《二氧化碳的制取》教學反思《二氧化碳的制取》教學反思「篇一」在本節課的教學中，主要做了以下幾個方面作的嘗試：1、教法設計本著以“發展學生的能力”為根本原則，采用引導---探究教學法，以培養學生創新能力為宗旨來組織教學，設計了“復習回顧，引導探索，開拓應用”的以學生為主體的教學程序。利用多媒體、實驗和實物展示等手段，創設問題情境，引導探究，使學習過程更加形象生動，最大限度地激發學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者。2、學法指導通過本節課的教學，引導學生分析、歸納，探究氣體制法的設計思路、方法，培養學生在學習中發現、思考一些問題，經分析、探索、總結形成經驗并上升為理論，再將理論應用于解決實際問題的能力和實驗能力，讓學生學會探究學習的一般方法。3、教材處理及教學過程本節重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。教學時先讓學生通過回憶總結出氣體實驗室制法的思路，討論小結實驗室制取氣體藥品的選擇的幾個原則。當學生明確以上問題后，就可以討論實驗室制取二氧化碳的反應原理，學生首先通過復習舊知識，收集資料和事實，尋找解決問題的方法，再共同分析，鼓勵學生大膽提出假設，并進行實驗探究，經觀察、分析、討論，選擇較合理的方案。教師再對具體反應原理作一介紹，即順利突破難點，學生在不知不覺中完成了一次探究之旅。并讓學生完成實驗室制二氧化碳的具體操作，加深學生對知識的內化。最后教師小結，讓學生知道探究學習的一般方法，提高他們學習的能力。4、通過拓展遷移，學生探究碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應及塊狀大理石與硫酸反應制取二氧化碳，哪一組藥品更適合實驗室制取二氧化碳。培養學生的實驗設計與探究的能力，這也是本節課的亮點。存在的問題：學生在探究實驗中比較混亂，還無法準確得出探究的結論。其次，時間安排不夠準確，一節課內完成這么多的探究實驗有點倉促?！抖趸嫉闹迫　方虒W反思「篇二」本節內容通過對氧氣實驗室制取引導學生了解實驗室制取氣體裝置的設計思路，然后讓學生對提供的儀器進行選擇組裝一套制取二氧化碳的裝置，再分組交流討論，比較各自裝置的優缺點，從中確定一套最佳裝置制取二氧化碳，最后找幾名學生對本節內容進行總結，培養學生歸納小結，自我反饋的能力。在教學中，我充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生勇于創新，大膽實踐，積極參與到教學活動中來。在教學中，注重讓學生自己觀察、自己發現、自己概括，充分調動學生自主學習的積極性，從而較好地突破了實驗室制取二氧化碳反應發生裝置的這一教學難點，學生在活動中產生了深刻體驗，從而牢固地建構了判斷氣體發生裝置的方法。從這一教學實踐中，我深刻認識到學生要想牢固掌握化學知識，就必須用心的創造與體驗來學習化學，課堂教學在本質上是一個學生在教師引導下主動參與、主動發現與探索、獨立思考和不斷創新的過程，而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供現成的觀點和結論，這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說，孩子的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。因此，在今后的教學中我將在努力引導學生主動探究、建構地學習中，親歷探究過程，體驗化學的學習樂趣，讓學生獲得多方面的滿足和發展，使他們感受化學的學習樂趣，讓學生獲得多方面的滿足好發展，使他們感受到化學課堂教學中生命的涌動和成長，從而真正使課堂教學煥發出生命的活力?！抖趸嫉闹迫　方虒W反思「篇三」《二氧化碳的制取》是九年級化學教材中的重點內容。本節重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學本著以“發展學生的能力”為根本原則，采用引導———探究教學法，以培養學生創新能力為宗旨來組織教學，設計了“復習回顧，引導探索，進入本課的講授。在導入新課時，利用學生生活中常見的東西可口可樂，順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題。那么二氧化碳是如何制取的呢？它究竟需要什么原料來制取呢？針對這些問題，教師組織學生探究，要尋找制取二氧化碳的原料應考慮哪些因素？同學們討論歸納出：實驗室制取氣體的原料應從反應條件的難易、反應速度的快慢、反應原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學們列舉了所學過的能生成二氧化碳的反應，如：木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應條件的難易、反應速度的快慢、是否便于收集等因素進行小組討論，同學們在討論中慢慢感悟。在探究實驗室制取二氧化碳裝置活動中，實驗桌上都提供了試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、橡皮管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、鐵架臺等儀器。要求學生動手操作，選取上述某些儀器設計出幾組裝置來制取二氧化碳？在選擇儀器時應注意哪幾方面的問題？相互間討論交流認為哪組裝置是最理想的裝置？為什么？哪一組裝置與眾不同？”此問題一出，同學們個個躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設計多組裝置，力求自己設計的裝置有所創新。通過對制取二氧化碳氣體的原料、裝置、步驟的研究，最后請同學們用自己設計的實驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳氣體。等到實驗結束后，小組分析實驗成敗以及原因，小結、匯報自主學習的收獲。在教學中學生的學習興趣較高，但由于平時學生動手機會較少，學生在探究實驗中比較混亂，個別組無法準確得出探究的結論，且一節課內完成這么多的探究實驗有點倉促，不利于學生實驗能力的進一步提高，同時學生的語言表達能力還要不斷培養?！抖趸嫉闹迫　方虒W反思「篇四」《實驗室制取二氧化碳氣體》教學反思范文對于實驗室制取二氧化碳氣體的制取和收集的教學，其重要意義非同凡響，以往教學過程中也知道這部分的重要性，然而在教學過程中仍舊避免不了灌輸式的教學，非常直截了當的告訴學生選什么藥品，用什么發生裝置，采用什么收集方法和收集裝置，總達不到理想的教學效果。今年我在這節課里做了重大的改革，首先是對反應原理的探究上，我采用了一系列的探究實驗：例如碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應，分析哪個更適合實驗室制取二氧化碳，得出正確的結論，在酸的選擇上，同樣采用探究發現，分別出示濃鹽酸，讓其發現濃鹽酸的揮發性，硫酸、醋酸與塊狀碳酸鈣發現反應速度太慢，從而選擇了稀鹽酸的過程。其次在反應裝置的選擇上也是循循善誘，步步啟迪發現啟普發生器以及其他類似的簡易裝置，并且引導分析得出各類裝置的優點和缺點。最后經過與實驗室制氧氣的對比，分析歸納得出實驗室制氣體的發生裝置的選擇依據、收集方法的選擇和實驗儀器的選擇依據、檢滿方法的比較、尾氣處理、除雜、干燥等實驗基本操作。雖然課堂教學進度慢了，但是更有效了，經過實驗探究，學生基本掌握了實驗室制氣體的原理和基本操作，我想這種收獲應該是在課堂中重視了學習過程，學生在探究過程中獲得了親身體驗的必然結果?！抖趸嫉闹迫　方虒W反思「篇五」1、使學生掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和操作方法，提高學生分析和解決實際問題的能力。2、學會實驗儀器的選擇。重點）實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和操作方法難點）從實驗室制取氣體的設計思路出發，研討實驗室制取二氧化碳氣體的方法。教學過程）在化學課程改革中倡導科學探究，要和化學學科的特點即實驗緊密結合起來?；瘜W實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。制取氣體實驗技能是初中化學實驗的重點和難點。根據《標準》，H2的制取實驗不要求了，初中的氣體制取實驗只有O2和CO2。O2的制取在第二單元中已介紹過，所以本單元安排課題2二氧化碳制取的研究，在學生已學過的O2的制取的基礎上，探究氣體的制備問題。CO2和H2的制取無論是從反應物的狀態，還是從反應條件等都有許多相似之處。由于H2的制取實驗不要求，所以完全讓學生探究CO2的制取是有困難的。因此，教材給出了實驗室中制取二氧化碳的化學反應原理、確定氣體發生裝置和收集裝置時應考慮的因素、CO2和O2制取實驗及相關性質比較，在此基礎上，給出了一些儀器，由學生自己來組裝制取二氧化碳的裝置，并利用裝置制取二氧化碳。因此，課題2重在讓學生掌握實驗室中制取氣體的思路和方法。思考）寫出制取二氧化碳的反應式）C+O2點燃CO2C+2CuO高溫2Cu+CO2↑2C+Fe3O4高溫3Fe+2CO2↑問）實驗室制取氧氣的反應原理是什么？［生答后總結］實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀在加熱條件下得到氧氣或用過氧化氫（用二氧化錳做催化劑）制取氧氣。當用固體反應，需要加熱產生氣體時，可采用高錳酸鉀在加熱條件下制取氧氣的裝置；當用固體與液體反應，不需加熱生成氣體時，可采用制取什么樣的的裝置。一、實驗室制取二氧化碳的反應原理）常用大理石或石灰石和稀鹽酸制取。反應原理）碳酸鹽跟酸反應，生成二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑（1）石灰石跟稀鹽酸反應，現象）塊狀固體不斷溶解，產生大量氣泡。（石灰石跟稀硫酸反應，開始有氣體產生，過一會兒氣泡逐漸減少，以至反應停止。）（2）碳酸鈉跟稀鹽酸反應十分劇烈，迅速產生大量氣體。石灰石跟稀鹽酸反應比碳酸鈉緩和，也能生成大量氣體。用硫酸代替鹽酸跟石灰石反應，雖能產生二氧化碳，但是生成的硫酸鈣微溶于水。它會覆蓋在塊狀石灰石表面，阻止碳酸鈣跟硫酸接觸。而碳酸鈉跟鹽酸反應太快，生成的二氧化碳不容易收集。因此，實驗室里通常是用石灰石跟稀鹽酸反應來制取二氧化碳的。二、實驗室制取二氧化碳的裝置）〔討論〕1、怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？2、為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？3、裝置中的長頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？〔講解〕1、實驗室制取氣體的裝置是根據所需藥品的狀態，反應條件來確定的。制取二氧化碳的反應物石灰石（或大理石）是固體，鹽酸是液體，反應是在常溫下進行的。反應前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時從長頸漏斗中注入，液體與固體接觸時生成的氣體經導氣管導入集氣瓶中。2、由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的裝置來收集二氧化碳。3、為了避免產生的氣體從漏斗中逸出，必須使長頸漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗頸太短不合適。錐形瓶在裝置中作為容器，可以用其他（如大試管、燒瓶、廣口瓶）口徑大小適宜的容器代替1）制二氧化碳可選用收集氣體可選用。2）長頸漏斗為什么要插入液面？3）這個裝置的氣體發生部分可以用來制取氫氣，因為制氫氣用的藥品狀態與制二氧化碳的相同，反應也不需要加熱。但收集方法不同，因為氫氣的密度小于空氣，又難溶于水〔討論〕1、長頸漏斗可否用普通漏斗代替？2、錐形瓶可否用別的儀器代替？3、能否用濃鹽酸或稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳？為什么？4、根據二氧化碳的性質，可以采用什么方法收集二氧化碳？5、如何檢驗二氧化碳是否收滿？（講解）1、不能用普通漏斗代替長頸漏斗，因為普通漏斗頸太短，產生的二氧化碳氣體會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口必須在液面以下才能達到密封的效果。2、錐形瓶可以用大試管、廣口瓶等玻璃儀器代替。3、濃鹽酸具有較強的揮發性，使得收集到的二氧化碳氣體中含有氯化氫而不純。稀硫酸和碳酸鈣反應，發生如下反應）CaCO3＋H2SO4＝CaSO4＋H2O＋CO2↑4、因為氣體的收集方法主要取決于氣體的密度及其在水中的溶解性。二氧化碳可溶于水并生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，故可采用向上排氣法收集。5、根據二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒的性質，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則二氧化碳已收滿。實驗室制取氧氣、二氧化碳比較氧氣二氧化碳反應原理2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2↑2H2O22H2O+O2↑CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑發生裝置ABC制取氧氣（用高錳酸鉀在加熱）可用A，用過氧化氫制取可用B，制CO2用C收集方法向上排空氣法、排水法向上排空氣法檢驗方法用帶火星木條伸入集氣瓶中，若木條復燃該氣體是氧氣將氣體通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁說明該氣體是CO2《二氧化碳的制取》教學反思「篇六」本節課選自義務教育教科書（粵教版）九年級化學（上冊）第五章第三節課題2的教學內容。有關教材《二氧化碳制取的研究》，安排在學生學習了碳的單質和化學性質之后，有由淺入深的作用。本節重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學本著以“挖掘學生的潛能，培養獨立思考能力”為根本原則，采用引導——探究教學法，以培養學生創新能力為宗旨來組織教學，設計了“復習回顧，引導探索，開拓應用”的以學生為主體的教學程序。利用多媒體、實驗和剪紙拼接展示等手段，創設問題情境，引導學生自主探究，使學習過程更加生動形象，最大限度地激發學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者，思考的先行者。成功之處首先是在導入新課時，教師利用可樂與曼妥思趣味實驗，激活課堂氣氛，激發學生興趣，引起學生對學習目標的期待和注意。隨后教師提問“不斷向外冒出的是什么氣體”，學生通過常識回答：二氧化碳。這樣就引出如何制取二氧化碳的研究課題。然后通過復習內容，讓同學們回憶列舉出所學過的能生成二氧化碳的反應，如：木炭燃燒、蠟燭燃燒、人的呼吸和一氧化碳燃燒等。那么這些反應能否用于二氧化碳的制取呢？實驗室條件下需要什么原料來制備呢？針對這些問題，教師組織學生繼續探究，引導學生尋找制取二氧化碳的原料時應考慮哪些因素？同學們討論歸納出：實驗室制取氣體的原料應從反應條件的難易、反應速度的快慢、反應原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。然后從反應條件的難易、反應速度的快慢、是否便于收集等因素進行小組討論，同學們在討論中慢慢感悟出剛才說的生成二氧化碳的反應都不是實驗室制取二氧化碳的最理想原料。通過在“問”中“學”、“學”中“問”，就會把學生引入問題情境中去，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發出自主探求的思維活動。接著對反應原理進行探究，以小組為單位對四組藥品進行實驗，要求認真觀察實驗、記錄現象、討論分析找出實驗室制取二氧化碳氣體的理想原料。學生們通過實驗觀察、對比分析、討論交流從反應速度的快慢、是否便于收集等因素展開討論得出：稀鹽酸與碳酸鈉粉末反應太快、難以控制、來不及收集；稀硫酸與大理石反應剛開始有氣泡沒一會兒反應就停止，不能收集到氣體；稀鹽酸與大理石混合反應速度較適中、易于控制，所以它們是制取二氧化碳氣體的理想原料。接著教師再提出問題：“討論怎樣才能制取并收集一瓶二氧化碳氣體？并聯系實驗室制取氧氣的內容進行復習對比，思考討論整理在選擇氣體發生裝置與收集裝置時應考慮哪些因素？”根據已學知識進行對比整理發現制取這兩種氣體所用原料的狀態和反應條件都不相同，而且兩種氣體的密度與溶解性也不一樣，所以它們所采用的發生裝置與收集方法也是不同的。讓學生感悟到，在選擇裝置時應考慮反應物的狀態、反應條件、生成物的物理性質（密度、溶解性）等因素。在探究實驗室制取二氧化碳裝置活動中，教師為每個實驗組提供裝有儀器拼圖的文件袋，請同學們快速組裝裝置并貼在A3紙上。每個文件袋中都提供了剪紙版注射器、大試管、錐形瓶、廣口瓶、燒杯、集氣瓶、長頸漏斗、分液漏斗、彎管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、雙孔橡皮塞、等儀器組件。要求學生利用所掌握知識，選取上述某些儀器或生活代用品，自主設計出盡可能多的幾組裝置來制取二氧化碳。選取組裝又多又快小組將本小組成果張貼在黑板上，話音剛落，學生們個個躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設計多組裝置，力求自己設計的裝置有所創新。隨后全班同學討論交流哪組裝置是最理想的裝置？為什么？哪一組裝置與眾不同？讓學生成為這一環節主要參與者，教師只