12《為人民服務(wù)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)六年級下冊12《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《為人民服務(wù)》是六下第四單元的課文，單元的人文主題是“理想和信仰”，語文要素是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解”。課文是毛澤東主席在張思德同志追悼會(huì)上的一篇演講稿，主要圍繞為人民服務(wù)的中心思想從“對待生死"對待批評”“對待困難"對待逝者”四個(gè)方面進(jìn)行論述，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，使人民團(tuán)結(jié)起來。本文還是一篇議論文，也是六年級學(xué)生接觸到的第一篇議論文，是發(fā)展學(xué)生理性思維的學(xué)習(xí)材料，更為學(xué)生在接下來的初中階段學(xué)習(xí)議論文做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。

語言運(yùn)用：品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。

思維能力：概括課文的中心思想，體會(huì)作者闡述問題的思路。

審美創(chuàng)造：讓學(xué)生理解本文的語言之美和為人民服務(wù)的精神之美。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)敘述的。

2.體會(huì)含義深刻的句子，查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。

教學(xué)難點(diǎn)

了解課文的各個(gè)層次是如何圍繞課文中心展開論述的。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，明確觀點(diǎn)

1.同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課。（齊讀課題）

2.引導(dǎo)學(xué)生明確本文觀點(diǎn)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是1944年毛主席在張思德同志追悼會(huì)上所做的一篇演講。那演講的核心觀點(diǎn)是什么呢？明確“為人民服務(wù)"的觀點(diǎn)。

3.毛主席在第一自然段當(dāng)中鮮明地提出了自己觀點(diǎn)，是哪句話呢？

4.在這句話當(dāng)中有兩個(gè)詞，意思其實(shí)是一樣的是哪兩個(gè)？去掉這兩個(gè)詞，讀一讀。對比這兩個(gè)句子你有什么發(fā)現(xiàn)？“完全”“徹底"兩個(gè)詞的運(yùn)用能夠使表達(dá)更加準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。由此可見毛主席用詞準(zhǔn)確。那用一句話概括來說就是？完全徹底就是：全心全意，讀...

二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

1.毛主席在開篇提出了自己的觀點(diǎn)，接下來毛主席從哪些方面論證自己的觀點(diǎn)，一起來回憶？

2.第二自然段主要講了如何對待生死，對待生死的態(tài)度是為人民利益而死;第三自然段主要講了如何對待批評，對待批評的態(tài)度是不怕批評;第四自然段主要講了如何對待困難，對待困難的態(tài)度是看到成績光明;第五自然段主要講了如何對待逝者，對待逝者的態(tài)度是送葬開追悼會(huì)

總結(jié)：原來主席圍繞著為人民服務(wù)的中心講了

這些方面的內(nèi)容，毛主席用了哪些方法來論證他的觀點(diǎn)，我們一起來看第二段？（生學(xué)習(xí)）

三、重點(diǎn)研讀，朗讀感悟

1.研讀第二段

①司馬遷是誰？②這句話是什么意思？③為什么要引用這句話？④其實(shí)從古至今，有很多人都表達(dá)過自己對于生和死的態(tài)度，你知道哪些關(guān)于生死的名言。

A在本單元的導(dǎo)語頁文天祥曾說過。

B于謙這樣的慨嘆。

C臧克家還說過

③魯迅先生心系百姓，他還說過俯首甘為孺子牛。讓我們一起把這句話送給他們吧。

師總結(jié)：看來，引用名言能夠讓我們清晰地感受人的死應(yīng)該比泰山還重。你還發(fā)現(xiàn)了毛主席還用了哪些方法來論證自己的觀點(diǎn)呢？

②“為人民利益而死，...，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

解疑：A、那這句話用到了什么方法呢？哪兩種人的對比呢？來讀一讀，讀了這個(gè)句子你有什么感受？

B、你覺得哪些人是為人民利益而死的？哪些人或是行為是為法西斯賣力，是在剝削和壓迫人民呢？

C、了解了這兩種截然不同的行為后你對這個(gè)句子又有什么感受？對前者的欽佩對后者的憎恨。

來，帶著你的感受讀。

師總結(jié)：孩子們你們看就是這樣的兩種人的對比，毛主席就鮮明的表達(dá)了那些為人民利益而死的人，他們的死就比泰山還重。

③你還發(fā)現(xiàn)了毛主席用了哪些材料來論證觀點(diǎn)嗎？舉了張思德的例子，舉例

A毛主席為什么要舉張思德的例子它和為人民服務(wù)有什么關(guān)系？你對張思德有什么了解，請大家看看手中的資料，老師這里也有張思德的資料請看。

B此時(shí)你明白毛主席為什么要舉張思德的例子嗎？他為人民服務(wù)表現(xiàn)在哪些方面？

C因?yàn)樗氖吕軌蛘撟C司馬遷的話，他是為人民利益而死的，他的死是比泰山還重的。

D毛主席的演講可謂是“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)"呀！來再讀最后一句。

師總結(jié)：同學(xué)們你們看，毛主席先說—人...接著引用—中...然后對比—替...最后舉例—張...層層遞進(jìn)地從這四個(gè)方面來記憶是不是很簡單，請大家嘗試自己背一背。根據(jù)老師地提示來背一背吧。誰先來背？最后齊背。

2.研讀第3自然段

孩子們你們看，在第二段中我們學(xué)到了演講可以用到這三種方法。這三種方法在其他段落中也有，我們來看第3段，請你找一找，在第三段中毛主席用了什么方法來論證自己的觀點(diǎn)呢？

A舉例（板書），舉了誰的例，為什么舉這個(gè)例？看來舉例的方法你掌握了（真會(huì)學(xué)以致用）。

B、除了舉例還用了什么方法呢？來看這幾個(gè)句子，共有幾句話，每一句表達(dá)了什么意思呢？第一句，不怕批評。第二句呢？不怕任何人的批評。第三句呢？接受任何人的正確批評。第四句呢？執(zhí)行正確的批評

C、這幾個(gè)句子之間毛主席用了什么來把他們連接起來呢？（關(guān)聯(lián)詞）生找，師圈。那這些關(guān)聯(lián)詞有什么作用呢？——使表達(dá)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

E、這幾句話的順序能換一下嗎？每一句的含義都是層層遞進(jìn)的，

師總結(jié)：看，孩子們毛主席在這里“巧用關(guān)聯(lián)詞”和“舉例"的方法，層層遞進(jìn)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f明了“不怕批評”。讓我們再次用朗讀來體會(huì)毛主席邏輯縝密的演講吧。

四、結(jié)合歷史資料，感悟朗讀45段

1.研讀第4段。

其實(shí)在當(dāng)時(shí)，我們的隊(duì)伍已經(jīng)在革命當(dāng)中取得了一定的成績。看，在陜甘寧地區(qū)、華中地區(qū)、華北地區(qū)還有華東地區(qū)，遍布著我們的抗日革命根據(jù)地。

我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有9,100萬人口的根據(jù)地，但是讀...但此時(shí)我們還面臨著許多困難（你知道此時(shí)革命隊(duì)伍遇到了哪些困難嗎？）。老師也查找到了一些資料，誰來讀一讀？

拓展1：好，盡管如此，毛主席仍舊鼓舞。讀

拓展2：此時(shí)人民正于水深火熱之中受難，我們讀

拓展3：那個(gè)時(shí)候死的人太多了，此時(shí)你有什么疑問？為什么死的人那么多，因何而死？在如此艱巨的困難之下，面對困難，面對死亡，我們該怎么做？毛主席這樣說，讀...

拓展4：主席不僅在悼念張思德同志，他的心還牽掛著隊(duì)伍里的每一位戰(zhàn)士。讀

②只有這樣我們才能更好的克服困難。所以毛主席還說...

2.研讀第5段。

①只要是為人民利益而死的，我們都要給他送葬，開追悼會(huì)，寄托我們的哀思。你知道我們可以用怎樣的方式寄托哀思嗎？看，在天安門廣場矗立的人民英雄紀(jì)念碑，在祖國各地修建的烈士陵園，我們緬懷先烈、寄托哀思。參觀革命英雄紀(jì)念館，觀看紅色劇幕。我們共同追憶那些革命前輩的崢嶸歲月，胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾，代代相傳的紅色故事。我們以英雄為燈，照亮前路，我們用這樣的方式，讀。

五、梳理全文脈絡(luò)，總結(jié)升華

1.同學(xué)們，毛主席圍繞“為人民服務(wù)"這個(gè)中心，從哪四個(gè)方面進(jìn)行了論證，1234；在每一個(gè)方面毛主席所表達(dá)的態(tài)度是，1234；毛主席演講時(shí)所采用的論證方法是：引用、對比、舉例、用關(guān)聯(lián)詞。就這樣毛主席圍繞中心、層層遞進(jìn)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馗嬖V了我們到底該怎樣為人民服務(wù)。

拓展1：毛主席這樣說的。他自身是怎么做的？關(guān)于毛主席的愛子，毛岸英你對他有什么了解？

師總結(jié)：毛岸英同志為了國家利益，為了人類和平犧牲在了抗美援朝的戰(zhàn)場上，毛主席更是為了大局、為了更多的抗戰(zhàn)烈士，忍著萬分的悲痛做出了將愛子葬于朝鮮的決定。因?yàn)樗溃x——青山處處埋忠骨。何須馬革裹尸還。

拓展2：我們身邊還有哪些地方有這樣的例子呢？（同桌互相說一說）

師總結(jié)：為人民服務(wù)地精神已經(jīng)影響深遠(yuǎn)，看社區(qū)為民服務(wù)中心的墻上有—讀，在人民法院、人民檢察院還有人民政府的大樓內(nèi)也有—讀，以及中南海的影壁上還有毛主席的親筆題詞—讀。為什么這些地方都有“為人民服務(wù)”呢？因?yàn)檫@是要告訴我們每一個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)該在心中種下“為人民服務(wù)"的種子，從自己做起，從身邊的小事做起。用行動(dòng)弘揚(yáng)（手指標(biāo)題）讀——為人民服務(wù)。

板書設(shè)計(jì)

12為人民服務(wù)

死的意義

不怕批評

團(tuán)結(jié)互助

教學(xué)反思

在本次教授《為人民服務(wù)》這一課中，我深感教學(xué)是一個(gè)不斷更新和不斷提升的過程。在每一次的試講中，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一遍都有不足，每一遍都會(huì)有新問題，新問題與新方法會(huì)相輔相成，教學(xué)就是一個(gè)“反思”與“迸發(fā)”過程。在本次課堂中，我因?yàn)殛P(guān)注到整堂課容量的問題，在學(xué)生朗讀這一板塊，下的功夫不夠扎實(shí)。在指導(dǎo)朗讀這一板塊上，在試講時(shí)，學(xué)生讀得不夠好時(shí)，我花了較多得功夫去規(guī)范學(xué)生得情感朗讀，但因過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)該怎么讀的問題，我忽略了學(xué)生個(gè)性化的理解。在正式講的時(shí)候，我又在怎樣個(gè)性化朗讀和規(guī)范朗讀之間，沒有把握好引導(dǎo)的度。所以導(dǎo)致學(xué)生在朗讀方面的提升還不夠。在提問時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生幾次都答不出我想要的答案，我便引導(dǎo)學(xué)生說出答案，這個(gè)細(xì)節(jié)的處理中，我應(yīng)該多