模唱聽到的鈴聲“叮當當叮”把低聲部的節奏加進來。然后再進入低聲部的視唱練習最后帶入歌詞唱，老師問：“這美妙的鈴聲從哪里發出來的？”以問話形式巧妙引入新歌教學。這是這節課的一個亮點。接下來從欣賞蕩秋千歌曲，仡佬族風情介紹，到后來的歌曲學唱一環套一環，當然對于三年級學生來講，他們初次進行合唱能力的練習，這對他們是培養整體協作和聽覺能力是一次新的嘗試。一首合唱曲不可能在一節課中就很準確唱好，還需要再鞏固練習才會有和諧的音準及熟練有表情的歌唱效果。我覺得：識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規定了不同學段不同的要求。三到六年級要求：用已經學會的歌曲學唱樂譜。結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號并且能夠試讀簡單樂譜。因此，識譜教學要符合音樂學習的規律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。所以我用先唱歌后識譜的方法強化聽覺。音樂學習的各個方面都涉及聽覺的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。所以，這節課在新歌教學時我設計了先唱歌后識譜。現在反思這節課，我覺得一開始，像一位音樂教師同行說的那樣：“當學生走進音樂教室時，我就用當天要學的歌曲的音樂做背景音樂，讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲做好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。最后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂，從而激發學生的興趣，讓學生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現自我的空間這樣效果會更好”。反思我的這節推門課為什么出現孩子們心不在焉、憂心忡忡的冷場局面？下課后我問孩子們為什么不敢唱不敢說，孩子們說：“怕給自己的組丟分，如果誰挨說本組的同學都要被刨分。”我知道后心里很感慨，孩子們需要老師的表揚與鼓勵，過多的要求與規則限制了孩子們天真快樂的天性，我的音樂課不僅讓孩子學到知識更重要的是要使孩子們在音樂中感到快樂，在快樂中感受生活的美好，從而培養積極樂觀的人生奮斗目標。因此我會在以后的音樂教學實踐中，繼續學習先進理念并積極實踐，為孩子創造寬松的音樂空間，讓孩子們在音樂海洋中盡情遨游。《蕩秋千》教學反思「篇四」我在本課的教學設計中，非常注重對音樂基礎知識和基本技能的落實與優化。主要體現為在節奏的練習中鞏固了前后十六分鐘音符和附點四分音符及休止符的拍法；在歌曲學唱的過程中，是以“字—樂句—樂段—歌曲”的方式循序漸進的引導學生用漂亮的音色來有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音樂唱歌課應是學生在學了這首歌曲后能以作品的形式呈現出來。這也正是我本堂課的最終目標。讓學生在音樂唱歌課中“唱”起來，那是上好課的關鍵所在。在學唱曲子時，要給學生創造一切“唱”的機會。在初次聆聽時的輕輕哼唱，在對難點樂句時的反復吟唱，在對整首歌曲時的有感情演唱，讓他們用自己的歌聲來表達自己對歌曲的理解。在《蕩秋千》這堂課的歌曲教學環節中，我用“四唱”來解決唱的重難點，以達到預期效果。首先，我讓學生從圓滑線中得到啟發，單獨并重復演唱幾個一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，唱得圓潤，唱得舒暢。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，把休止符在這個地方的作用唱出來，把句子唱得輕盈活潑。繼而到唱準句子“上下來回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時要唱出蕩秋千的感覺來。接著從第一樂段的教師范唱入手，進行歌曲的藝術處理，讓學生由此及彼地處理第二樂段的演唱，達到能用漂亮的音色來有感情地演唱。以歌聲為載體抒發自己內心的喜悅情感。學生在完成了這三“唱”之后，對歌曲就有了更深層次的理解，在最后一“唱”——“完整的唱”時也就有了水到渠成的效果。《蕩秋千》教學反思「篇五」準備這節課時，就有很多想法。音樂唱歌教學課究竟該怎么上？怎樣上好？教學設計改了多次，變了多次。我一直在不斷嘗試中探究與反思。我就以《蕩秋千》為例，把我想法歸納如下：本課內容《蕩秋千》是小學四年級下冊的一首演唱歌曲。因為四年級涉及的音樂元素已很多，那么就決不應該以游戲化的方式來組織教學了。我們音樂老師就有必要遵照《綱要》精神，讓學生從音樂的本體（基礎知識和基本技能）的學習開始，通過音樂本體的積累，更理性的來感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂。因此，我在本課的教學設計中，非常注重對音樂基礎知識和基本技能的落實與優化。主要體現為在節奏的練習中鞏固了前后十六分音符和附點四分音符及休止符的拍法；在歌曲學唱的過程中，是以“字―樂句―樂段―歌曲”的方式循序漸進的引導學生用漂亮的音色來有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音樂唱歌課應是學生在學了這首歌曲后能以作品的形式呈現出來。這也正是我本堂課的最終目標。讓學生在音樂唱歌課中“唱”起來，那是上好課的關鍵所在。在學唱曲子時，要給學生創造一切“唱”的機會。在初次聆聽時的輕輕哼唱，在對難點樂句時的反復吟唱，在對整首歌曲時的有感情演唱，讓他們用自己的歌聲來表達自己對歌曲的理解。在《蕩秋千》這堂課的歌曲教學環節中，我用“四唱”來解決唱的重難點，以達到預期效果。首先，我讓學生從圓滑線中得到啟發，單獨并重復演唱幾個一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，唱得圓潤，唱得舒暢。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，把休止符在這個地方的作用唱出來，把句子唱得輕盈活潑。繼而到唱準句子“上下來回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時要唱出蕩秋千的感覺來。接著從第一樂段的教師范唱入手，進行歌曲的藝術處理，讓學生由此及彼地處理第二樂段的演唱，達到能用漂亮的音色來有感情地演唱。以歌聲為載體抒發自己內心的喜悅情感。學生在完成了這三“唱”之后，對歌曲就有了更深層次的理解，在最后一“唱”――“完整的唱”時也就有了水到渠成的效果。音樂唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定基礎之上要把“唱”的教學空間拓展到“創”的空間上。根據學生已有的知識經驗，將理論轉化為實踐，那就要動腦想一想，動手做一做。《蕩秋千》這堂課從課堂教學情況來看，各項教學目標都已達成，學生學習也頗有興趣。但是我們的教育永遠是一門遺憾的藝術，不可能十全十美，在課堂中還存在著不少問題，還有一些令人不滿意的地方。以后教學中還需繼續努力。《蕩秋千》教學反思「篇六」平移和旋轉是生活中常見的物體運動的兩種不同方式，對學生來說這種物體運動的現象是觀察得到，體悟得到的，學生在二年級已經有了初步了解。因此在教學《蕩秋千》一課時我在此基礎上從數學化的角度對這節課進行設計，整節課數學味更濃一些，而且比較生活化。目的是幫助學生將生活現象數學化，將無意認識有意化，無