教案人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》【教學(xué)目的】【知識(shí)與技能】1、品味本文簡(jiǎn)約，精確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。2、理解物候的相關(guān)知識(shí)。3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。【過(guò)程與方法】朗讀，小組討論，老師啟發(fā)。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣【教學(xué)重點(diǎn)】1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速挑選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。【教學(xué)難點(diǎn)】1．理清決定物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)要素的說(shuō)明順序，并探究如此安排的好處。2．概括物候?qū)W關(guān)于農(nóng)業(yè)消費(fèi)的重要意義，挑選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)展全面概括。【課前預(yù)備】1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學(xué)生搜集一些農(nóng)諺。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在生活中，我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言四處都有，睜開(kāi)眼都能發(fā)覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚救死斫獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。像這些草木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去傾聽(tīng)她們的語(yǔ)言。二、學(xué)生介紹竺可楨，老師補(bǔ)充竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品行和學(xué)咨詢(xún)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地點(diǎn)性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。三、交代教學(xué)目的四、教學(xué)過(guò)程：1、快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。【學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)】2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。自由交流：（補(bǔ)充）1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）3.決定物候現(xiàn)象降臨的要素有哪些？（第6.7.8.9.10）4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）五、朗讀1段，品味語(yǔ)言。找出這一個(gè)自然段，你最喜愛(ài)哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。因此轉(zhuǎn)入酷熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活潑在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。四處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。六、課堂小結(jié)：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，漂亮的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。七、布置作業(yè)：A（學(xué)優(yōu)生）：朗讀并背誦第一自然段。B：（中等生）：識(shí)記說(shuō)明文知識(shí)。C：（后三分之一學(xué)生）：字詞小卷。反思：板書(shū)：第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià)不管是桃紅柳綠的春日依然冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么作用呢？它們又是由什么來(lái)決定的呢？今天我們接著來(lái)探究大自然的神秘。二、合作探究：朗讀6-10段，考慮：（1）物候現(xiàn)象的決定性要素？（緯度，經(jīng)度，高低，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定要素的？（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)要素，第三個(gè)要素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。（2）作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些要素的妨礙？明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的妨礙。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹，能夠舉更多的例子。（3）第10段中，“依照英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去？為什么？明確：起限制造用，表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性，科學(xué)性。你還能在文中找出表達(dá)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確的地點(diǎn)嗎？（討論），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”精確地說(shuō)明了存在四季清楚的地點(diǎn)。三、拓展延伸——《大林寺桃花》學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)如今這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中妨礙物候的第三個(gè)要素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”四、小結(jié)：質(zhì)疑咨詢(xún)難三步曲：第一步，默讀課文，找出疑難地點(diǎn)，標(biāo)出。第二步，四人一組討論咨詢(xún)題。第三步，每組提出“殺手锏”（本組處理不了的咨詢(xún)題）全班討論。假設(shè)沒(méi)有，老師提咨詢(xún)：同學(xué)們都明白文章